upload/images/files/Основная общеразвивающая программа_

Основная
общеразвивающая
программа ДОУ
МБДОУ «Детский сад №77 комбинированного
вида» Вахитовского района г. Казани
Основой для разработки образовательной
программы МБДОУ (далее-Программа) стал
Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования (далее-ФГОС ДО).
Деятельность МБДОУ №77 осуществляется
на основе международных правовых актов,
законов РФ и РТ:














Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР от
15.09.1990);
Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1286 Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1959)
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России
от 17.10.2013 №1155.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 №761н «Об
утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»
Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 №26 г. Москва «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30.08.2013 №1014 г.
Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».
Методические рекомендации по реализации полномочий органов государственной власти субъектов Российской
Федерации по финансовому обеспечению оказания государственных и муниципальных услуг в сфере дошкольного
образования. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.10. 2013 №08-140.
Закон Республики Татарстан № 16 от 03.03.2012 г. «О языках народов РТ»;
Государственная программа «Сохранение, изучение и рзвитие государственных языков РТ и других языков в РТ на
2014 -2020 годы». Постановление Каб. Мин. РТ от 25.10.2013 г. №794;
Стратегия действий в интересах детей на 2013 -2017 годы. Постановление Каб. Мин. РТ от 11.02.2013 г. №90;
Стратегия развития образования в РТ на 2010 -2015 годы «К..» Постановление Каб. Мин. РТ от 30.12.2010 г. №1174;
Методические рекомендаций МО и НРТ «По организации обучения детей татарскому и русскому языку в
дошкольных образовательных организациях».
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

 Учреждение организует работу по следующим
приоритетным направлениям:
 познавательно-речевое развитие дошкольников;
 проведение санитарно-гигиенических,
профилактических и оздоровительных мероприятий и
процедур для детей туберкулезной интоксикацией;
 коррекционная работа с детьми с нарушениями речи.
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 Цель
программы:
позитивная
социализация и всестороннее развитие
ребенка раннего и дошкольного возраста в
адекватных его возрасту детских видах
деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных
психологических
и
физиологических особенностей.

I.
























ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
Осуществление деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур для детей с ранним
проявлением туберкулезной интоксикации;
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса.
Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее –
преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей
и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ
и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных
потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Создание национального культурного пространства для всестороннего развития и обогащения посредством приобщения детей к истокам национальной
культуры народов, населяющих Республику Татарстан;
Создание языковой среды, обеспечивающей формирование у детей интереса к изучению двух государственных языков Республики Татарстан, развитие
первоначальных умений и навыков практического владения татарским и русским языком в устной форме;
Создание условий для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных нарушений
звуков детей. Развитие артикуляционной моторики, фонематических процессов, грамматического строя речи через коррекцию дефектов.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми и
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельному творчеству;
максимальное использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного
процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого
ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов в воспитании детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования
детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
I.

















ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Принципы построения Программы:
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в
зоне его ближайшего развития;
Сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным
положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи
только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к
развитию детей дошкольного возраста;
Принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности
детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого
ребенка;
уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Контингент воспитанников
Направленность групп
Количество
групп
Количество
детей
От 2 до 3 лет
Общеразвивающая
1
23
От 3 до 5 лет
Общеразвивающая
1
21
От 5 до 6 лет
Общеразвивающая
1
23
От 6 до 7 лет
Логопедическая
1
19
От 1,5 до 3 лет
Оздоровительная
1
13
От 3 до 5 лет
Оздоровительная
1
25
От 5 до7 лет
Оздоровительная
1
22
Возрастная
категория
Всего 7 групп – 146 детей
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы
 Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в
достижении результата своих действий;
 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение
бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет
простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
 стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
 проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться
под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
 у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег,
лазанье, перешагивание и пр.).

I.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ программы
 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:







ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок
владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной
гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными
связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
II. Содержательный раздел
 Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах
деятельности и охватывает следующие структурные
единицы, представляющие определенные направления
развития и образования детей (далее - образовательные
области):
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
II. Содержательный раздел
 Образовательная область «Физическое развитие»
 Цель:
 гармоничное физическое развитие формирование интереса и ценностного отношения к
занятиям физической культурой
 формирование основ здорового образа жизни
 Оздоровительные задачи:
 1. охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования
всех органов и систем организма
 2. всестороннее физическое повышение работоспособности и закаливание
 3. совершенствование функций организма
 4.Повышение работоспособности и закаливание
 Образовательные:
 1. формирование двигательных умений и навыков
 2. развитие физических качеств
 3. овладение ребенком элементарными знания ми о своем организме, роли физических
упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья
 Воспитательные:
 1.формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениям
 2.разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и
умственное, нравственное,
эстетическое, трудовое)


II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Формы организации
Организованная деятельность
Утренняя гимнастика
Дозированный бег
Упражнения после дневного
сна
Подвижные игры
Младший возраст
Младшие
Средние
группы
группы
6 часов в
неделю
6-8 минут
6-8 минут
3-4 минуты
5- 10 минут
5- 10 минут
Старший возраст
Старшие
Подготовит.
группы
группы
8 часов в неделю
8- 10 минут
5-6 минут
5-10 минут
10- 12 минут
7-8 минут
5-10 минут
не менее 2-4 раз в день
10-15 минут
15-20 минут
15- 20 минут
Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в
неделю
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
8-12 минут
8-15 минут
8-15 минут
Ежедневно с подгруппами
5-10 мин
10-12 мин
10-15 минут
10-15 минут
1-2 раза в месяц
15 минут
20 минут
30 минут
30- 40 минут
2- 4 раза в год
15 минут
20 минут
30 минут
40 минут
Не реже 1 раза в квартал
1 день в месяц
1 раз в месяц
Не реже 1 раза в квартал
6-8 минут
Спортивные игры
Спортивные упражнения
Физкультурные упражнения на
прогулке
Спортивные развлечения
Спортивные праздники
День здоровья
Неделя здоровья
Самостоятельная двигательная
деятельность
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
II. Содержательный раздел
Модель двигательного режима
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формы организации
Утренняя гимнастика
Двигательная разминка во время перерыва
между занятиями
Динамические паузы во время НОД
Подвижные
игры
и
физические
упражнения на прогулке
Индивидуальная
работа
по
развитию
движений на прогулке
Оздоровительный бег
Гимнастика
после
дневного
сна
в
сочетании с контрастными воздушными
ваннами
НОД по физической культуре
9.
Самостоятельная
деятельность
10.
Физкультурно- спортивные праздники
11.
12.
Физкультурный досуг
Игры - соревнования между возрастными
группами
Совместная
физкультурнооздоровительная работа детского сада и
семьи
Участие
родителей
в
физкультурнооздоровительных, массовых мероприятиях
детского сада
13.
14.
двигательная
Особенности организации
Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность
6 - 12 минут
Ежедневно в течение 7- 8 минут
Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
Ежедневно с учетом уровней двигательной активности
(ДА) детей, длительность 12-15 минут.
Ежедневно во время прогулки, длительность- 12- 15 мин
2 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время
утренней прогулки, длительность - 3-7 мин.
Ежедневно
по мере пробуждения и подъема детей,
длительность - не более 10 мин.
3 раза в неделю (одно на воздухе). Длительность- 10- 30
минут
Ежедневно,
под
руководством
воспитателя,
продолжительность
зависит
от
индивидуальных
особенностей
1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не
более 30 мин.
2- 3 раза в год
1 раз в год в спортивном зале, длительность - не более 30
мин
По желанию родителей и детей не более 1 раз в месяц,
длительность 25- 30 мин
Во время подготовки и проведения физкультурных
досугов, праздников, недели здоровья, туристических
походов, посещения открытых занятий
II. Содержательный раздел

Система физкультурно-оздоровительной работы в группах
оздоровительной направленности для детей с ранним
проявлением туберкулезной интоксикации
 Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у
детей, педагогов и родителей ответственности в деле сохранения
собственного здоровья.

