1 - Центр ПМСС

ФОРМИРОВАНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ТРАЕКТОРИИ
УЧАЩИХСЯ.
Заместитель директора по УВР «Центра ПМСС»
Фатеева М.А.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ТРАЕКТОРИЯ
Это персональный путь реализации
личностного потенциала каждого учащегося в
образовании
 Личностный потенциал ученика –
совокупность его способностей: творческих,
познавательных, коммуникативных.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ТРАЕКТОРИЯ
представляет собой целенаправленную
образовательную программу,
обеспечивающую ученику позиции субъекта
выбора, разработки, реализации
образовательного стандарта при
осуществлении учителем педагогической
поддержки, самоопределения и
самореализации.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ТРАЕКТОРИЯ ПОЗВОЛЯЕТ:
Выбирать оптимальные формы и темп
обучения.
 Применять способы учения, которые
соответствуют индивидуальным
особенностям ребенка.
 Рефлексивно осознавать полученные
результаты.
 Осуществлять оценку и корректировку
деятельности учащегося.

ТРАЕКТОРИЯ – СЛЕД ОТ ДВИЖЕНИЯ.
ПРОГРАММА – ЕЁ ПЛАН.

Цель индивидуальной образовательной
программы: преодоление несоответствия
между процессом обучения ребенка с
психофизическим нарушением по
образовательным программам определенной
ступени образования и реальными
возможностями ребенка исходя из структуры
его нарушения, познавательных
потребностей и возможностей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Задачи:
 Повышение качества образования учащихся за
счет разработки и реализации ИОТ, повышения
эффективности учебного взаимодействия
«учащийся – педагог»
 Оптимизации учебной нагрузки учащихся за
счет интеграции предметов, снижения объемов
д/з, более эффективного использования
возможностей ИКТ и технологий ДО
 Включение учащихся ЦДО в систему
непрерывного образования, в т.ч.
профессионального
В СОЗДАНИИ ИОП НУЖДАЮТСЯ ПРЕЖДЕ
ВСЕГО:
1. Дети с ограниченными возможностями
здоровья, получающие образование в форме
индивидуального обучения на дому.
 2. Дети с тяжелыми нарушениями в развитии.
 3. Дети со сложной структурой нарушения.

РАЗРАБОТАНА, СОГЛАСОВАНА, УТВЕРЖДЕНА

Индивидуальная образовательная
программа, как и любая другая программа,
разрабатываемая специалистами
образовательных учреждений, должна быть
утверждена руководителем образовательного
учреждения, так как образовательное
учреждение в лице руководителя несет
ответственность за содержание реализуемых
образовательных программ.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ

- наличие в образовательном учреждении
службы сопровождения, в рамках которой
проводится комплексная оценка специалистами
необходимости и целесообразности разработки
для ребенка с психофизическим недостатком
индивидуальной образовательной программы. В
качестве оптимальной структуры сопровождения
обучающихся в образовательном учреждении
выступает психолого-медико-педагогический
консилиум;
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ

- согласие родителей на обучение ребенка по
индивидуальной образовательной
программе.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА



-

-
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ:
социальное окружение
интересы
ожидания родителей
мотивация учебной деятельности
МОДУЛЬ № 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
заключение психолого-медико-педагогического консилиума
педагогическая диагностика
рекомендации по формированию индивидуального учебного плана
МОДУЛЬ № 2 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
пояснительная записка к учебному плану (обоснование
попредметной и почасовой корректировки)
- индивидуальный учебный план
МОДУЛЬ № 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ
направления коррекционной работы с обучающимся, ее приемы,
методы и формы.
МОДУЛЬ № 4 УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ (Итоги реализации ИОП)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
Психолого-медикопедагогический
консилиум
Педагогическая
диагностика
учителей
рекомендации
МОДУЛЬ № 1
Медицинские
рекомендации
Мотивация
учебной
деятельности
рекомендации
Рекомендации
родителей
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
Уровень развития
общеучебных
умений и навыков
Уровень
организации
собственной
деятельности
Способность
взаимодействию
с окружающими
Особенности
познавательной
сферы
ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКА
Особенности
эмоциональноволевой
сферы
МОДУЛЬ №2
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

