Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира» Целевые установки: Привлечение внимания педагогов к проблемам познавательного развития дошкольников в процессе практико-познавательной деятельности; Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации детского экспериментирования; Развитие творческого потенциала воспитателей при создании развивающей среды для осуществления задач познавательного развития дошкольников. Рекомендуемая литература: 1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004 2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84 - 92 3. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2002 4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под ред. Л.Н. Прохорововй М., 2004 5. Н.А. Рыжова «Что у нас под ногами» (Блок «Песок. Глина. Камни»).. М. Карапуз.2006. Ход деловой игры Ведущий объявляет тему, цель деловой игры. Введение Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Привлечение детей к проведению несложных опытов на занятиях, прогулках или в уголке природы и на участке детского сада имеет очень большое значение для развития их наблюдательности и любознательности, воспитания активного и правильного отношения к объектам, и явлениям природы. Ведущий объявляет условия игры; делит участников на 2 команды. Игра состоит из пяти этапов. Первый. Работа по теме: «Структура детского экспериментирования». Структура: проблема – целеполагание – выдвижение гипотез – проверка предположения, реализация в действии – подтверждение (опровержение) гипотезы – формулировка выводов. Задание командам: используя карточки, составьте схему экспериментальной деятельности дошкольников, отражая ее структуру; обоснуйте ее. Второй. Составление модели экологического занятия с элементами экспериментирования. 1 команда – для детей младшего дошкольного возраста. 2 команда – для детей старшего дошкольного возраста. Третий. Определение и анализ методов обучения и развития познавательной активности детей. 1. Репродуктивный метод, примеры его эффективного использования. 2. Частично-поисковый метод, примеры использования на занятиях и в процессе совместной деятельности. 3. Проблемный метод, примеры использования его на занятиях. Четвертый. Презентация модели развивающей среды группы. 1 команда – для детей старшего дошкольного возраста. 2 команды – для детей младшего дошкольного возраста. Пятый. Подведение итогов деловой игры (анализ ответов команд, оценка домашнего задания). Воспитателям предлагается анкета самооценки профессионального мастерства в организации поисково-познавательной деятельности детей. По результатам игры и анкетирования заместитель заведующего по УВР намечает дальнейшую работу с педагогическим коллективом по организации познавательноисследовательской Анализ о качестве проведенных мероприятий: Деловая игра «Детское экспериментирование – путь познания окружающего мира»: Целью данного мероприятия было привлечение внимания педагогов к проблемам познавательного развития дошкольников, повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации детского экспериментирования. Семинар был проведен в форме деловой игры. Присутствовало 9 человек педагогов. Оценка качества мероприятия проводилась нами по следующим критериям: Создание условий (комфортность для участников) Актуальность темы Степень активности педагогов: интерес, увлеченность, активность, безразличие (задают вопросы, рассказывают о своем опыте, высказывают свое мнение); Умение работать в команде (стиль общения) Выполнение домашнего задания (содержание, наличие выполненного домашнего задания, наличие вопросов возникших во время выполнения д/з) Степень проявления творчества педагогов (креативность, оригинальность выступления) Общий эмоциональный фон мероприятия Тема семинара-практикума является актуальной, поскольку затрагивает проблемы и вопросы, с которыми сталкиваются сотрудники ДОУ на данную тему. Педагогами ДОУ, состоящими в творческих группах-командах, были представлены модели экологических занятий с элементами экспериментирования: "Волшебница вода", "Для чего нужна вода". Также представлены модели развивающей среды своих возрастных групп. В ходе анализа практикума, мы отметили, что воспитатели ответственно отнеслись к данному мероприятию. Все участники показали свою эрудицию, творческие способности, культуру общения, умение работать в команде с коллегами, объединенными одной задачей. С целью определения эффективности данного мероприятия, мы провели опрос участников. В опросе участвовало 9 человек. 