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
 принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и
родителей в
поиске новых, эффективных методов и целенаправленной
деятельности по оздоровлению себя и детей;
 принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными
методиками;
 принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных задач в
системе всего учебно -воспитательного процесса и всех видов деятельности;
 принцип результативности и преемственности - поддержание связей между
возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
 принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на
получение необходимой помощи и
поддержки, гарантия
положительных
результатов независимо от возраста и уровня физического развития.
II. Содержательный раздел
 Ожидаемые результаты физкультурно-оздоровительной
работы:
 снижение заболеваемости детей;
 улучшение состояния здоровья детей;
 лёгкое прохождение адаптационного периода;
 развитие физических качеств (скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и координации);
 овладение основными движениями;
 формирование потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании;
 формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни.
II. Содержательный раздел
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
II. Содержательный раздел
Основные направления реализации
Развитие игровой
деятельности детей с
целью освоения
различных социальных
ролей
Формирование основ
безопасного поведения в
быту, социуме, природе
Трудовое воспитание
Патриотическое
воспитание детей
дошкольного возраста
II. Содержательный раздел
Игровая деятельность
Классификация игр (по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой)
Игры
Классы
Игры,
возникающие
по инициативе
ребенка
Виды
Игры экспериментирования
Сюжетные самодеятельные
игры
Игры,
связанные с
исходной
инициативой
взрослого
Игры
народные,
идущие от
исторических
традиций
этноса
Обучающие игры
Досуговые игры
Обрядовые игры
Тренинговые игры
Досуговые игры
Подвиды
С животными и людьми
С природными объектами
Общения с людьми
Со специальными игрушками для
экспериментирования
Сюжетно -отобразительные
Сюжетно - ролевые
Режиссерские
Театрализованные
Автодидактические предметные
Сюжетно - дидактические
Подвижные
Музыкальные
Учебно - предметные дидактические
Интеллектуальные
Забавы
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
Компьютерные
Культовые
Семейные
Сезонные
Интеллектуальные
Сенсомоторные
Адаптивные
Игрища
Тихие
Забавляющие
Развлекающие
Возрастная
адресованность
(годы жизни детей)
3
4
5
6
7
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Патриотическое воспитание
II. Содержательный раздел
Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ
Научить ребенка ориентироваться
Научить ребенка быть
Сформировать важнейшие
в окружающей его обстановке и
внимательным, осторожным
алгоритмы восприятия и действия,
уметь оценивать отдельные
и предусмотрительным (ребенок которые лежат в основе безопасного
элементы обстановки
должен понимать, к каким
поведения
с точки зрения
последствиям могут привести те или
“Опасно - не опасно”
иные его поступки)
II. Содержательный раздел
Основные направления работы по ОБЖ
Усвоение
дошкольниками Формирование у детей качественно
первоначальных знаний о правилах новых двигательных навыков и
безопасного поведения
бдительного
восприятия
окружающей
обстановки
Развитие у детей способности к
предвидению возможной
опасности в конкретной
меняющейся ситуации и
построению адекватного
безопасного поведения
II. Содержательный раздел
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Важно не механическое
заучивание детьми правил
безопасного поведения, а
воспитание у них навыков
безопасного поведения в
окружающей его
обстановке
Воспитатели и родители
не должны ограничиваться
словами и показом
картинок (хотя это тоже
важно). С детьми надо
рассматривать и
анализировать различные
жизненные ситуации,
если возможно,
проигрывать их в
реальной обстановке
Занятия проводить не
только по графику или
плану, а использовать
каждую возможность
(ежедневно), в процессе
игр, прогулок и т.д., чтобы
помочь детям полностью
усвоить
правила, обращать
внимание детей на ту или
иную сторону правил
Развивать качества
ребенка: его координацию,
внимание,
наблюдательность,
реакцию и т.д. Эти
качества очень нужны и
для безопасного
поведения
II. Содержательный раздел
Примерное содержание работы
Ребенок и другие люди
Ребенок и природа
Ребенок дома
Ребенок и улица
О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации
насильственного
поведения
со
стороны
незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.
В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.
Прямые запреты и умение правильно обращаться
некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источник опасности.
Экстремальные ситуации в быту.
Устройство проезжей части.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Милиционер- регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.
с
II. Содержательный раздел
Развитие трудовой деятельности
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Образовательная область «Речевое развитие»
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Основные
направления работы
по развитию речи
детей
в дошкольной
организации
1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление
в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой
происходит общение
2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков
родной речи и произношения
3. Формирование грамматического строя:
- Морфология (изменение слов по родам, числам. падежам)
- Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
- Словообразование
4. Развитие связной речи:
- Диалогическая (разговорная) речь
- Монологическая речь
(рассказывание)
5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:
различение звука и слова, нахождение места звука в слове
6. Воспитание любви и интереса к художественному слову
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Воспитание любви и интереса к художественному слову. Знакомство детей с художественной
литературой
Цель:
Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг)
Задачи:
Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству,
воспитания культуры чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Развитие литературной речи
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы,
данные в художественном тексте
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы,
данные в художественном тексте
Формы работы:
Чтение литературного произведения
Рассказ литературного произведения
Беседа о прочитанном произведении
Обсуждение литературного произведения
Инсценирование литературного произведения
Театрализованная игра
Игра на основе сюжета литературного произведения
Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного
Сочинение по мотивам прочитанного
Ситуативная беседа по мотивам прочитанного
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Образовательная область «Познавательное развитие»
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребенка
II. Содержательный раздел
Педагогические условия успешного
и полноценного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Развитие элементарных математических представлений
Традиционные направления РЭМП
Количество и счет, величина, форма, число и цифра, ориентировка во времени,
ориентировка в пространстве
II. Содержательный раздел
Принципы работы по РЭМП
Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления
чувственного опыта и его осмысления
Использование разнообразного и разнопланового
дидактического материала, позволяющего обобщить
понятия «число», «множество», «форма»
Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий
Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при
освоении математических понятий
Формы работы по развитию элементарных математических представлений
Формы работы
Возраст
Обучение в повседневных бытовых ситуациях
Демонстрационные опыты
Сенсорные праздники на основе народного календаря
Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения
и закрепления
Коллективное занятие при условии свободы участия в нем
младшая
младшая
младшая
средняя и старшая
группы
средняя и старшая
группы
подготовительная
группа, на основе
соглашения с детьми
младшая
Занятие
с
четкими
продолжительности
правилами,
обязательное
Свободные беседы гуманитарной направленности
прикладных аспектах математики
Самостоятельная деятельность в развивающей среде
для
по
всех,
истории
фиксированной
математики,
о
все возрастные
группы
II. Содержательный раздел
Детское экспериментирование
II. Содержательный раздел
Ребенок и мир природы
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Система формирования отношения ребенка к природе родного края
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте
Эстетическое
восприятие мира
природы
Побуждать
детей
наблюдать
за
окружающей
живой
природой,
всматриваться, замечать
красоту природы
Обогащать
яркими
впечатлениями
от
разнообразия
красоты
природы
Воспитывать
эмоциональный
отклик
на
окружающую
природу
- Воспитывать любовь ко
всему живому, умение
любоваться,
видеть
красоту вокруг себя
Эстетическое
восприятие
социального мира
Дать
детям
представление о том,
что все люди трудятся
- Воспитывать интерес,
уважение
к
труду,
людям труда
Воспитывать
бережное отношение к
окружающему
предметному миру
- Формировать интерес
к
окружающим
предметам
- Уметь обследовать
их,
осуществлять
простейший сенсорный
анализ, выделять ярко
выраженные свойства,
качества предмета
Различать
эмоциональное
состояние
людей.
Воспитывать
чувство
симпатии
к
другим
детям
Художественное
восприятие
произведений искусства
- Развивать эстетические
чувства, художественное
восприятие ребенка
Воспитывать
эмоциональный
отклик
на
произведения
искусства
- Учить замечать яркость
цветовых
образов
изобразительного
и
прикладного искусства
Учить
выделять
средства
выразительности
в
произведениях искусства
Дать
элементарные
представления
об
архитектуре
- Учить делиться своими
впечатлениями
со
взрослыми,
сверстниками
Формировать
эмоциональноэстетическое отношение
ребенка
к
народной
культуре
Художественноизобразительная
деятельность
- Развивать интерес детей к
изобразительной деятельности,
к
образному
отражению
увиденного,
услышанного,
прочувствованного
- Формировать представления о
форме,
величине,
строении,
цвете предметов, упражнять в
передаче своего отношения к
изображаемому,
выделять
главное в предмете и его
признаки, настроение
- Учить создавать образ из
округлых форм и цветовых
пятен
-Учить гармонично располагать
предметы на плоскости листа
-Развивать
воображение,
творческие способности
Учить
видеть
средства
выразительности
в
произведениях искусства (цвет,
ритм, объем)
Знакомить
с
разнообразием
изобразительных материалов
II. Содержательный раздел
Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте
II. Содержательный раздел
Детское конструирование
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Музыкальное развитие
II. Содержательный раздел
Содержание работы
Слушание
Пение
Музыкальноритмические
движения
Игра на
детских
музыкальных
инструментах
Творчество
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных
впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их
выразительности; формирование музыкального вкуса;
-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
-формирование у детей певческих умений и навыков;
-обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
-развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения,
звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
-развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим
ритмичности движений;
-обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее
яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных
ориентировок;
-обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
-развитие художественно-творческих способностей
-совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
-становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,
усидчивость;
-развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального
вкуса;
-знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма
-развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
-способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно
поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
-развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к
импровизации на инструментах.
II. Содержательный раздел
II. Содержательный раздел
Реализация национально-регионального компонента
Формы образовательной деятельности по реализации национально-регионального компонента
Формы образовательной деятельности
Организованнаяобразовательная
деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные
Подгрупповые
групповые















Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Коллективное обобщающее занятие
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные










Игровое упражнение
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Ситуативный разговор с детьми
Педагогическая ситуация
Беседа
Ситуация морального выбора
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Индивидуальные
подгрупповые



Совместная со сверстниками игра
Индивидуальная игра
Во всех видах самостоятельной
детской деятельности
II. Содержательный раздел
Примерное содержание образовательной деятельности национально-регионального
компонента
№
Средняя группа
Старшая группа
Тема
Я, моя
семья
Родной
город,
родная
республи
ка
Природа
родного
края
Промыс
лы
родного
края
Быт,
традиции
Русский
народный
костюм
Народная
игрушка
Народные
игры
Земляки,
прославив
шие наш
город
Понятия «семья». Члены
семьи. Место ребенка в семье
(сын, дочь, брат, сестра, внук,
внучка). Семейные
обязанности
Город, в котором я живу.
Улица, на которой я живу.
Улица, на которой находится
детский сад. Некоторые
достопримечательности
города. Современные и
старинные постройки.
Растения сада, огорода,
цветника, характерные для
РТ. Домашние и дикие
животные, среда их обитания.
Использование в
изодеятельности элементов
народных орнаментов
Знакомство с домашней
утварью. Загадки о предметах
быта. Знакомство с
традиционными народными
праздниками. Произведения
устного народного творчества
РТ
Знакомство с народным
костюмом. Материал, из
которого изготовлен костюм.
Детали костюма.
Матрешка в народном
костюме.
Народные игры,
традиционные в РТ.
Понятия «семья», «родной дом».
Семья- группа живущих вместе
родственников. Значение семьи
для человека. Объяснение
смысла пословиц: «Дома и стены
помогают», «Мой дом – моя
крепость»
Понятия «Родина», «малая
родина». Путешествие в прошлое
родного края. Исторические
памятники родного города.
Казанский кремль. Символика
Татарстана
Подготовительная
группа
Различные уклады семейного
быта. Семейные традиции.
Понятие «предки». Несколько
поколений составляют «род».
Родословная. Генеалогическое
древо.
Культурно- историческое
наследие родного города.
Особенности городской и
сельской местности. Каменное
и деревянное зодчество.
Архитектура и
функциональные особенности
отдельных зданий. Города,
районы, реки , их современное
и древнее название.
Растительный и животный мир РТ. Красная книга РТ. Охрана
природы РТ. Зеленая аптека (лекарственные растения).
Особенности ландшафта РТ.
Знакомство с татарскими народными промыслами, историей
возникновения, видами, развитие и т.д.
Функциональное предназначение
предметов русского быта.
Сочетание сезонного труда и
развлечений – нравственная
норма народной жизни.
Традиционные народные
праздники. Песни РМЭ области.
Чаепитие на Руси.
Знакомство с историей костюма.
Орнамент и его предназначение.
Одежда наших предков.
Народные игрушки.
Народный календарь.
Традиционные обрядные
праздники, особенности их
празднования в РМЭ,
традиционные праздничные
блюда.
Особенности Тульского
народного костюма. Женский и
мужской костюмы.
Современный костюм.
От истории возникновения
игрушки до наших дней.
Старинные и
современные народные игры,
традиционные в РТ.
Народные обрядовые
игры. Знакомство с разными
видами игр (выбором ведущего
игры). Разучивание считалок,
слов к играм.
Понятие «земляки». Былинные богатыри. Татарские писатели, поэты и художники.
Татарстанцы – герои Великой отечественной войны. Наши современники – земляки, прославившие
наш город.
II. Содержательный раздел

