представляет… Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1» г.Перми

Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 1» г.Перми
представляет…
Пономарева Галина Николаевна,
методист
ВНЕДРЕНИЕ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СИСТЕМЫ
КРАТКОСРОЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАКТИК
ТЕХНИЧЕСКОЙ И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
Новые подходы к организации
образовательной деятельности в ДОУ
Федеральные государственные образовательные
стандарты дошкольного образования
( № 1155 от 17.10.2013)
Федеральный закон «Об образовании РФ»
(29 .12.2012 № 273)
Стратегия развития системы образования
города Перми до 2030 года
ФГОС дошкольного образования
п.2.11.2 … часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, может включать разные направления, выбранные участниками
Образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и
/или созданных ими самостоятельно)
Образовательный процесс
= 60% инвариантная + 40 % вариативная
20%
(уникальность,
бренд ДОО)
20%
(муниципальная
специфика)
Концепция муниципальной
модели дошкольного образования
города Перми
п.7.2
Классификация КОП технической
и опытно-экспериментальной направленности
Конструирование и моделирование
Исследования
Лего-игры
Робототехника
IT- технологии
Какие могут быть проблемы?
Отсутствие желания
НЕ хочу!
Слабая мотивация педагога
Не достаточная методическая
подготовленность педагога
НЕ знаю!
НЕ могу!
НЕ умею!
Не точная формулировка
тематики КОП
Отсутствие материальнотехнического обеспечения
Бесплановость и случайность
проведения КОП
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 100% педагогов включены в процесс!!!
 за 2 года разработано около 80 программ,
реализовано 72 !!!
повысили уровень ЗП педагогов!!!
предлагаем детям 12 вариантов выбора
КОП!!!
 включили в процесс родителей!!!
Мастер – класс
«Краткосрочные образовательные практики
технической направленности: направление
«Исследования».
Инна Владимировна Лазутина
Воспитатель
высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад № 1» г. Перми
«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают
способность сами ставить вопросы и получать на них
фактические ответы, оказываясь на более высоком
умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто
такой школы не прошел».
К. Е. Тимирязев
ОПЫТЫ
КОПы
технической
направленности
Совместная
деятельность
«Школа
занимательных
наук»
КОП
Конкретное
умение
Фотография наша из ШЗН (любая)
Собственный
продукт
Как выбрать опыт для практики?
Какие правила?
Правила при выборе тем исследовательских
практик:
•Тема должна быть интересна ребенку.
•Тема должна быть выполнима.
•Чтобы
каждый
ребенок
мог
действовать
осмысленно.
•Тема должна быть оригинальной.
•Работа должна быть выполнена относительно
быстро.
Специфика технологических карт
направления: исследования.
Исследование явления
вихрей в воде.
Тема
Задачи/Содержание
Оборудование
Две
пустые
пластиковые
Задачи: учить способам исследования окружающего бутылки
(1,5 л), изолента,
мира на примере проведения опытов с водой; развивать ножницы.
любознательность, интерес к исследовательской
деятельности, логическое мышление и речь.
Содержание:
1. Соединяем герметично изолентой горлышки
бутылки с водой и пустой бутылки.
2. Переворачиваем конструкцию бутылкой с водой
вверх и раскручиваем ее по кругу.
3. Наблюдаем, как вода водоворотом утекает в пустую
нижнюю бутылку.
4. Жидкость из бутылки, раскрученной таким
способом, можно легко вылить, так как воздух
проникает в бутылку в эпицентре вихря и выталкивает
воду.
Результат
Дети
учатся
моделировать
спиральный
воронкообразный вихрь
в воде.
Пример алгоритма опыта
«Волны в бутылке»
Опыт – фокус
с окрашиванием воды
1.Ах, вода – водица, друг ты мой студеный! Стань вода – водица, не простой - зеленой!
2. Ах, вода – водица, друг ты мой прекрасный! Стань вода – водица, не простой, а красной!
3. Ах, вода – водица, превращайся в иней! Стань вода – водица, не простой, а синей!
Сказки злые и добрые могут помочь воспитать ум.
Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в
действительность новыми путями, может помочь
ребенку
узнать
мир,
может
одарить
его
воображение и научить критически воспринимать
окружающий мир.
Дж. Родари
Лего-игры
Простак Тамара Михайловна
Воспитатель высшей квалификационной
категории
«Конструируя, ребенок действует, как зодчий,
возводящий
здание собственного
интеллекта»
Ж. Пиаже
Актуальность
• Требования ФГОС
• Реализация «Личного кабинета дошкольника»
• Высокая
социальная
востребованность
Практическая значимость
Lego способствует развитию и формированию
• двигательных навыков и мелкой моторики;
• структурно-логического мышления;
• образного мышления;
• творческого мышления;
• нравственных качеств - инициатив,
самоорганизации, самодисциплины и др.
Содержание КОП
• название деталей и возможности
конструктора Lego
• способы создания
простейших конструкций
Содержание КОП
• инструкции и их
использование
• возможности
компьютерного
программирования
Алгоритм проведения КОП технической
направленности:
• Создание проблемной ситуации;
• Наблюдение натуральных объектов, рассматривание
иллюстраций;
• Сенсорное обследование деталей;
• Объяснение последовательности выполнения;
• Изучение схем и чертежей;
• Демонстрация вариативных соединений;
• Рефлексия
Спасибо за внимание!
Надеемся на плодотворное сотрудничество!
Наш адрес:
614036, г.Пермь, ул. Нефтяников 22а
8(342) 226-44-24; permdetsad1@mail.ru