Presentaciya

Работу выполнила учитель –логопед
первой квалификационной категории
Снегирькова Татьяна Леонидовна.
Звуки- основной строительный материал человеческой речи, и
только при их чёткой. точной передаче речь может быть
понята правильно, а значит - служить средством общения.
Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного
общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма,
гармоничного развития.
Нарушение произношения не только косметический дефект, но
и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной
речью .Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние
ребёнка, его самооценку, формирование личностных черт ,
общение со сверстниками.
ПСИХОЛОГ
Музыкальный
руководитель.
ЛОГОПЕД
РЕБЁНОК
ФИЗРУК
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПЕДАГОГ
ВОСПИТАТЕЛЬ
РОДИТЕЛИ
МЕД.
ПЕРСОНАЛ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
ПРИНЦИПЫ
КОМПЛЕКСНОСТЬ
ВОЗДЕЙСТВИЯ
ПРИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ПОДХОД В УСТРАНЕНИИ
РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
ПОЭТАПНЫЙ ХОД РЕЧЕВОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
УЧЁТ ВЕДУЩЕГО ВИДА
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАНИЕ
ОБУЧЕНИЕ
КОРРЕКЦИЯ
ФОРМЫ
ВОЗДЕЙСТВИЯ
КОМПЕНСАЦИЯ
АБИЛИТАЦИЯ
АДАПТАЦИЯ
РЕАБИЛИТАЦИЯ
ЛЕЧЕБНООЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
КОРРЕКЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ВОЗДЕЙСТВИЕ
МЕД.ПРЕПАРАТЫ
ЗАНЯТИЯ
ЛЕЧ. ПРОЦЕДУРЫ
ЛОГОРИТМИКА
ЛФК
ПСИХОТЕРАПИЯ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
МЕРОПРИЯТИЯ
Практика последних лет показывает, что логопедическое воздействие
должно быть коррекционно-развивающим, направленным в целом
на формирование коммуникативных умений и навыков,
осуществляемым в условиях учебно-игровой деятельности детей
дошкольного возраста.
Процесс коррекционной работы при любых нарушениях
произносительной стороны речи можно разделить условно на три этапа:

подготовительный этап,

этап первичных произносительных умений и навыков,

этап коммуникативных умений и навыков
Особо важной задачей на подготовительном этапе логопедического
воздействия является задача формирования произвольных форм
деятельности и осознанного отношения к занятиям.
От меня требуется «совсем немного»-набраться терпения,
заинтересовать ребёнка и включить его в целенаправленную
деятельность.

Работа с ребёнком должна быть динамичной, эмоционально
приятной, неутомимой и разнообразной, сто играет
положительную роль в коррекционном обучении детей с
нарушениями речи.
Особую важность приобретает профилактическая работа по
предупреждению появления речевых нарушений. Для решения
данной задачи имеет связь теории методики развития речи с
практическим
опытом
педагогов
дошкольного
образовательного учреждения:
 чтение
художественной
литературы
способствует
расширению словарного запаса;
 при чтении формируется умение вслушиваться в родную
речь, что способствует её пониманию, формированию
грамматического строя речи;
 овладение
речью ребёнком в первые годы жизни
перестраивает процессы восприятия, памяти, мышления,
совершенствует все виды детской деятельности и
«социализацию» ребёнка , в частности, его отношения с
окружающими взрослыми и другими детьми;
 вызывать интерес к упражнениям пальцевой моторики,
превратив их в игру.