Реализация УМК по обучению русскоязычных детей
татарскому языку

 Учебно-методический комплект «Татарча сөйләшәбез» «Говорим по- татарски» для обучения русскоязычных детей 4- 7
лет татарскому языку состоит из трёх проектов:
 Средняя группа (4- 5 лет) – “Минем өем” (Мой дом).
 Старшая группа (5- 6 лет) – “Уйный-уйный үсәбез” (Растем
играя).
 Подготовительная группа (6- 7 лет)– “Без инде хәзер зурлар,
мәктәпкә илтә юллар” (Мы теперь уже большие, в школу ведут
дороги).
II. Содержательный раздел
Развивающая коррекционная работа с детьми
Формы занятий
Методы работы
Разделы программы по РР
 Индивидуальные
 обучающие и дидактические  Звуковая культура речи
игры и упражнения
 Подгрупповые
 Развитие и обогащение
словаря
 фонетическая ритмика
 артикуляционные
 Коррекция речи
упражнения
 Развитие связной речи
 массаж
органов  Формирование
артикуляционного аппарата
грамматического строя речи
 пальчиковая гимнастика
 массаж речевых зон
II. Содержательный раздел
Возрас
т
Работа педагога-психолога
5-6 лет
4-5 лет
3-4
года
Взаимодействие детей
в свободной деятельности
в деятельности,
организованной
педагогом
Вначале — игра рядом. Дети
Проявления интереса к
участвуют в совместных
предметным действиям
шалостях. К концу —
партнера, подражание им.
способны привлечь другого
Способность пригласить
ребенка для игры.
партнера к выполнению
Объединяются для нее по
совместной работы.
2—3 человека. Но еще не
Попытки наладить
распределяют роли, нет
сотрудничество.
взаимодействия персонажей,
не учитываются игровые
желания другого.
Подражают действиям с
игрушкой партнеров.
Речь ребенка состоит из
простых предложений. Дети
беседуют, но не всегда
отвечают друг другу. Может
происходить и
«коллективный монолог
Игровые объединения
состоят из 2—5 детей.
Увеличивается
продолжительность
игрового взаимодействия.
Распределяют роли.
Согласовывают игровые
действия по ходу игры.
Появляется ролевое
общение. При конфликтах
оказывают давление на
партнеров, но чаще
пытаются объяснить
партнеру правомерность
своих притязаний.
Речь ребенка состоит из
сложных предложений. В
беседе дети 118 адресуют
свои высказывания друг
другу. Могут учитывать
возможности понимания
слушателя.
Возрастает избирательность
и устойчивость
взаимодействия. При
планировании игры
основное внимание уделяют
согласованию ее правил.
Появляются попытки
совместного распределения
ролей. При конфликтах
объясняют партнеру свои
действия и критику действий
другого, ссылаясь на
правила.
Сообщения детей относятся
не только к настоящей
ситуации, но содержат
информацию о прошедших
событиях. Дети внимательно
слушают друг друга.
Эмоционально переживают
рассказ другого.
Способность (с помощью
взрослого) разделить
материал и распределить
обязанности при
выполнении работы.
Усиление взаимного
контроля за действиями
сверстника. Стремление к
получению конечного
результата. Интересен не
только процесс работы, но
и ее результат —
получение конечного
продукта. Много
общаются по делу, дают
советы и могут
прислушиваться к
мнениям других, хотя
часто настаивают на
своем, пытаясь доказать
собственную правоту.
Способность предложить
группе сверстников план
совместной работы.
Самостоятельное
распределение
обязанностей внутри
группы. Учет мнений
членов группы. Развитие
чувства сопричастности
общему делу.
Действия педагога
Характерно развитие индивидуальных
действий. Стремление к предметной
деятельности и общению со взрослым
на занятиях является более
предпочтительным, чем контакты со
сверстниками. На занятиях, так же как и
в игре, малыш интересуется
предметными манипуляциями
находящихся рядом детей. Но если
сверстник предлагает свою помощь,
ребенок чаще всего ее отвергает («Не
трогай. Я сам»). Дети также любят
подражать действиям друг друга.
В течение года детям можно предлагать
выполнение несложных совместных
аппликаций по образцу. Побывав
несколько раз в ситуации
сотрудничества с разными детьми, к
концу младшей группы сверстник
становится более предпочитаемым
партнером для ребенка, чем взрослый
Уровень развития сотрудничества
можно оценить, создав детям условия
для совместной продуктивной
деятельности. Перед ними ставится
цель — сделать общую аппликацию,
рисунок или постройку, а процесс
изготовления разбивается на отдельные,
но зависящие друг от друга операции.
Выполняя эти операции, ребенок
попадает в такую ситуацию, когда ему
необходимо вступать в отношения
сотрудничества, чтобы получить
конечный продукт.
Особое внимание обратить на тех детей,
которых сверстники почти никогда не
выбирают для совместной работы.
Чаще такие дети или очень агрессивны,
или, наоборот, стеснительны, замкнуты.
Неизбежно возникающие конфликты,
как правило, гасятся внутри группы, но
иногда необходима помощь взрослого.
Внимание воспитателя должно быть
обращено не только на детей,
отказывающихся участвовать в играх
сверстников, отвергаемых ими, но и на
детей, которые во взаимодействии и
общении придерживаются
исключительно своих желаний, не
умеют или не хотят согласовывать их с
мнениями других детей.
Требуют помощи взрослого те дети,
которые не могут договориться со
сверстниками и найти свое место в
общем деле. Часто, чтобы как-то
обратить на себя внимание, они
начинают ломать постройки детей,
кричать, зовя то одного ребенка, то
другого, предлагая им побегать и
порезвиться.
II. Содержательный раздел
Способы и направления поддержки детской инициативы
 Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее
побуждение к новой деятельности, начинание. Способность к
самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
 Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной
помощи человеку в трудной для него ситуации.
 Инициатива, инициативность - активность в начинании,
активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая
туда окружающих людей.

