1 - Московский государственный областной университет

Министерство образования Российской Федерации
Московский Государственный Областной Университет
Кафедра начального образования
Тема: «Методика проектной деятельности»
Выполнила студентка: Тужилкина Е.А.,
Курс 2
Москва
2015
Основные характеристики проектной
деятельности:
1
2
3
4
5
• Пространство возможностей
• Мотивация участников
• Субъективность участников-инициатива и самопроявление
• Адресная направленность
• Проект используется только там, где есть проблема
Поддержка учителей не
должна стать попыткой
сформулировать и
выполнить творческие
задания для детей, учителя
не должны предлагать
варианты прежде, чем дети
подумают о них и выскажут
свои мысли и идеи.
Чем интересен научно-исследовательский
проект? проект Исследовательский
Детскаяэто
игровая
база знаний может
быть на
индивидуальный
процесс,
удивление велика, и она постоянно растет по
который
занимает
околоиспользуя
мере накопления
новой
информации,
месяца
и имеетсредства.
4 этапа:
все доступные
Опыт показывает,
что научноисследовательские
проекты не только
обогащают
дошкольников
знаниями и
стимулируют их
познавательную
деятельность, но и
влияют на
содержание их игр
и жизнь в целом.
Основные типы проектов:
1) Поиск проблемной
После презентаций собственных проектов
ситуации.
у детей изменились отношения с
2) Поиск детьми
одноклассниками
в лучшую сторону.
информации, которая
Проектная
деятельность
помогает на
помогает
им ответить
детям
справляться с различными
исследовательский
вопрос и
ситуациями повседневной жизни.
реализовать проект.
3) Презентация
проектов.
Дети самостоятель4) Передача
учителем
знаний,
но выбирают
тему
проекта, следовательно,
которые
были получены в
каждый ребенок учится
игровой
выражатьформе.
собственные
1) исследовательский;
2) творческий;
3) нормативный
желания.
Творческие проекты
1 этап. Педагоги
обсуждают
осуществляется
по группам
с
возможные
проектов,
участием
илитемы
без участия
связанные
со значительными
родителей.
Каждый
из детей
социальными
ситуациями.
предоставляет
свою
идею, но
выбирается только одна. Это
сложно, ведь для этого дети
должны научиться не только
отстаивать свою собственную
2 этап. Педагоги должны
позицию,
но и объективно
подвести детей к теме проекта
оценить
других участников.
и сформулировать
перед ними
Творческие
проект
делится
главную
задачу.
на этапы.
3 этап. Детям предлагают
множество идей для проекта.
Затем предлагается
нарисовать свои идеи.
4 этап. Дети рассказывают о своих
рисунках и презентуют свои идеи.
Педагогу следует найти визуальную
связь между продуктом и личным
мотивом ребенка.
5 этап. Когда идея проекта
выбрана, обсуждаются способы
ее реализации и планы действий
для выполнения задания.
Творческий проект
заключается в презентации
продукта и получении обратной
связи.
Рисунок Коли. (поставить пьесу)
Рисунок Ани. (нарисовать картинку)
Рисунок Никиты
(дарить цветы)
Рисунок Агаты (снять клип на
песню и показать по ТВ)
Рисунок Оли ( сделать открытки)
Чем интересен творческий проект?
Ребенку дается опыт конкурентного взаимодействия, который учит, что идея
должна иметь ценность для других, а не только для себя, что, в свою очередь,
является условием успешной коммуникации.
За счет регулярного участия в творческой проектной деятельности,
начиная с 5-летнего возраста у детей развивается привычка
использовать полученные навыки в различных ситуациях.
Творческая деятельность является уникальным проектом
воображения и затрагивает все интересы ребенка.
За счет детских проектов взрослые поддерживают
уникальное мировоззрение каждого ребенка, стимулируют их
познавательную и творческую активность, помогают
развивать познания детей за счет расширения пространства
возможностей через связанные с проектом
коллегиальные обсуждения.
Нормативный проект
направлен на создание
нового правила поведения в
конкретной ситуации. В
свою очередь, освоение
правил играет решающую
роль в развитии ребенка.
Внедрение нормативного
проекта позволяет ребенку
по-новому взглянуть на
ситуации, связанные с
правилами, и
рассматривать их как
пространство
возможностей.
Нормативный проект
имеет ряд особенностей:
Во-первых, он всегда
инициируется педагогом.
Во-вторых, он должен
основываться на фактических
проблемных ситуациях,
касающихся отношений в группе
детей или между взрослыми и
детьми.
В-третьих, учитель должен быть
подготовлен, чтобы
гарантировать, что новые
правила разработаны и приняты
детьми, станут действительно
эффективными и начнут
регламентировать поведение всех
участников ситуации, включая
взрослых.
Этапы нормативного проекта.
1 этап.
Дети и учителя описывают
проблемную ситуацию
взаимодействия или нарушения
правил. Дети выражают свое
видение проблемы и признают тот
факт, что такая проблема
существует.
4 этап.
Дети рассказывают о своих рисунках и
правилах поведения, которые кажутся им
наиболее подходящими. Посмотрев все
картинки, дети должны выбрать одно общее
правило, которому они будут следовать в таких
ситуациях и представить его в виде символа.
Символ должен иметь два компонента:
указание на ситуацию и представление
правильных способов действий в этой ситуации.
2 этап.
Исследуются пространства возможностей ситуации.
Учитель и дети предлагают различные возможные
варианты поведения (как мнимые, так и из их
опыта) и обсуждают возможные нежелательные
последствия. В напряженной ситуации дети должны
представить нежелательные последствия, которые
они обнаружили в ходе обсуждения, на рисунках
(символической форме).
3 этап.
Детей подводят к групповой дискуссии, но на
этот раз акцент делается на поведении,
которое может помочь предотвратить
нежелательные последствия. Дети могут
предложить разнообразные возможности,
которые обобщаются учителем.
Нормативный проект
разрешает реальные
конфликты и является
реальным способом
поддержать детские
инициативы.
Чем интересен
нормативный проект?
Позволяет детям
работать на своем
эмоционально
заряженном опыте
и создавать
конструктивные пути
выхода из них.
Позволяет приобрести
дошкольникам бесценный
опыт саморегуляции,
который является
одним из основных
компонентов готовности
к школе.
Результаты реализации
проектной
деятельности
Для учителей:
•
•
•
•
Становится необходимым
одновременное изменение в
учебном плане, обучении и
•
методах оценки.
увеличивается самоанализ
своей деятельности . •
требуется больше времени,
больше обсуждений, больше
желания помочь детям
свободно выражать себя и
проявлять инициативу.
Для детей:
значительно улучшается •
уровень умственного
развития
активно проявляется •
интерес к учебе
участники эксперимента
сдали все школьные
выпускные экзамены с
отличием
•
Для родителей:
рады видеть в своих детях
новые инициативы на
дому.
часто стали звучать фразы
“я не знал/а, что мой
ребенок настолько ярок”
или “я понятия не имел/а,
что это интересы моего
ребенка.”.
победы над рутиной
повседневной жизни
Одним из ключевых
достижений детей является
возможность планирования
своих действий и получения
запланированного
результата. Опыт работы с
проектной деятельностью
постепенно приводит детей к
пониманию того, что они
способны самостоятельно
осуществить
вклад в культурный контент,
а также улучшить или
изменить его.
Спасибо
за
внимание