Источник познания – в ученике, учитель лишь помогает ему реализовать себя. А.В.Хуторской показать, что учитель, используя дидактические основы эвристического обучения, имеет возможность создать в процессе обучения ситуацию успеха и выбора для каждого школьника на основе индивидуальных и личностных особенностей, развить познавательную и эмоциональную рефлексию, обеспечить продуктивную деятельность и индивидуальную творческую самореализацию учащихся в процессе их литературного образования. это теория обучения, устанавливающая цели, принципы, содержание и технологию такого типа образования, которое обеспечивает создание учениками и учителем образовательных продуктов и построение на этой основе индивидуальных образовательных траекторий в изучаемых областях знаний и деятельности. - знания учащимся не предлагаются в "готовом" виде, их нужно добывать самостоятельно; - учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств; - учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. Три вида деятельности школьников: - методологическая - когнитивная - креативная Методологическая деятельность обеспечивает развитие таких способностей ученика, как целеполагание, планирование, нормотворчество, самоопределение, рефлексия, самооценка. урок целеполагания урок нормотворчества урок разработки индивидуальных образовательных программ урок защиты индивидуальных образовательных программ уроки с групповой работой урок-проект урок-консультация урок самооценок (взаимооценок) урок - зачёт урок – рефлексия. Когнитивной деятельностью считают деятельность, опирающуюся на познавательные (когнитивные) способности ученика. урок-наблюдение урок-эксперимент урок-исследование объекта поисковый урок лабораторно - практический урок урок постановки проблем и их решения урок конструирования понятий урок конструирования теорий урок – концепт построение картины мира или её части урок с первоисточником (культурно-историческими аналогами) интегративный урок метапредметный урок межпредметный урок урок философского обобщения. Креативные виды деятельности характеризуют творческую составляющую образовательного процесса. урок - диалог (дискуссия, диспут, эвристическая беседа) урок - парадокс урок - фантазия урок символа творчества урок «изменения»истории урок эвристическая ситуация урок открытий сочинения деловая игра ролевая игра урок-путешествие урок - наоборот урок в школе будущего урок защиты творческих работ урок - олимпиада урок творческого обобщения. воплощает структурные элементы образовательной программы: смысл, цели, задачи, фундаментальные образовательные объекты и проблемы, виды деятельности учеников, предполагаемые результаты, формы рефлексии и оценки результатов. образовательная продуктивность учащихся возрастает; выстраивается личностная система знаний, адекватная изучаемой действительности и образовательным стандартам; повышается учебная мотивация и продуктивность образования; развитие креативных, когнитивных и оргдеятельностных личностных качеств; формирование целостности и мировоззренческой глубины содержания образования; уровень творчества при создании учеником образовательной продукции определяется его индивидуальными способностями и степенью освоения им эвристической технологии деятельности. Единственный метод образования есть опыт. Л. Н. Толстой