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей
во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах
социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей
на фоне их эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и к другим людям
II. Содержательный раздел
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
Поддержка детской автономии:
Создание условий для самовыражения в различных видах
 самостоятельность в замыслах деятельности и различными средствами (игровой, конструктивной,
продуктивной, художественно-эстетической, общении, двигательной
и их воплощении;
 индивидуальная
свобода и др.)
Поддержка инициативных высказываний.
деятельности;
Применение методов проблемного обучения, а также использование
 самоопределение
интерактивных форм обучения.
Поддержка
спонтанной
игровой
деятельности(индивидуальной
или
коллективной),
где
замысел,
воплощение сюжета, выбор партнеров
осуществляется
детьми
без
вмешательства педагога
Развитие ответственной инициативы
Создание условий для развития и развертывания спонтанной детской
игры:
 выбор оптимальной тактики поведения педагога;
 наличие времени в режиме дня, отведенного на спонтанную
свободную игру (не менее 1,5 часов в день, непрерывность
каждого из временных промежутков должна составлять по
возможности не менее 30 минут, один из таких промежутков
отводится на прогулку);
 наличие разнообразных игровых материалов
Давать посильные задания поручения;
снимать страх "я не справлюсь".
Давать задания интересные, когда у ребенка есть личный интерес чтото делать (желание помочь, поддержать, быть не хуже или лучше
остальных).
Учить объективно смотреть на возможные ошибки и неудачи,
адекватно реагировать на них.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение Программы
Вид
помещения
Музыкальный зал
•
•
•
•
•
Кабинет татарского
языка
•
•
•
Логопедические
кабинеты
•
•
Этнографический минимузей
Спортивный
зал
Основное предназначение
Оснащение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Непосредственно образовательная
•
музыкальный центр, мультимедийная
деятельность
установка, видеомагнитофон,
Утренняя гимнастика
•
Пианино
Досуговые мероприятия
•
Детские музыкальные инструменты
• Праздники
•
Шкаф
для
используемых
муз.
Театрализованные представления
руководителем
пособий,
игрушек,
Родительские собрания и прочие
атрибутов
мероприятия для родителей
Непосредственно образовательная
деятельность
Индивидуальная работа
Работа с родителями
Непосредственно образовательная
деятельность
–
коррекция
речевых нарушений
Индиивидуальная коррекционная
деятельность
• Непосредственно образовательная
деятельность
•
Досуговые мероприятия,
• Праздники
• Театрализованные представления
•
•
•
•
Непосредственно образовательная
деятельность
Утренняя гимнастика
Досуговые мероприятия,
Праздники
•
Медицинский
кабинет •
•
Коридоры ДОУ
Участки
Осмотр детей, консультации
•
медсестры, врачей;
•
Консультативно-просветительская
•
работа с родителями и сотрудниками
ДОУ
•
Информационно-просветительская
работа с сотрудниками ДОУ и
родителями.
•
Прогулки, наблюдения;
•
Игровая деятельность;
•
Самостоятельная двигательная
деятельность
•
Трудовая деятельность.
•
•
•
Ноутбук, телевизор, магнитофон
Различные виды театра, ширмы
Методические
и
дидактические
пособия
•
Детские столы, стулья
•
Шкаф для используемых педагогом
пособий, игрушек, атрибутов
•
Детские столы, стулья
•
магнитная доска
•
зеркало, свет, занавеска
•
Шкаф для используемых педагогом
пособий,
игрушек,
атрибутов
в
коррекционной деятельности
•
Дидактические
и
методические
пособия
•
Стилажи
и
шкафы
с
атрибутами
музея, посвященного родному городу
Казани
•
Куклы
в
национальных
костюмах
народов, проживающих в Республике
Татарстан
•
Макеты Кремля, Башни Сююмбике
•
Предметы быта,
•
Государственнаяя символика РТ
•
Переносная мультимедийная
установка , магнитофон
•
Спортивное оборудование для
прыжков, метания, лазания,
равновесия
•
Нетрадиционное физкультурное
оборудование
•
Шведская стенка
Изоляторы
Процедурный кабинет
Медицинский кабинет
• Стенды для родителей, визитка
ДОУ.
• Стенды для сотрудников
•
Прогулочные площадки для
всех возрастных групп.
•
Игровое, функциональное, и
спортивное оборудование.
•
Дорожки для ознакомления
дошкольников с правилами
дорожного движения.
•
Цветники.
детей
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
•
Микроцентр
«Физкультурный
уголок»
•
Микроцентр «Уголок
природы»
•
Микроцентр
«Познавательный
уголок»
•
Микроцентр
«Конструирование»
•
Предметно-развивающая среда в группах
Расширение индивидуального
•
Оборудование для ходьбы, бега,
двигательного опыта в
равновесия
самостоятельной деятельности
•
Для прыжков
•
Для катания, бросания, ловли
•
Для ползания и лазания
•
Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
•
Нетрадиционное физкультурное
оборудование
Расширение познавательного
•
Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг
опыта, его использование в
гр)
трудовой деятельности
•
Комнатные растения в соответствии с
возрастными рекомендациями
•
Сезонный материал
•
Стенд со сменяющимся материалом
на экологическую тематику
•
Макеты
• Литература природоведческого
содержания, набор картинок, альбомы
• Материал для проведения
элементарных опытов
• Обучающие и дидактические игры по
экологии
• Инвентарь для трудовой
деятельности
• Природный и бросовый материал
Расширение познавательного
•
Дидактический материал по
сенсорного опыта детей
сенсорному воспитанию
•
Дидактические игры
•
Настольно-печатные игры
•
Познавательный материал
•
Материал для детского
экспериментирования
Проживание, преобразование
•
Напольный строительный материал;
познавательного опыта в
•
Настольный строительный материал
продуктивной деятельности.
•
Пластмассовые
конструкторы
(
Развитие ручной умелости,
младший
возрастс
крупными
творчества. Выработка позиции
деталями)
творца
•
Конструкторы
с
металлическими
деталями- старший возраст
•
Схемы и модели для всех видов
конструкторов – старший возраст
•
Транспортные игрушки
•
Схемы, иллюстрации отдельных
построек (мосты, дома, корабли,
самолёт и др.).
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Микроцентр «Сюжетноролевые игры»
•
Микроцентр «Уголок
безопасности»
Реализация ребенком
полученных и имеющихся
знаний об окружающем мире
игре. Накопление жизненного
опыта
•
•
в
Расширение познавательного
опыта, его использование в
повседневной деятельности
•
•
•
•
•
Уголок «Туган җирем
Татарстан »
•
Расширение краеведческих
представлений детей,
накопление познавательного
опыта
•
•
•
•
Микроцентр «Татарча
сөләшәбез»
Микроцентр «Книжный
уголок»
•
•
Закрепление содержания УМК по
обучению детей татарскому языку
Формирование умения
самостоятельно работать с книгой,
«добывать» нужную информацию.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Микроцентр
«Театрализованный
уголок»
•
Микроцентр
«Изодеятельность»
•
Развитие творческих
способностей ребенка,
стремление проявить себя
играх-драматизациях
в
Проживание, преобразование
познавательного опыта в
продуктивной деятельности.
Развитие ручной умелости,
творчества. Выработка позиции
творца
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Атрибутика для с-р игр по возрасту
детей («Семья», «Больница»,
