Образовательная программа дошкольного образования 2015-2016 учебный год МКДОУ детский сад № 24
реклама
Образовательная программа дошкольного образования 2015-2016 учебный год МКДОУ детский сад № 24 общеразвивающего вида Образовательная программа дошкольного образования разработана с учетом ФГОС ДО. • Утверждение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования(ФГОС ДО, Стандарт) является следствием принятия нового ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в котором за дошкольным образованием впервые закрепляется статус уровня общего образования в системе непрерывного образования РФ. • Цель ФГОС ДО – выразить запросы, предъявляемые государством, обществом и семьей в интересах растущей и развивающейся личности. Целевой компонент Программы • • • • • • • • • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Стандарт определяет две части образовательной программы: «обязательную часть» и «часть, формируемую участниками образовательных отношений». Обязательная часть Часть, формируемая участниками образовательных отношений Основная комплексная общеобразовательная программа «Радуга» «Наш дом – Южный Урал» Программно-методический комплекс «Кроха» для детей до 3-х лет Региональные программно-методические комплексы «Будь здоров» Региональная программа «Я и мое здоровье» Региональная специализированная программа развития художественной культуры «Росток» Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи Программа «Радуга» ориентирует на достижение ключевых целей: • сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни; • своевременное и полноценное психическое развитие и воспитание детей; • предоставление каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства. Программно-методический комплекс «Кроха» ставит своей целью: • повышение мотивации взрослых к своевременному и грамотному воспитанию малышей, педагогической компетентности в вопросах воспитания ребенка. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: • • • • • • • • ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • • • • • • • • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.» Содержательный компонент Программы Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: Речевое развитие Физическое развитие Социальнокоммуникативное развитие Художественноэстетическое развитие Познавательное развитие Основное содержание образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» Основное содержание образовательных областей «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере: становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» Основное содержание образовательных областей «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.» Основное содержание образовательных областей «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.» Основное содержание образовательных областей «Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» Формы организации детской деятельности Занятия Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в логопункте • • • • Деятельность логопункта направлена на решение основных задач: раннее выявление недостатков в речевом развитии детей и своевременное предупреждение различных нарушений устной и письменной речи детей дошкольного возраста; осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей; формирование коммуникативных способностей; обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в массовую школу. Организация факультативного курса «Познай себя» Педагогическая деятельность направлена на достижение поставленных целей формирования у ребенка внутренней мотивации к здоровому образу жизни, помощи в осознании, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам и сам же обязан поддерживать его в здоровом состоянии; формирования основных навыков личной гигиены, гигиены питания, самообслуживания и принятия самостоятельного решения в различных ситуациях, касающихся здоровья. Взаимодействие с семьями воспитанников В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. Семья - социальный микромир, отражающий в себе всю совокупность общественных отношений: к труду, событиям внутренней и международной жизни, культуре, друг к другу, порядку в доме, семейному бюджету и хозяйству, книге, соседям, друзьям, природе и животным. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами Взаимодействие с сельской библиотекой направленно на формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; формирование круга детского чтения и организацию процесса чтения. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами Взаимодействие со средней школой направлено на приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным), формирование гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу через школьный музей; обеспечение психологической готовности ребенка к школе. Организационный компонент Программы Материально-техническое обеспечение Программы Составляющие материальнотехнической базы Здание и прилегающая территория Помещения детского сада Групповое помещение Бытовое оборудование, инвентарь Оборудование для развития детей в соответствии с содержанием образовательных областей Базовый уровень Типовой проект. Наличие игровых площадок для прогулок детей Наличие музыкальнофизкультурного зала. Наличие специализированных кабинетов: логопункт, «Русская изба», центр активности «Любознайка». Наличие отдельного методического кабинета Наличие отдельной спальни в группе. Элементы «фирменного» оформления «радужной» группы Полная сервировка стола. Привлекательные постельные принадлежности, хозяйственное оборудование. Детские комплекты для бытового труда. Для детей раннего возраста Для детей дошкольного возраста Расширенный уровень Наличие огорода, цветников. Наличие разметки для обучения детей ПДД Компьютеризированные рабочие места руководителя, старшего воспитателя, старшей медсестры, учителя-логопеда. Оборудовано рабочее место для воспитателя. Особенности развивающей предметно-пространственной образовательной среды • • • Развивающую предметно-пространственную образовательную среду «радужных» групп отличает обилие детских работ. На стенах группы размещаются дидактические коллективные работы, сделанные самими детьми, с которыми продолжается речевая или иная образовательная работа, - классификация, «Гора самоцветов», математические панно, коллажи и др. Богата зона познавательного развития, зона математики и грамоты. В свободном доступе для детей разнообразные изобразительные материалы. Важными составляющими образовательного пространства составляют «Полочка красоты», «Полочка умных книг» и т.д. В интерьере группы преобладают светлые пастельные теплые тона. Цвет натурального дерева, натуральные ткани создают более спокойную гармоничную атмосферу. Особенности развивающей предметно-пространственной образовательной среды Элементы предметнопространственной среды Оборудование для физического развития Базовый уровень Физкультурное оборудования для групповых занятий. Наличие кварцевой лампы. Наличие ионизаторов воздуха. Оборудование для Библиотека. Фонотека. Видеотека. познавательного развития Оборудование для экспериментирования. Наглядные и демонстрационные пособия. Тетради с заданиями для детей. Расширенный набор для детского конструирования (деревянный; «Лего»; металлический, требующий использования инструментов для соединения деталей). Оборудование для Альбомы и книги по искусству. художественноВидеотека. Аудиотека. эстетического развития Изделия народных промыслов. Скульптура малых форм. Набор шумовых инструментов. Оборудование для речевого Кукольные театры (би-ба-бо, кулачковый, развития варежковый, на конусах, на фланелеграфе, живой руки, настольный, теневой). Логопедия. Библиотека. Оборудование для Игровая мебель по росту ребенка. социальноМастерская-сервис, бензозаправочная станция. коммуникативного развития Наборы элементов костюма для профессий. Настольные игры дидактические. Расширенный уровень Тренажеры. Оборудование для спортивных игр Информационное пространство: телевизор, DWD, компьютер Интерактивные средства обучения. Столы для игр с водой и песком Мини-музей, экспозиции. Компьютер, электронные образовательные ресурсы. Набор детских музыкальных инструментов. Радиомикрофон. Карнавальные и театральные костюмы, маски. Комплект портретов деятелей искусства. Электронные образовательные ресурсы по патриотическому воспитанию. Приоритетное направление деятельности ДОУ Физкультурно-оздоровительное направление является приоритетным для дошкольного учреждения. В этом направлении происходит становление ценностей здорового образа жизни, совершенствуется двигательная активность детей, развиваются представления о своем теле и своих физических возможностях. Система физкультурно-оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий в ДОУ • • • • • • Оценка уровня развития и состояния здоровья детей Диспансеризация Модель двигательного режима для детей 1,5-3 лет , 3-7 лет План лечебно-оздоровительных мероприятий на год Организация факультативного курса «Познай себя» Модель взаимодействия педагогических, медицинских работников и родителей при организации и осуществлении здоровьесбережения воспитанников детского сада.
