Открытое_заседание_кафедры

Что является отличительной особенностью нового
Стандарта?
Стандарты первого поколения
Формировать, давать знания
Стандарты второго поколения
Развивать умения
Целью школы становятся не только знания, но и умения:
ставить цель и добиваться ее;
самостоятельно добывать и применять знания;
составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия;
задавать вопросы;
ясно выражать свои мысли;
заботиться о других, быть нравственным человеком
сохранять и укреплять своё здоровье
В информационном обществе главными стали не только знания, а умения ими
пользоваться!
Что объединяет эти понятия?
 Частично-поисковый
 Объяснительно-иллюстративный
 Исследовательский
 Репродуктивный
Методы обучения.
Соответствует ФГОС
(развивающее обучение)
Не соответствует ФГОС
(традиционное обучение)
На уроке широко
используются
проблемные методы
обучения:
 частично-поисковый
(эвристический);
 исследовательский.
На уроке широко
используются
традиционные
методы обучения:
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный.
Тема заседания: «Проблемные
методы обучения»
Цель:
Рассмотреть и смоделировать варианты
взаимодействия учителя и ученика в условиях
применения частично-поискового и
исследовательского методов обучения.
Проблемные методы обучения
Частично-поисковый
(эвристический)
Суть метода: учащиеся
решают проблему
под руководством
учителя, выполняют
самостоятельно
некоторые этапы
поисковой
деятельности.
Исследовательский
Суть метода
заключается в
организации
самостоятельной
поисковой
творческой
деятельности
учащихся по
решению новых для
них проблем.
Варианты частично-поискового
метода:
 Эвристическая беседа;
 Расчленение сложной задачи на серию
доступных подзадач;
 Выполнение учениками отдельных шагов
поиска.
Вариант взаимодействия учителя и учащихся в
условиях применения частично-поискового метода
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создание проблемной ситуации с помощью
проблемной задачи, вопроса.
Формулирование проблемы
Руководство выдвижение гипотез.
Руководство поисковой деятельностью
учащихся.
Формулирование выводов, обобщений, т.е. достижение результатов поисковой
деятельности
( «открытие» новых знаний, способов действия).
Подбор упражнений по применению новых
знаний или способов действий на практике,
руководство выполнением этих упражнений.
Вариант взаимодействия учителя и учащихся в
условиях применения частично-поискового метода
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Создание проблемной ситуации с помощью Принятие проблемной ситуации.
проблемной задачи, вопроса.
Формулирование проблемы
Руководство выдвижение гипотез.
Выдвижение гипотез, т.е. высказывание
возможных вариантов решения проблемы.
Руководство поисковой деятельностью
Поисковая деятельность: анализ возможных
учащихся.
способов решения проблемы, проверка
гипотез.
Формулирование выводов, обобщений, т.е. достижение результатов поисковой
деятельности
( «открытие» новых знаний, способов действия).
Подбор упражнений по применению новых
Выполнение упражнений по применению
знаний или способов действий на практике, новых знаний или способов действий на
руководство выполнением этих упражнений. практике.
Включение самостоятельно приобретённых
знаний в систему уже имеющихся и их
применение к решению учебных и
Проблемные методы обучения
Частично-поисковый
(эвристический)
Суть метода: учащиеся
решают проблему
под руководством
учителя, выполняют
самостоятельно
некоторые этапы
поисковой
деятельности.
Исследовательский
Суть метода
заключается в
организации
самостоятельной
поисковой
творческой
деятельности
учащихся по
решению новых для
них проблем.
Модель взаимодействия в рамках исследовательского метода
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принятие задачи, которую нужно
решить, постановка проблемы.
Работа в микрогруппах, поиск
способов решения задачи,
оформление решения в виде
модели, схемы, алгоритма,
таблицы, рисунка.
Представление микрогруппами
способов решений
Межгрупповое взаимодействие.
Выбор оптимального решения.
Модель взаимодействия в рамках исследовательского метода
Деятельность учителя
Создание проблемной ситуации.
Консультирует по возникшим
вопросам.
Деятельность учащихся
Принятие задачи, которую нужно
решить, постановка проблемы.
Работа в микрогруппах, поиск
способов решения задачи,
оформление решения в виде
модели, схемы, алгоритма,
таблицы, рисунка.
Представление микрогруппами
способов решений
Координирует представление
способов решения. Может
предложить для обсуждения свой
вариант решения.
Организует межгрупповое
Межгрупповое взаимодействие.
взаимодействие.
Выбор оптимального решения.
Примеры использования проблемных методов
обучения на уроках в начальной школе.
 Проблемная ситуация создаётся при выполнении






практического задания.
Проблемная ситуация создаётся при необходимости выбора
одного из предложенных вариантов.
Проблемная ситуация создаётся с помощью заданий-ловушек.
Проблемная ситуация создаётся с помощью проблемного
вопроса.
Проблемная ситуация создаётся при необходимости сделать
теоретическое обобщение, вывод ( в форме правила,
определения, алгоритма, схемы).
Проблемная ситуация создаётся при необходимости
выполнить исследование на основе проведения опытов и
сделать выводы.
Проблемная ситуация создаётся при организации дискуссии в
процессе анализа литературного произведения,
заключающего в себе проблему или противоречие.
Великая цель образования - не
только знания, но и прежде
всего действия.
Н.И. Мирон