«Магазин», «Школа»,
«Парикмахерская», «Почта»,
«Армия», «Космонавты»,
«Библиотека», «Ателье»,
«Пограничники», «Дорога»)
Предметы-заместители
Дидактические, настольные игры по
профилактике ДТП
Макеты перекрестков, районов
города,
Дорожные знаки
Литература о правилах дорожного
движения
Государственная и символика
Образцы национальных костюмов
Наглядный материала: альбомы,
картины, фотоиллюстрации и др.
Предметы народно- прикладного
искусства
Предметы татарского народного быта
Детская художественной литературы
Дидактические игры
Дидактические игры
Наглядные пособия
Демонстрационный материал
Видеофильмы
Аудиозаписи
Художественная литература
Детская
художественная литература
в соответствии с возрастом детей
Иллюстрации по темам
образовательной деятельности по
ознакомлению с окружающим миром
и ознакомлению с художественной
литературой
Материалы о художниках –
иллюстраторах
Портрет поэтов, писателей (старший
возраст)
Тематические выставки
Ширмы
Элементы костюмов
Различные виды театров (в
соответствии с возрастом)
Предметы декорации
Бумага разного формата, разной
формы, разного тона
Достаточное количество цветных
карандашей, красок, кистей,
тряпочек, пластилина (стеки, доски
для лепки)
Наличие цветной бумаги и картона
Достаточное количество ножниц с
закругленными концами, клея,
клеенок, тряпочек, салфеток для
аппликации
Бросовый материал (фольга, фантики
от конфет и др.)
Место для сменных выставок детских
работ, совместных работ детей и
родителей
Альбомы- раскраски
Наборы открыток, картинки, книги и
альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня для общеразвивающих групп
Холодный период
Режимные моменты
1 младшая
группа
Прием
детей,
осмотр,
самостоятельная
деятельность, дежурство
В утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры
Организованная
деятельность
образовательная
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный
подъем,
закаливающие
процедуры, самостоятельная деятельность
Самостоятельная
деятельность,
игры,
общение
Организованная
образовательная
деятельность
Игры, самостоятельная деят-ть
Подготовка к
уплотненному полднику,
полдник
Игры,
самостоятельная
деятельность,
общение
Игры, самостоятельная деятельность на
прогулке, уход детей домой
Старшая
группа
Подготовительна
я к школе группа
7.00 – 7.55
Младшесредняя
группа
7.00 – 8.00
7.00 – 8.10
7.00 -8.20
7.55-8.00
8.00-8.20
8.20 -9.00
8.00 – 8.08
8.08 – 8.40
8.40 – 9.90
8.10 -8.20
8.20 -8.45
8.45 – 9.00
8.20 -8.32
8.32 – 8.50
8.50 – 9.00
9.00 -9.10
9.10 -9.20 (по
подгруппам)
9.20 -9.30
9.30-11.50
9.00 – 9.20
9.30 – 9.50
9.50 – 10.10
10.10 -12.10
9.00 – 9.25
9.35 – 10.00
10.10 - 10.35
10.35 – 10.45
10.45 -12.25
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
10.50 – 10.55
10.55 – 12.30
11.50 – 12.10
12.10 - 15.10
12.10 -12.50
12.50 – 15.00
12.25 – 12.55
12.55 – 15.00
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.10 -15.20
15.00 -15.10
15.00 – 15.10
15.00 -15.15
15.20 - 15.30
15.10 – 16.10
15.10 – 16.20
15.15 – 16.30
15.30 – 15.40
15.40 -15.50
15.50 -16.00
16.00 – 16.25
-
-
-
16.10 -16.30
16.20 – 16.40
16.30 -16.45
16.25 – 17.50
16.30 – 17.00
16.40 -17.50
16.45 -17.00
17.20 -19.00
17.00 -19.00
17.00 -19.00
17.00 -19.00
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня для оздоровительных групп
Холодный период
Режимные моменты
Группа
1,5-3 года
Младше-средняя
группа
Прием
детей,
осмотр,
самостоятельная
деятельность на прогулке
Дежурство, самостоятельная деятельность
В утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Самостоятельная деятельность, игры
Организованная образовательная деятельность
7.00 -7.55 (в
группе)
7.55-8.00
8.00-8.20
8.20 -9.00
9.00 -9.10
9.10 -9.20 (по
7.00 – 7.50
7.50 - 8.00
8.00 – 8.06
8.06 – 8.40
8.40 – 9.90
9.00 – 9.15
9.25 – 9.40
9.20 -9.30
9.30-11.50
9.40 – 9.50
9.50 -12.00
8.00 -8.20
8.20 -8.30
8.30 -8.50
8.50 – 9.00
9.00 – 9.25
9.35 – 10.00
10.10 - 10.35
10.35 – 10.45
10.45 -12.30
11.50 – 12.10
12.10 - 15.10
15.10 -15.20
12.00 -12.50
12.50 – 15.00
15.00 -15.10
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.10
15.20 - 15.30
15.30 – 15.40
15.40 -15.50
15.50 -16.00
16.00 – 16.25
15.20 – 16.05
-
15.10 – 16.25
-
16.05 -16.25
16.25 – 16.40
16.25 – 17.50
17.00 -19.00
16.30 – 17.00
17.30 -19.00
16.40 -17.50
17.10 -19.00
подгруппам)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Дневной сон
Постепенный
подъем,
закаливающие
процедуры, самостоятельная деятельность
Самостоятельная деятельность, игры, общение
Организованная образовательная деятельность
Игры, самостоятельная деят-ть
Подготовка к
уплотненному полднику,
полдник
Игры, самостоятельная деятельность, общение
Игры,
самостоятельная
деятельность на
прогулке, уход детей домой
Старшеподготовительная
к школе группа
7.00 – 8.00
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня для всех групп Теплый период
1
младшая
группа
Младшесредняя
группа
Старшая
группа
Подготовит
ельная к
школе
группа
Группа
1,5-3 года
7.007.55
7.008.00
7.008.10
7.00-8.30
7.00-7.55
7.00-8.00
7.00-8.30
на
с
7.558.00
8.008.08
8.108.18
8.30-8.50
7.55-8.00
8.00-8.06
8.30-8.50
завтраку
8.008.20
8.088.40
8.188.50
8.50-9.00
8.00-8.20
8.06-8.40
8.50-9.00
8.409.00
8.509.00
-
8.40-9.00
-
9.009.20
9.009.25
9.00-9.30
9.20-9.30
9.00-9.15
9.00-9.25
9.3011.50
9.209.30
9.259.35
9.25-9.35
9.3011.50
9.15-9.25
9.25-9.35
Подготовка
к
прогулке,
прогулка,
возращение
с
прогулки
Подготовка к обеду, обед
11.5012.10
9.3012.10
9.3512.10
9.3512.30
11.5012.10
9.25-12.00
9.35-12.30
11.5012.10
12.1012.35
12.1012.35
12.3013.00
11.5012.10
12.0012.30
12.30-13.00
Подготовка
сон
дневной
12.1015.10
12.3515.00
12.3515.00
13.0015.05
12.1015.10
12.3015.00
13.00-15.05
Постепенный
подъем,
закаливающие
процедуры,
подготовка к полднику
Полдник
15.1015.20
15.0015.10
15.0015.10
15.0515.15
15.1015.20
15.0015.10
15.05-15.15
15.2015.30
15.1015.15
15.1015.15
15.1515.20
15.2015.30
15.1015.15
15.15-15.20
Самостоятельная
деятельность
детей,
игры,
досуги,
общение
детей
по
интересам,
индивидуальное
общение
воспитателя
с
детьми
на
прогулке,
возращение с прогулки
Подготовка к ужину, ужин
15.3015.40
15.2016.20
15.2016.20
15.2016.55
15.3015.40
15.1516.15
15.20-16.40
15.5016.10
16.2016.40
16.2516.45
16.3016.50
15.5516.10
16.1516.35
16.40-17.10
Самостоятельная
деятельность
16.1016.25
16.4017.00
16.4517.00
16.50 17.00
16.1016.25
16.3516.50
17.10 -17.30
16.25 –
19.00
17.00 19.00
17.00 19.00
17.0019.00
16.25 –
19.00
16.50 19.00
17.30-19.00
Режимные моменты
Утренний
прием,
игры на прогулке
Утренняя
прогулке,
прогулки
Подготовка
завтрак
фильтр,
гимнастика
возращение
к
Самостоятельная
деятельность
детей
интересам
Организованная
образовательная
деятельность
Второй завтрак
ко
сну,
по
Подготовка
к
вечерней
прогулке,
прогулка,
самостоятельная
деятельность
детей,
труд,
игры, общение уход домой
8.209.20
9.209.30
Младшесредняя
группа
Старшеподготовител
ьная к школе
группа
оздоровительные
8.20-9.20
15.4015.50
15.4015.50
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Тематика недели
Содержание работы
Младший и средний
дошкольный возраст
сентябрь
Дидактические
и
Дидактические,
развивающие
игры.
подвижные,
Налаживание диалога между
театрализованные, с/р
и
детьми
и
воспитателями.
развивающие игры.
Выполнение
режима