1. Когда Вы получили информацию о прохождении данного мероприятия? за неделю до его прохождения – 8 чел. узнали накануне – 1 чел. 2. Испытывали ли Вы потребность в получении такого рода информации? Да, мне была необходима эта информация для дальнейшей работы – 2 чел. Скорее да, чем нет – частично информация была мне уже знакома – 7 чел. 3. Оцените, пожалуйста, этап подготовки педагогов к данному мероприятию по пяти бальной системе: хорошая – 9 чел 4. В какой степени Вы удовлетворены предложенным на мероприятии содержанием? полностью удовлетворен содержанием – 9 5. Достаточно ли Вам информации для использования ее в дальнейшей работе? информации достаточно – 6 чел. информации недостаточно – 3 чел. 6. Оцените, пожалуйста, насколько доступно для Вас было представлено изложение материала: Доступно и ясно – 8 чел Не все было понятно из объяснений – 1 чел. 7. Оцените, пожалуйста, опирался ли предложенный материал на знания и практический педагогический опыт воспитателя Да, постоянно – 8 чел. Время от времени – 1 чел. 8. В какой степени Вы удовлетворены организацией предложенного мероприятия? Полностью удовлетворен – 9 чел. 9. Получили ли Вы удовлетворение от работы в рамках данного мероприятия? - Да – 9 чел. Экспресс-опрос по итогам работы семинара показал актуальность затронутой темы. Специалисты получили теоретические и практические навыки работы в данном направлении. Намечены перспективы развития будущих семинаров-практикумов для повышения профессиональной компетентности специалистов. 5. Мероприятие для родителей 1). Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома» (приложение 4) Цель: выявить отношение родителей к экспериментальной деятельности детей. В анкетировании участвовало 34 человека. Анкета для родителей включает в себя 5 вопросов. Первая группа вопросов (1,2 и 3) изучает мотивацию и особенности детского экспериментирования в семье. Вторая группа вопросов (4 и 5) исследовала условия совместного детско-родительского эксперимента. Из результатов анкетирования видно, что родителей заинтересовала данная проблема, потому что они с удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по заполнению. Качественный анализ полученных ответов показал, что родители положительно относятся к интересу детей заниматься экспериментированием, и понимают, что роль детского экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место. Преобладающими условиями для совместно детско-родительского экспериментирования они считают следующие: оказание помощи в чем-либо, поддержка. Но при этом родители говорили о своей занятости на работе, и что хватает времени на то, чтобы все убрать за ребенком. 2). Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группах; 3).Оформление наглядной информации в родительском уголке: - Папка-передвижка (консультация) на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников» (все группы) - Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию» (все группы) - Рекомендации: «Занимательные опыты» (примеры опытов) - Домашнее задание для родителей (поиск материала, информации, поделки, выставки рисунков, альбомы и т.д.) 4). Фотовыставка «Как прекрасен этот мир, посмотри…» 5). Родительское собрание (совместно с детьми) в форме КВН: «Мы познаем мир!» (подготовительная группа) (приложение 6) 6). Выступление на родительском собрании на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности» (старшая группа) 7). Консультация для родителей: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях» (приложение 5) 8). Рекомендуемая литература для родителей: 1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников». - М.: Творческий центр «Сфера», 2002. – 188с. 2. Ковинько Л.В. Секреты природы – это так интересно! – М.: Линка – Пресс», 2004 г. 3. Перельман Я. И «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995г. 4. Воз и маленькая тележка чудес. Опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет / Автор-составитель: Зубкова Н. М. — СПб.: Речь, 2006. — 64 с. 5. Гофман Р.В. Ознакомление старших дошкольников с тепловыми явлениями в природе. Ростов-на-Дону,1989. 6. Домашняя лаборатория: опыты с водой, магнитами, светом, и зеркалами. Хелен Идом , Кейт Вудворд. М., 1999. 7. Домашняя лаборатория: опыты с воздухом, растениями. Хелен Идом, Кейт Вудворд. М., 1999. 8. Зазнобина Л., Ковенко Л. Моя самая первая книжка о превращениях в природе. М.Д996.