Использование метода моделирования в экологическом образовании старших дошкольников В.А.Сухомлинский писал: «Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений и с неисчерпаемой красотой». Актуальность В настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь. • Объект исследования: процесс экологического образования дошкольников. • Предмет исследования: формирование системы экологических знаний и умений старших дошкольников. Цель: Представить систему работы по использованию метода моделирования для экологического образования старших дошкольников. Задачи: 1. Провести анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме экологического образования дошкольников. 2. Описать комплекс мероприятий по повышению уровня экологического образования старших дошкольников. 3. Выявить эффективность влияния работы в комплексе на экологическое образование старших дошкольников. Программы по экологическому воспитанию • Программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» • Программа Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа» • Программа Е.В.Гончаровой «Экология для малышей» • Программа «Детство» и др. Типы занятий • Занятия первично-ознакомительного; • Занятия углубленно-познавательного; • Обобщающие занятия; • Занятия комбинированного вида. Модель построения занятия Занятие Цель моделирования Обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Этапы обучения моделированию Л.А.Венгер выделяет в этом процессе несколько этапов: 1- освоение детьми действий замещения. 2- использование самих моделей. Модель на этом этапе дает детям сам воспитатель. Задача ребенка – с помощью модели решить познавательную задачу. 3- построение модели самим ребенком,первоначально ребенок создает модель по образцу. Постепенно овладевая процессом абстрагирования, ребенок учится создавать достаточно сложные модели под руководством воспитателя. Требования к моделям • Модель должна отображать обобщенный образ и подходить к группе объектов. • Раскрыть существенное в объекте. • Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна. Виды моделей • предметная модель; • предметно-схематическая модель; • графические модели. Экологическая среда в группе Уголок природы; Лаборатория для поисковой деятельности; Уголок «Знай – Ка»; Игротека; Уголок моделирования. Для повышения знаний детей по экологии через моделирования я использую в своей работе разработанные мной рабочие тетради Рабочая тетрадь по экологии Рабочая тетрадь по экологическому образованию Составила: Половная Л.Н. Составила: Половная Л.Н. Экологическая среда детского сада Зеленая зона; Лаборатория экспериментальных наук; Цветник; Огород; Альпийская горка; Экологическая тропа. Формы работы с родителями • • • • • родительские собрания; консультации; открытые показы занятий; папки-передвижки; подбор методической литературы в помощь родителям; • анкетирование. Кроме основных форм работы использую нетрадиционные формы: • • • • домашняя игротека; традиционные игры; экологические праздники; рабочая тетрадь для родителей «Весёля экология» Уровни сформированности основ экологических знаний у детей подготовительной группы. сентябрь 80% 60% 76% 59% 40% 20% май 2008- 2009 г. 31% 10% 15% 9% 0% высокий средний низкий Уровни сформированности основ экологических знаний у детей старшей группы. сентябрь январь 2009 - 2010 г. 80% 63% 60% 40% 32% 20% 0% 45% 40% 15% 5% высокий средний низкий Методы моделирования в экологическом образовании дошкольников дает ощутимые положительные результаты, а именно: • положительно влияет на развитие речи, обогащает словарный запас; • позволяет выявить скрытые связи между явлениями и сделать их доступными пониманию ребенка; • улучшает понимание ребенком структуры и взаимосвязи составных частей объекта или явления; • повышает наблюдательность ребенка, дает ему возможность заметить особенности окружающего мира; • формирует цельное представление о экосистемах и временах года. Спасибо за внимание