Метапредметные результаты урока

Методические подходы к
достижению метапредметных
результатов обучения на примере
дисциплины «Информатика»
Автор: преподаватель высшей
квалификационной категории
ГБПОУ «Царицыно» Воронина С.Ю.
Метапредметные результаты, включают
освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их
использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность в
планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и
сверстниками, способность к построению
индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности. (ФГОС)
Реализация ФГОС проходит уже не первый год, однако,
вопросов о том, как достичь требуемых, согласно
данному нормативному документу, результатов меньше
не
стало.
Образовательная
среда
–
весьма
консервативна, большая часть педагогов просто не
готова к переменам. Вопрос о способах достижения
метапредметных результатов в процессе обучения в
колледже, формирования универсальных учебных
действий весьма сложен и нуждается в серьезной
методической разработке. Тем не менее, уже сегодня
можно с уверенностью говорить о серьезном
дидактическом потенциале средств информационнокоммуникационных технологий .
Приоритетной задачей колледжа сегодня видится
подготовка обучающихся, будущих выпускников к
жизни в современном обществе. Однако, изменения в
нем происходят настолько быстро, что нам становится
все сложнее с уверенностью говорить о том, какое
знание будет актуально спустя некоторое время, какая
профессия будет востребована через несколько лет,
какое профессиональное умение будет необходимым
для реализации потенциала будущего специалиста.
Совершенно естественно, что для
этого недостаточно будет «нагрузить»
обучающегося академическими
знаниями, важно работать на
достижение не только предметных, но и
личностных, а также метапредметных
результатов.
Метапредметный подход обеспечивает переход от
существующей практики дробления знаний на предметы к
целостному
образному
восприятию
мира,
к
метадеятельности. Метапредметность как принцип
интеграции содержания образования, как способ
формирования
теоретического
мышления
и
универсальных способов деятельности обеспечивает
формирование целостной картины мира в сознании
студента.
В тоже время традиционная учебная задача, которую
привык ставить перед обучающимся педагог и решение
которой приводит, обычно, к достижению определенного
уровня предметного результата, может выйти за эти рамки
за счет привлечения к ее решению средств ИКТ. В этом
случае, мы ведем речь об учебной ситуации, которая
предоставляет нам возможность достижения не только
предметных, но и личностных, а также метапредметных
результатов.
В своей деятельности я использую, как механизм
развития
метадеятельности
на
уроках
информатики, систему творческих проектов.
Проект «Я собираю свой компьютер сам»
может выполняться как индивидуально, так и
группой учеников.
В процессе совместной работы открываются
возможности
для
формирования
умения
общаться, готовности конструктивно разре-шать
конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества .
Цель проекта —
собрать бюджетный
компьютер для работы с документами,
серфинга в интернете и общения. Будущий
компьютер
—
типичный
представитель
офисного оборудования. Студенты работали в
группах, что позволяло совместно находить
ответы на наиболее сложные вопросы.
Преподаватель формулирует основную
проблему учебного занятия: каким образом
можно быстро и доступно изучить ИКТ и
приобрести ИКТ-компетенции.
Обучающимся дается задание: выполнить
практическую работу на ПК или бумажном
носителе и ответить на вопросы теста,
назвать комплектующие ПК.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
В ходе урока обучающиеся изучают детали
компьютера, проводят анализ рынка
комплектующих (маркетинговое
исследование) и выбирают оптимальный
набор составляющих для сборки ПК.
В конце занятия происходит подготовка
доклада-презентации и публичная защита
проекта «Я собираю свой компьютер САМ» ,
включающая эволюцию развития
комплектующих и периферийного
оборудования и самого ПК.
Затем обучающимся предлагается в
технической лаборатории выполнить сборку
системного блока по технологической карте
и проанализировать правильность
выполненных действий с помощью
критериев оценивания .
Это позволит обучающимся углубить
знания по теме занятия, усилить
профессиональную направленность.
Студентам предлагается выбрать наиболее
удачный проект сборки.
Метапредметные результаты урока:
1. Технологический компонент:
•освоение способов решения проблем
творческого характера в жизненных
ситуациях;
•формирование умений ставить цель –
создание творческой работы,
планирование достижение этой цели,
создание вспомогательных эскизов в
процессе работы;
•развитие умений студентов обобщать
полученные знания, проводить анализ и
сравнения, делать необходимые выводы.
2. Познавательные универсальные
учебные действия:
•поиск информации в индивидуальных
информационных архивах обучащегося, в
федеральных хранилищах
информационных образовательных
ресурсов;
•использование средств информационных
и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных,
познавательных и творческих задач.
3. Коммуникативные универсальные учебные
действия:
• овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации;
• умение излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения; готовность признавать
возможность существования различных точек
зрения; готовность слушать собеседника и вести
диалог;
•умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности;
•подготовка выступления с аудиовизуальной
поддержкой.