Технико-экономическая характеристика Высшей школы педагогики

Усиление практической направленности
подготовки будущих педагогов.
Школьно-университетское партнерство
Н.Ю. Никулина
кандидат исторических наук, доцент,
директор Высшей школы педагогики
Технико-экономическая характеристика
Высшей школы педагогики
Реализация ООП ВПО по
направлениям подготовки
«Педагогическое образование»,
«Психолого-педагогическое
образование»
ФГОС3 , ФГОС3+,
ФГОС4(бакалавриат,
магистратура):
По стандартам второго поколения по
направлениям подготовки
«Педагогика», «ПиМНО»
по заочной форме обучения
Прием 2014 г.:
Очная форма обучения – 55
бюд.; 19 конт. = 74 (бак.)
Магистратура - 32
Заочная форма обучения – 24
(бак.) 8 – Магистратура. Всего138.
Технико-экономическая характеристика
Высшей школы педагогики
Средний балл по итогам зачисления
студентов по направлениям
подготовки на 2013 год
80
70
67,39
61,7
64,21
Удельный вес численности
выпускников по направлениям
подготовки, трудоустроившихся по
окончании обучения
65.20
60
Бакалавриат – 81%
50
Магистратура – 76%
1
2
3
4
1 - «Педагогическое образование»
2 - «Психолого-педагогическое образование»
3 - по Высшей школе педагогики
4 - по России
Количество аспирантов, защитивших
кандидатскую диссертацию
2 человека
Направления подготовки
«Педагогическое
образование»,
«Психолого-педагогическое
образование» прошли государственную (2014г.) и общественную и
международную аккредитацию (2012 г.).
Технико-экономическая характеристика
Высшей школы педагогики
Школа вожатых.
Объединяет
студентов как
средних, так и
высших учебных
заведений.
Интеллектуальные
соревнования
среди студентов
Олимпиада для
школьников
«Будущее с нами»
(7-11 классы)
Работа с
одаренными
детьми и
молодежью
Психологопедагогический
марафон
«Твори, выдумывай,
пробуй!»
для старшеклассников
Студенческая
олимпиада
«Путь к успеху!»
Открытые международные Интернет-олимпиады.
Проводятся по предметам профессиональной
подготовки.
Технико-экономическая характеристика
Высшей школы педагогики
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2011
2012
2013
КЦ – повышение квалификации НПР по контрольным цифрам
ПП – профессиональная переподготовка специалистов по договорам
ПК – повышение квалификации специалистов по договорам
Мобильное ПК
Высшая школа педагогики
Стратегическое видение:
Преодоление «двойного негативного отбора» в системе педагогического
образования и повышения качества подготовки педагогических кадров.
Миссия стратегического
развития:
Развитие
системы
непрерывного
профессионального
педагогического
образования:
подготовка
учителей
различных
предметов,
педагогов
дошкольного образования, повышение
их квалификации, профессиональная
переподготовка в рамках федерального
и регионального заказа.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Задачи стратегического развития:
 Реализация
проектов
по
развитию
ОПОП
педагогической магистратуры, бакалавриата, проектов
вариативности получения педагогического образования;
 Проведение
общественно-профессионального
обсуждения
модели
стандарта
профессиональной
деятельности педагога на базе стажировочных площадок;
 Анализ содержания существующих ФГОС ВПО по подготовке
специалистов системы общего образования и разработка предложений по
модернизации их содержания в соответствии со стандартом
профессиональной деятельности педагога;
 Усиление практической направленности подготовки будущих педагогов
в программах бакалавриата и магистратуры в рамках укрупненной
группы специальностей «Образование и наука»;
 Обеспечение совершенствования стандартов общего образования,
профессионального
педагогического
образования,
стандарта
профессиональной деятельности педагога.
Реализация
проектов
модернизации
педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога

Стандарт педагога связан с программой модернизации
педагогического образования 2014-2017 гг.
 Цели программы:
 Радикально повысить качество обучающих, получающих
педагогическую подготовку.

Изменить содержание и технологии педагогической
подготовки так, чтобы обеспечить реализацию нового
профессионального стандарта и новых стандартов школьного
образования (практические компетенции, повышение уровня
педагогов дошкольного и начального образования, карьернообразовательная перспектива для учителей, подготовка лидеров) .