дня,
Выполнение режима дня.
обучение
культурноЗакрепление
навыков
гигиеническим навыкам
самообслуживания.
Чтение
худож.
Литературы,
беседы,
рассматривание картин и
т.д.
Группы раннего
Адаптационный
период
Адаптационный
период
«Детский сад»
«По дороге в
детский сад»
возраста
Дидактические
и
развивающие
игры.
Налаживание диалога между
детьми
и
воспитателями.
Выполнение
режима
дня,
обучение
культурногигиеническим навыкам
Наша
группа,
наши
воспитатели,
сотрудники.
Путешествие
по
детскому
саду.
Светофор. Пешеходный
переход. Тротуар. Дорога.
Дидактические,
подвижные,
театрализованные, с/р
и
развивающие игры.
Выполнение режима дня.
Закрепление
навыков
самообслуживания.
Чтение
худож.
Литературы,
беседы,
рассматривание картин и
т.д.
Чистота
–
залог
здоровья.
Кто
такие
микробы?
О
здоровье
в
русском
фольклоре.
Личная гигиена.
Наша
группа.
Наши
любимые игрушки. Наши
любимые воспитатели.
Армия дорожных знаков.
Правила поведения для
пешеходов.
Старший дошкольный
возраст
Дидактические,
подвижные,
театрализованные, с/р
и
развивающие игры.
Выполнение режима дня.
Закрепление
навыков
самообслуживания.
Чтение
худож.
Литературы,
беседы,
рассматривание картин и
т.д.
Как нужно ухаживать за
собой?
Мой
режим
дня
дома.
Дидактические,
подвижные,
театрализованные, с/р
и
развивающие игры.
Выполнение режима дня.
Закрепление
навыков
самообслуживания.
Чтение
худож.
Литературы,
беседы,
рассматривание картин и
т.д.
Полезные
и
вредные
продукты. Вода в жизни
человека. Личная гигиена.
Красивая осанка.
Мои
друзья
и
подруги.
Мое
любимое
занятие.
Как
я
провел
лето?
По
дороге в детский сад.
Добываем
знания
о
профессиях
всех
сотрудников
детского
сада,
важности
и
значимости их. Говорим о
празднике,
его
истории
возникновения,
делаем
подарки
сотрудникам
ДОУ к 27.09.2014 г.
Я – пассажир. Дорожный
постовой. Будь ярким на
дороге. Дорожный этикет.
Безопасная дорога в
школу. Велосипедные
истории.
Проведение мониторинга усвоения знаний и интегративных качеств в контексте ФГОС
Мониторинг
1.09. – День знаний
14.09. – Осенины
23.09. – День рождения жевательной резинки
27.09 – День
дошкольного работника
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Октябрь
Осень.
Опыты с водой, воздухом,
песком. Овощи и фрукты.
Собираем урожай. Одежда
людей.
Неживая природа.
Опытническая деятельность.
Овощи и фрукты. Сбираем
урожай. Одежда людей.
Мир растений.
Осенние деревья, растения.
Животный мир.
Домашние животные.
Мамы и их детеныши. Роль
человека в жизни
животных.
. Домашние птицы, их
польза для человека.
Зимующие птицы: воробей,
ворона.
Растения осенью. Работа на
цветниках.
Хлеб всему голова. От
зернышка до булочки.
Домашние и дикие
животные. Детеныши
животных. Подготовка
животных к зиме.
Внешний вид, особенности
поведения. Зимующие
птицы. Роль человека в
жизни птиц.
Наши пернатые
друзья
Лес
Моя родина
Дикие животные. Лесные
сказки.
Осенний утренник
Мой город, моя улица
День пожилого человека
Предметы-помощники.
Дом, в котором я
Классификация предметов.
живу
Новая игрушка.
Я и моя семья
Мои папа и мама. Кто на
свете лучше всех? Зачем
нужна мама? Играем с
мамами. День матери.
Деревья и кустарники.
Животный мир леса.
Правила поведения в лесу.
Осенний утренник
ноябрь
Мой город. Его
достопримечательности.
Моя республика.
Моя улица. Адрес. Мои
любимые игрушки.
Предметы вокруг нас
Мои родные и близкие.
Забота о маме. Что ты
хочешь подарить маме?
Осенняя картина для мамы.
День матери.
Образ матери в картинах
Народные промыслы
художников. Природа в
Татарстана.
искусстве русских и
татарских мастеров.
04.11. - День народного единства, 06.11 – День Конституции Татарстана
Декабрь
Неживая природа. Зимняя
Красота зимней природы.
одежда. Зимние забавы.
Живая и неживая природа.
Народный фольклор о зиме.
Зимние явления. Зимние
.
деревья. Игры со снегом.
Зимушка-зима
Ледяное царство
Дошкольникам об
искусстве.
Снежные сказки
Свойства снега. Игры со
снегом. Опытническая
деятельность.
Снежные
сказки.
Свойства снега. Опыты и
эксперименты.
Катание на лыжах, санках.
Катание с горки.
Что такое бумага. Свойства
Бумажные фантазии. Умная
бумага. Свойства бумаги.
Неживая природа.
Приметы осени, их
взаимосвязь с жизнью
животного мира и
человека. Осень в
литературе и искусстве.
Осень в городе и деревне.
Влияние изменений в
природе на растения.
Хлеб всему голова. Злаки.
Животные Земли.
Взаимосвязь климата,
внешнего вида и среды
обитания. Классификация.
Птицы нашего края и
Земли. Особенности
строения, взаимосвязь со
средой обитания. Берегите
птиц.
Лес – наше богатство. Лес
как экосистема. Этажи
леса. Пищевая цепочка.
Осенний утренник
Моя Родина – Россия.
Герб. Гимн. Флаг.
Столица России. Мой
город – столица
Татарстана, символика РТ
Мой дом – моя крепость.
Предметы вокруг нас.
Правила безопасного
поведения дома.
Семья. Моя родословная.
Генеалогическое древо.
Мамы разные нужны,
мамы всякие важны.
Самый красивый цветок
для любимой мамы.
День матери.
Пейзаж. Портрет.
Натюрморт. Книжная
графика. Архитектура.
Народные промыслы.
Неживая природа.
Сезонные изменения в
природе, их взаимосвязь с
миром животных и
человека. Где всегда зима?
Зимующие птицы.
Поведение животных
зимой. Особенности зимы
в разных уголках Земли.
Свойства снега.
Исследовательская
деятельность.
Зимние виды спорта.
Спортивные игры.
Бумажные фантазии.
Умная бумага. Бумажная
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Февраль
Знаменитые люди
Татарстана, писатели,
поэты, композиторы,
архитекторы. герои ВОВ.
Архитектура Казани
Игры народов Поволжья.
Игры народов Поволжья.
Игры народов Поволжья.
Венок дружбы
Этические беседы и занятия
Этические беседы и
о дружбе разных
занятия о дружбе разных
национальностей, о родном
национальностей, о
языке и т.п. Чтение худ.
родном языке и т.п. Акция
литературы,
«Родной язык». Чтение
театрализованная
худ. литературы,
деятельность, с/р игры,
театрализованная
рассматривание картин,
деятельность, с/р игры,
просмотр мультфильмов,
рассматривание картин,
изодеятельность и т.д.
просмотр мультфильмов,
изодеятельность и т.д.
Мой папа – защитник
Мой папа – защитник
Военная техника. Какие
Отечества. Подарки для пап
Отечества. Умелые руки
рода войск есть в армии.
Наша армия
моего папы. Защитники
Буду военным. ВОВ 1941родная
Родины. Будем Родине
45 гг.
служить. Подарки для пап и
Подарки для пап и
дедушек.
дедушек.
Кто такой пожарный?
Опасные ситуации.
Не играй с огнем. Правила
Опасные предметы.
Спички - детям не игрушка.
поведения
при
пожаре.
Юные пожарные
Профессия пожарного.
Причины
возникновения
пожара. Огонь– друг или
враг
Профессия
пожарного, работа МЧС.
13.02. – Всемирный день радио, 14.02. – Международный день дарения книг, 16-22.02. – Масленица
21.02. Международный день родного языка, 23.02. - День защитника отечества
Март
Знаменитые люди
Татарстана
Чтение народных сказок и
произведений татарских
писателей и поэтов
Знаменитые люди
Татарстана, писатели, поэты,
композиторы, герои ВОВ.
Международный
женский день
Вот какая мама, золотая
прямо! Праздник для
мамы.
Мамины помощники.
Своими руками подарок
для мамы. Хочу быть как
мама. Самая лучшая в
мире бабушка.
Праздник для мамы.
Пространство
время
День. Вечер. Ночь.
Времена года.
Времена года. Части
суток. Утро. День. Вечер.
Ночь. Вчера. Сегодня.
