« Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ».

реклама
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы
Школа № 51
«Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования.
Развитие детской инициативы в разных видах деятельности ».
Старший методист
Марченкова Светлана Николаевна
методист
Чехонадских Наталия Алексеевна
В Конституции РФ,
в «Концепции модернизации российского образования»,
в Законе РФ «Об образовании в РФ»
и других нормативных документах
Российской Федерации сформулирован социальный заказ
государства системе образования:
воспитание инициативного, ответственного человека,
готового самостоятельно принимать решения в
ситуации выбора.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155
г.Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
I. Общие положения.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
•Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при которой сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
•Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
• ПОДДЕРЖКА ИНИЦИАТИВЫ ДЕТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• Сотрудничество организации с семьёй;
• Приобщение детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития ;
•Учёт этнокультурной ситуации развития детей.
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и её
объёму.
2.4. Программа направлена на:
• Создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам
деятельности;
• На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.
2.11.2. В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
2. СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ;
3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
4. Иные характеристики содержания программы.
III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы
дошкольного образования.
3.2.5. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей дошкольного возраста, предполагают:
поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
• Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности.
• Создание условий для принятия детьми решений , выражения своих чувств и мыслей.
• Недерективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в
разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного
образования.
IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного
образования:
дошкольного
образования.
• Ребёнок
овладевает основными
способами
деятельности,
проявляет
Целевые
ориентиры
на этапе культурными
завершения
дошкольного
образования:
инициативу
и самостоятельность
в разных
видах деятельности
игре,
• Ребёнок
овладевает
основными культурными
способами
деятельности–, проявляет
общении,ипознавательно-исследовательской
инициативу
самостоятельность в разных видахдеятельности,
деятельности – игре, общении,
конструировании и др.
познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.
• Способен
выбирать
занятий,
участников по совместной
• Способен
выбирать
себесебе
род род
занятий,
участников
деятельности;
по совместной
деятельности.
Инициатива – (от латинского initium - начало) почин,
первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам
деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях.
Инициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении,
предметной деятельности, игре, экспериментировании. Это важнейший показатель
детского интеллекта, его развития. Инициативность является непременным условием
совершенствования всей познавательной деятельности ребёнка, но особенно
творческой. Инициативный ребёнок стремится к организации игр, продуктивных
видов деятельности, содержательного общения, он умеет найти занятие,
соответствующее собственному желанию; включиться в разговор, предложить
интересное дело другим детям.
Организация работы по поддержке детской
инициативы
Работа с
кадрами
Создание
развивающей
среды
Сотрудничество
с семьёй
Плановое
повышение
квалификации
Соответствующая
возрасту
Консультации,
индивидуальные
беседа по запросам
родителей.
Семинары,
консультации,
методические
объединения
Мобильная, гибкая,
способная меняться в
соответствии с
детским замыслом
Организация
совместных
мероприятий
(праздники,
развлечения)
Мастер-классы
Самообразование
Участие выставках,
конкурсах
Мастер-классы
Организационно-методическая работа с кадрами
Игровая
компетентность
• Взрослый должен уметь играть сам и получать
удовольствие от игры.
• Уметь создавать условия для игры.
• Уметь включиться в игровую деятельность.
• Уметь наблюдать за свободной игрой и
оценивать уровень развития игровых
способностей.
Работа с
интересами
ребёнка
• Взрослый умеет удивлять и удивляться.
• Умеет услышать и поддержать детское
любопытство.
• Гибок в отношении планов и организации
конкретной познавательной деятельности.
• Способен предъявить детский интерес
родителям и включить их в работу.
• Умеет оформить результаты.
Управление
предметноразвивающей
средой
• Взрослый умеет преобразовывать
пространство группы в соответствии с
новыми задачами.
• Имеет собственный стиль организации
пространства.
• Способен удерживать одновременную
работу малых групп в разных зонах.
• Умеет сотрудничать с детьми в оформлении
пространства группы.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации
развития детей
Создание ситуации,
побуждающей детей
активно применять
детей свои знания и
умения
Учитывать
индивидуальные
особенности и
интересы детей
конкретной группы
Доброжелательное
отношение взрослых
Условия для
принятия детьми
решений,
выражения своих
чувств и мыслей;
Стимулировать
развитие поисковопознавательной
деятельности детей
Сотрудничество с семьёй
Способы поддержки
детской инициативы в
разных образовательных
областях
Социально-коммуникативное
развитие





Передача игровой культуры ребенку
Активизация проблемного обучения взрослого с детьми
Предоставление свободы выбора игрового
оборудования
Изучение и перенос семейного опыта различных видов
игр в группу
Участие в играх детей по их приглашению в качестве
партнера и участника
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие




Использование
разнообразного
дидактического
наглядного материала, способствующего выполнению
каждым ребенком действий с различными предметами.
Обеспечение использования собственных действий в
познании различных количественных групп, дающих
возможность накопления чувственного опыта.
Организация
речевого
общения
детей,
обеспечивающего самостоятельное
использование
слов,
обозначающих
явления
окружающей
действительности.
Организация
обучения
детей,
предполагающая
использование детьми совместных действий в освоении
различных понятий.
Познавательное развитие
Художественно – эстетическое развитие

Содержать в открытом доступе изобразительные
материалы

устраивать выставки,
экспозиции

Организовывать концерты для выступлений детей
оформлять
постоянные
Художественно-эстетическое развитие
Речевое развитие
 Ежедневное использование в работе с
детьми дидактических речевых игр,
загадок, пословиц, поговорок
 Практиковать ежедневное чтение детям
 Поощрять стремление ребенка делать
собственные умозаключения,
выслушивать все рассуждения

Поддержка стремления ребенка
рассказать о личном опыте
Речевое развитие
Физическое развитие

Создание условий в физкультурном зале, на
площадке, в группе

Использование разнообразных форм
двигательной активности

Способствовать стремлению к расширению
двигательной самостоятельности

Обогащение детей знаниями и опытом
деятельности
Физическое развитие
Проявление инициативы в младшем возрасте.
Выбор тематики игр
Постановка и разрешение игровых
проблемных ситуаций
Вопросы и предложения, с которыми
обращается к взрослым и сверстникам
Осуществление самостоятельной
продуктивной деятельности
Предоставление
самостоятельност
и во всем, что не
представляет
опасности
2-3 года
Приветствовать
успехи детей
Побуждать к
разнообразным
действиям с
предметами
Все игрушки в
доступном
месте
Поддерживать
интерес
Эмоционально
положительное
настроение
Отмечать и
поддержива
ть любые
успехи
3-4
года
Помогать
найти способ
реализации
собственных
целей
Поддерживать
радостное
ощущение
возрастающей
умелости
Не
критиковать
результаты
деятельности
Учет
индивидуаль
ных
особенностей
4-5
лет
Привлекать
к
украшению
группы
Участвовать
в играх детей
Не
допускать
диктата,
навязывания
Привлекать к
планированию
жизни группы
Выражать
собственную
эстетическу
ю оценку
Проявление инициативы в старшем возрасте.
В общении
В продуктивной деятельности
В игре
В экспериментировании
Уважать
индивидуальные
вкусы
5-6 лет
Обращать внимание
на полезность
будущего
Планирование на
отдаленную
перспективу
Выделять время на
деятельность по
интересам
Помощь в решении
проблем
6-7 лет
Спокойно
реагировать на
неуспех и
предлагать
варианты
исправления
Поддерживать
чувство гордости
за свой труд
Вводить
адекватную
оценку
результата
Создавать
ситуации,
позволяющие
реализовать свою
компетентность
Демонстрация
своих
достижений
сверстникам
Скачать