Повысить эффективность существующих педагогических
вузов и колледжей.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Концепция модернизации образования:
 Проблема входа в профессию;
 Устаревшие технологии;
 Удержание в профессии.
?
Реформа ОПОП учителя
 Добиться значимых видимых изменений в университетах,
реализующих программы педагогической подготовки;
 Индикаторы эффективности реализации проектов, которые
определяют требования к образовательным результатам; формам
организации образовательного процесса и инструментам оценки
уровня достижений студентов и выпускников программы;
 Индикаторы хода реализации проектов, показывающие в какой
степени участие в проекте ФЦПРО повлияло на изменение
ОПОП.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Изменения в образовательных программах подготовки
педагогов:
 Новые
образовательные
результаты,
выраженные
в
компетенциях, определяемых профессиональным стандартом
педагога;
 Разработаны новые модули, которые направлены на увеличение
доли практики и самостоятельной работы студентов, которая
реализуется в сетевом взаимодействии с различного уровня
образовательными организациями;
 Повышение функциональной подготовки будущих педагогов;
 Компетенции, на формирование которых будет направлено
изучение разработанных модулей, нуждаются в новых формах и
инструментах оценки уровня достижений студентов, в том числе
- независимой их оценки.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Увеличение доли практики в содержании подготовки:
 Практика – ведущий инструмент формирования образовательных
результатов;
 В модели разные виды практики студентов: учебно-ознакомительная,
учебная, стажерская;
 Инструмент
«запуска»
интереса
и
понимания
студентом
необходимости
теоретической
подготовки,
чему
способствует
рассредоточенная практика;
 Получение первичного профессионального опыта, включения
субъектных механизмов образовательно-профессиональной деятельности;
 Способ накопления практического опыта осуществления отдельных
профессиональных действий;
 Пространство профессионального и социального взаимодействия;
 Способ осуществления целостной профессиональной деятельности;
 Ресурсные центры по педагогическому образованию.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Учебный модуль представляется студенту как
пространственная и как процессуальная единица
образовательной программы:
 В данной модели используются технологии, обеспечивающие
процесс психолого-педагогической поддержки студента в
самостоятельном решении актуальных задач образовательнопрофессиональной деятельности.
 Вариативность применения технологий, в зависимости от
решаемых задач, определяется современными стратегиями
обучения: самоуправляемого, экспериментального, критичного,
коммуникативного, контекстного, проектного обучения, обучения
в партнерстве.
Моделирование сетевой среды взаимодействия:
 Разные формы взаимодействия студентов и преподавателей.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Организация процесса особого надпредметного
сопровождения студента:
 Психолого-педагогическая
поддержка
студента
в
самостоятельном решении актуальных задач образовательнопрофессиональной
деятельности
через
«Органайзер
образовательно-профессиональной деятельности»,
 Возможность интерактивного использования информации: о
перспективах образования, об образовательных условиях, о
стратегических
вариантах
организации
образования,
о
содержательной насыщенности учебного процесса и т.д.
Реализация проектов модернизации педагогического
образования. Профессиональный стандарт педагога
Новые формы оценки текущего и итогового контроля
уровня достижений студентов по модулям:
 Кейс, проектно-исследовательская работа, портфолио и т.д.
 Выпускная квалификационная работа, которая использует
механизм независимой оценки – показатель принципиальных
изменений ОПОП, с точки зрения профессионального стандарта
педагога;
 Использование инструментария независимой оценки позволит
повысить качество подготовки будущих педагогов;
 Создаст механизм обратной связи и развития ООП.
Ключевые элементы новой системы
подготовки педагогов
 Прикладной
бакалавриат,
реализуемый
в
сетевом
взаимодействии;
 Открытие ресурсных центров по педагогическому образованию;
 Подготовка педагогов на 3 и 4 курсе после двух курсов
непедагогического бакалавриата;
 Усиление развития практических компетенций на основе нового
профессионального стандарта в том числе через длительную
стажировку в школах-партнерах;
 Магистратура для учителей-методистов и управленцев с
возможностью быстрого входа в профессию людей без
педагогического образования;
 Квалификационный экзамен на основе нового профессионального
стандарта, упрощающий вход в профессию и позволяющий
оценивать качество подготовки.
Этапы реализации программы модернизации
педагогического образования
2014-2015 годы
-Реализация пилотных проектов по трем направлениям в 17-25
вузах: отработка новых моделей и программ, подготовка
носителей новой идеологии и технологии;
-Разработка новой системы распределения КЦП для подготовки
педагогов, стимулирующей переход на новые модели и
программы.
2016-2017 годы
- Использование новой системы распределения КЦП для
распространения новых моделей и технологий подготовки;
- Методическое сопровождение распространения новых моделей
и технологий.
«Дорожная карта»
реализации программы модернизации
педагогического образования 2014-2017 гг.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Разработка
проектов ООП
высшего
педагогического
образования,
соответствующих
моделей гибкой
многоуровневой и
многоканальной
подготовки
педагогических
работников, с
включением
профессиональному
стандарту учителя
ФГОС общего
образования
обеспечивающих возможность гибких и
вариативных траекторий подготовки по программам
бакалавриата (включая прикладной бакалавриат),
магистратуры (включая профессиональную
магистратуру) и аспирантуры
новых форм практики
механизмов сетевого
взаимодействия в рамках научнообразовательного кластера региона,
высшего и дополнительного
профессионального образования
Участие в разработке программ по освоению
дополнительных квалификаций в ходе
получения основной педагогической
квалификации или в период педагогической
деятельности.
современных моделей и программ
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
по педагогическим
специальностям
Открытие гибких программ ускоренного
получения квалификации учителяпредметника для студентов непедагогических
специальностей и направлений подготовки.
Развитие информационно-образовательной, развивающей среды,
создание электронной территории обучения.
Развитие
научно-образовательного кластера
Открытость
Интеграция
Принципы
деятельности
Индивидуал
изация
Научность
Проектирование образовательных
программ с применением
инновационных образовательных
технологий обучения
спасибо
за внимание