Завтра.
Быстро.
Медленно. Календарь.
Неделя. Дни недели.
Как люди речку обидели.
Свойства воды. Опыты.
Игры с водой.
Что за чудесница водицаволшебница!
Освобождение бусинок из
ледяного плена. Опыты и
эксперименты.
Праздник воды.
Наши зеленые друзья.
Рассматривание. Уход.
Строение растений, их
разнообразие и
назначение. Уход и
Вода –
живительная
влага
Комнатные
растения
и
Самые обаятельные и
привлекательные.
Профессия моей мамы.
Хочу быть как мама.
Самая лучшая в мире
бабушка.
История праздника.
Праздник для мамы.
Что такое сутки? Утро.
День. Вечер. Ночь.
Вчера. Сегодня. Завтра.
Календарь. Неделя. Дни
недели
Что такое время. Часы.
Виды часов. В каком
направлении движется
стрелка. История часов.
Сутки. Неделя. Месяцы.
Год. Календарь.
Что мы знаем о воде?
Свойства воды. Лед и
пар. Опыты и
эксперименты. Детские
исследования. Значение
воды в жизни человека.
Праздник воды.
Разнообразие.
Отличительные
признаки
видов.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Неделя Здоровья
Космос
Весна
Неделя книги,
Апрель
Уроки
Мойдодыра
(самообслуживание)
+
Физкультурные досуги
Уроки Мойдодыра
(самообслуживание)
Наш друг – солнце, день и
ночь, планета земля
Планета
земля,
юные
космонавты
(Добываем
знания
о
космосе,
луне,
ракетах, других планетах)
Говорим
природы
Говорим
о
пробуждении
природы + добываем знания
экологического характера
о
Любим
книги
Утренники
пробуждении
мы
читать.
Добываем
знания
о
бережном хранении книг, о
том, из чего они сделаны.
самостоятельно
делаем
книги. Утренники
Добываем знания о том,
что
такое
Здоровье,
почему его надо беречь и
т.д.
+
Физкультурные
досуги
+
Уроки
Мойдодыра
(самообслуживание)
Покорители
космоса
(Добываем
знания
о
космосе, других планетах,
звездах,
космической
технике,
мечтаем
о
заселении планет и т.д.)
Добываем знания о том,
почему
отмечают
День
Земли, День птиц, День,
подснежника,
День
экологических
знаний
+
знания
экологического
характера
+
знания
о
красной книге и т.д.
Добываем
знания
об
истории
возникновения
письменности и книги,
о
бережном хранении книг,
о
том,
из
чего
они
сделаны,
самостоятельно
делаем книги. Утренники
Мониторинг усвоения программы
01.04 – День смеха, Международный день птиц, 02.04 – Международный День книги, 07.04 – Всемирный день
Здоровья, 12.04 – День авиации и космонавтики, 15.04 – День экологических знаний, 19.04. – День
подснежника
22.04 –Международный День земли
Май
Говорим и читаем книги о
Говорим о военных подвигах
Говорим
о
подвигах
на
войне
солдат и работниках тыла,
фронтах, в тылу врага и в
читаем
книги
о
войне,
нашем
тылу
+
смотрим
мультфильмы,
рассказываем о пионерахготовим подарки ветеранам.
героях, о знаменательных
День Победы
датах
(Курская
дуга,
Сталинград,
Блокада
и
т.д.)
+
просим
детей
узнать,
кто
из
семьи
воевал, рассказать об этом
+ + читаем книги о войне
+ смотрим мультфильмы
+
готовим
подарки
ветеранам.
Моя семья
Добываем знания о составе
Добываем
знания
о
семьи,
профессиях
профессиях
родителей
и
родителей, их Ф.И.О. и т.д.,
других членов семьи, их
воспитания любви к семье.
Ф.И.О,
составление
Неделя семьи
родословной
(Генеалогическое
древо),
знания о Международном
дне
Семей.
воспитания
любви к семье.
Свойства предметов
Добываем
элементарные
Добываем
элементарные
представления
об
истории
представления об истории
человечества
(истории
человечества
(истории
жилища,
предметов
быта,
жилища,
транспорта,
Мир прошлого,
одежды и т.д.)
коммуникации,
настоящего и
письменности,
предметов
будущего
быта,
одежды
и
т.д.),
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Формы образовательной деятельности
Режимные моменты
Наблюдение
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов
природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование
Лепка, рисование, аппликация
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности и др.)
Создание коллекций
Музыкальные игры
Совместная деятельность
с педагогом
Самостоятельная
деятельность детей
Занятия (рисование,
аппликация, худож.
конструирование, лепка)
Изготовление украшений,
декораций, подарков,
предметов для игр
Экспериментирование
Рассматривание эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства
Игры (дидактические,
строительные, сюжетноролевые)
Тематические досуги
Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства, репродукций
произведений живописи
Проектная деятельность
Создание коллекций
Музыкальная деятельность
Украшение личных
предметов
Игры (дидактические,
строительные,
сюжетно-ролевые)
Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов природы,
быта, произведений
искусства
Самостоятельная
изобразительная
деятельность
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Совместная
деятельность с
семьей
Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды
Проектная
деятельность
Экскурсии
Прогулки
Создание коллекций
Развлечения и
праздники
Посещение музеев,
выставок, памятных
мест.
Запись в кружки и
секции, активное
занятие спортом
Консультативные
встречи.
Встречи по заявкам
с интересными
людьми.
Совместные
экскурсии и
прогулки.
Проведение
круглых столов,
мастер-классов
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Культурно-досуговая деятельность
Виды
Праздники сезонные
Народные праздники
Спортивно-музыкальные праздники
Тематические недели
Развлечения
Выставки совместных работ
Конкурсы рисунков и поделок
Тематика
Осенины, День пожилого человека, День матери, Новый год, День
защитников Отечества, Международный женский день, весенние
праздники, День Победы
Масленица, Науруз, Сабантуй
Златая осень – посоревноваться просим», «Весна – здоровье
принесла», спортивные каникулы
Родное слово, Мы живем в Татарстане, Венок дружбы, В дружбе
живет русский и татарский народ.
День смеха, День рождения Г. Тукая, День рождения М. Джалиля,
День защиты детей, День города
Моя любимая игрушка, Папа и я – лучшие друзья, С мамой дружно
мы живём, Как мы играем в детском саду, Рисуют мальчики и
девочки Победу, Мой любимый город, Моя родина - Россия
Мы – жители родного Татарстана, Волшебные краски природы, Акбай
и Мияу – наши лучшие друзья. Мы рисуем мультфильмы,
Дидактическая игра по УМК, Народная игрушка.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Взаимодействие с социумом
Учреждения
Детская поликлиника №2
ГУЗ «Фтизиатрия»
МБОУ «Школа №41»
Детская
музыкальная школа №
Альметьевский Театр
«Аленкины сказки»
Библиотека №
Задачи, решаемые в совместной работе
Сохранение и укрепление здоровья детей
Работа по профилактике туберкулеза
Установление преемственных связей между школой и дошкольным
учреждением.
Развитие представлений у детей о школе
Приобщение детей к национальной музыкальной культуре, знакомство с
произведениями классической и народной музыки:
Концерты учащихся музыкальной школы в детском саду;
Развитие представлений о различных жанрах музыкального искусства.
Знакомство с музыкальными инструментами:
Беседы с родителями и детьми подготовительной группы об условиях приема в
музыкальную школу.
Концерт учащихся музыкальной школы для детей МБДОУ
Знакомство детей со сценой, зрительным залом, занавесом, гримерной.
Приобщение детей к театральному и цирковому искусству:
Знакомство с творчеством детских писателей и поэтов. Привитие любви к
чтению.