и просмотреть презентацию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Зимовниковская средняя общеобразовательная школа №10
Реализация
системно - деятельностного подхода
при обучении физике и информатике
Из опыта работы учителя физики и
информатики
высшей квалификационной категории
Саблиной Елены Николаевны
Стаж работы: 25 лет
Системно-деятельностный подход
«В
основе построения содержания федерального
государственного образовательного стандарта
общего образования лежит системнодеятельностный (компетентностный) подход,
который предполагает:
- формирование и развитие в ходе
образовательного процесса качеств личности,
отвечающих потребностям «знаниевого»
общества, инновационной экономики,
демократического строя и многонационального,
поликультурного российского общества»
Системно-деятельностный подход
обеспечивает включение детей в деятельность:
целеполагание и мотивация осуществляется на этапе
постановки учебной задачи;
прохождение всех необходимых этапов усвоения
понятий, что позволяет существенно увеличить
прочность знаний.
учебные действия детей - на этапе «открытия» нового
знания;
действия самоконтроля и самооценки - в ходе
выполнения самостоятельной работы, которую дети
проверяют здесь же в классе.
создает благоприятные условия для разноуровневого
обучения
и
практической
реализации
всех
дидактических принципов деятельностного подхода.
Деятельностный подход
на уроках осуществляется через:
Моделирование и анализ жизненных
ситуаций на занятиях
Использование активных и
интерактивных методик
Участие в проектной деятельности,
владение приёмами исследовательской
деятельности
Деятельностный подход вне уроков:
Предметные недели
Участие в конкурсах
Участие в олимпиадах
В своей работе использую
инновационные педагогические технологии
•
•
•
•
•
•
•
•
здоровьесберегающие;
проблемного обучения;
информационно-коммуникационные;
интерактивного обучения;
проектно-исследовательские;
индивидуального обучения;
дифференцированного обучения;
технологию развития критического мышления.
Технология развития
критического мышления
• не критика;
• не негативность суждений;
• разумное рассмотрение
разнообразия подходов;
• способность ставить новые вопросы;
• анализирование информации;
• применение полученных
результатов к стандартным и
нестандартным ситуациям.
Этапы построения урока ТРКМ
«Вызов – осмысление – размышление»
На этапе вызова из памяти «вызываются», актуализируются
имеющиеся знания и представления об изучаемом,
формируется личный интерес, определяются цели
рассмотрения той или иной темы.
На стадии осмысления (или реализации смысла), как
правило, обучающийся вступает в контакт с новой
информацией. Происходит ее систематизация.
Этап размышления (рефлексии) характеризуется тем, что учащиеся закрепляют
новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с
тем, чтобы включить в них новые понятия.
КОНСТРУКТОР УРОКА
прием
1
2
3
4
5
6
«кластер»
«загадка»
Учебно
Отсроченна Фантастическ Театрализац
мозговой
я догадка
7
8
стадия
Начало урока
(вызов)
ая добавка
Да – нетка
ия
ная разминка
штурм
Объяснение
Зигзаг - 2
инсерт
(опрос)
экспертиз
МФО
Дерево
Круги по
Чтение с
а
(метод
предсказани
воде
остановками
материала
фокальных
й
Закрепление
загадка
Учебно –
мозговой
штурм
Метод
контрольн
ых
вопросов
объектов)
экспертиза
МФО
инсерт
Оживи
картину
Повторение
кластер
загадка
Бином
Оживи
театрализаци Ролевая игра МФО
фантазии
картину
я
нового
Рефлексия
кластер
Зигзаг - 2
(конец урока)
Интеллект Синквейн
уальная
экспертиза
задание
загадка
кластер
Оживи
картину
Бином
фантазии
Круги по воде
Исследовате Бином
проект
льский
проект
инсерт
экспертиза
Ролевой
разминка
Домашнее
Интеллектуаль
Круги по воде Бином
фантазии
фантазии
Прием «Знаем/ хотим узнать/ узнали» (Д. Огле, 1996)
1 шаг: До знакомства с текстом
дети самостоятельно или
в группе заполняют первый и
второй столбики таблицы
«Знаю», «Хочу узнать».
2 шаг: По ходу знакомства с
текстом, дети далее заполняют
графу «Узнал».
3 шаг: Подведение итогов,
сопоставление содержания граф.
Прием «мозговой штурм» используется в технологии
критического мышления с целью активизации имеющихся
знаний на стадии «вызова» при работе с фактологическим
материалом.
1 э т а п: Учащимся предлагается подумать
и записать все, что они знают или думают,
что знают, по данной теме;
2 э т а п: Обмен информацией.
Прием «Зигзаг»
• Ребятам предлагается рассчитаться на 1,2,3,4, у каждого члена
группы появляется свой номер.
• Учитель предлагает обратиться к материалу урока.
• Кратко обсуждается тема, ставится задача — разобраться в данном
материале, каждый член группы должен понять тему. Однако
растолковать ее друг другу ученики будут по частям, в результате
чего группа и сможет понять ее в целом.
• Весь материал данного урока делится на четыре части. Первые
номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые —
за вторую и так далее. Как только все поняли, ученики
рассаживаются иначе: все первые номера собираются вместе,
вторые тоже и.д.
• Теперь это уже экспертные группы, их задача: изучить материал,
обсудить его и досконально разобраться, выбрать наиболее
приемлемые методы и приемы для объяснения товарищам в
кооперативной группе. По завершении работы экспертных групп
они расходятся по своим группам
• и обучают других в группе
Использование активных и интерактивных методик
Используется электронная почта
(технология off-line) для пересылки
учащимися выполненных заданий
Тесты в режиме on-line позволяют учащимся во
время урока проверить свои знания по отдельным
темам информатики или всему курсу
повышение скорости проверки качества
усвоения знаний и умений учащимися;
осуществление хотя и поверхностного, но
полного охвата всего учебного материала;
высокая объективность и, как следствие,
большее
позитивное
стимулирующее
воздействие
на
познавательную
деятельность учащегося;
Применение системно - деятельностного
подхода
при обучении дает следующие результаты
Создание исследовательских
работ по различным темам с
последующей защитой на
конференциях
Успешная аттестация в
форме ЕГЭ по предмету
05-Информатика
количество
учащихся
2013
2014
средний
балл
3
1
51
40
- качество знаний по предмету;
- повышение уровня
компетентности учащихся;
- владение информационным
пространством и выделения из
общего потока достоверной
информации;
- воспитание
конкурентоспособности учащихся.
Информатика
2012-2013
2013-2014
2014-2015 (1 -2
четверть)
качество
знаний
64%
65%
63%
Год
2012 г.
Конкурс
I ученическая научно-конференция
Участие
III место, группа учащихся 10 кл. за творческую
работу «Волшебный мир мультипликации»
2014 г.
III ученическая научно-конференция
II место, Саблин Василий
2010
«КИТ», Компьютеры, информатика, 44 человека
технологии
2011
«КИТ», Компьютеры, информатика, 95 человек
технологии
2012
«КИТ», Компьютеры, информатика, 152 человека
технологии
2012
Пермский чемпионат по информатике
11 человек, Саблин Василий, 1 место в регионе
2013
Пермский чемпионат по информатике
28 человек,
2014
Пермский чемпионат по физике
13 человек, 2 место в районе, Уманцева Ангелина
2 место в районе, Матузко Виктория