Данный структурный элемент имеет место, если
в индивидуальной программе содержится
знаниевый компонент по предметам и учебным
областям. Например, при проектировании
индивидуальной программы для обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья,
получающими образование в форме
индивидуального обучения на дому. Если
ребенок получает образование в классном
коллективе и осваивает тот же учебный план, то
данный раздел индивидуальной программы
исключается.
МОДУЛЬ №3
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ

рамках него излагаются направления коррекционной
работы с обучающимся, ее приемы, методы и формы.
В коррекционном блоке следует предусмотреть раздел
учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагогапсихолога, а также, что немаловажно, раздел учителя,
который имеет возможность реализовывать приемы и
методы коррекционной работы с обучающимся в
урочной и внеурочной деятельности по предмету. В
силу того, что у учителей-предметников, воспитателей
образовательных учреждений возникают серьезные
трудности при проектировании направлений и
методов коррекционной работы, данный раздел могут
содержательно наполнять учителя-дефектологи.
МОДУЛЬ №4 УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ
(ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ИОП)

В данном разделе следует соотнести цель и
задачи индивидуальной программы с ее
планируемыми результатами, а также конкретно
сформулировать результаты реализации
программы на уровне динамики показателей
психического и психологического развития
обучающегося и уровне сформированности
ключевых компетенций. Эти требования
являются основой для осуществления
промежуточной и итоговой оценки
результативности индивидуальной программы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ
обоснование внесения корректив по
результатам промежуточной диагностики;
 заключение о реализации индивидуальной
программы в целом;
 рекомендации специалистов ПМПк на новый
учебный год.

ОСНОВНЫЕ ШАГИ ПО РАЗРАБОТКЕ ИОП
1) анализ требований федерального государственного
образовательного стандарта, содержания примерных
основных общеобразовательных программ и учебного плана;
2)определение уровня знаний, умений и навыков ребенка по
изучаемому предмету; выявление проблемных зон;
3) построение курса в соответствии с полученной информацией,
4) оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному
курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей);
5) определяем предпочтительную форму работы с ребенком
(индивидуальные, индивидуально-групповые, групповые,
коллективные и другие занятия);
7) определяем систему оценивания ( здесь следует предусмотреть
критерии промежуточной и итоговой оценки эффективности
мероприятий, заложенных в содержании ИОП);
8) корректируем программу в процессе обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ИУТП









В соответствии с традициями отечественной педагогики,
планирование рассматривается с точки зрения некоего идеального
образца, с позиций того, чему следует учить. Но современные
подходы в обучении, особенности контингента детей, обучающихся в
ЦДО, новые образовательные стандарты определяют необходимость
в смене взглядов на планирование в сторону его индивидуализации.
Основной его структурной частью должна являться пояснительная
записка, в которой раскрываются
особенности каждого конкретного ученика,
отражается его учебная нагрузка,
формы занятий (очное, дистанционное,
индивидуальное, групповое),
указывается состав группы и основание для её сбора
доступные виды деятельности
сложности и проблемы
зона ближайшего развития
длительность проведения к/р
особенности ИУТП
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ИУТП
1.Соответствие программе
 2. Количество часов в неделю
 3. Особенности ИУТП
 4. Доступные виды деятельности
 5. Формы контроля
 6. Основные сложности
 7. Зона ближайшего развития
 8 Корректировка ИУТП


В качестве рекомендуемого минимального объема
учебной нагрузки детей-инвалидов могут
рассматриваться нормы часов, содержащиеся в
письме Министерства народного образования
РСФСР от 14 ноября 1987 г. N 17-253-6 "Об
индивидуальном обучении больных детей на дому".
При наличии соответствующих рекомендаций
специалистов количество часов по классам может
быть увеличено в пределах
максимально допустимой
учебной нагрузки,
предусмотренной санитарногигиеническими требованиями.
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ И ОБЪЕМ
УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



варьируются в зависимости от особенностей
психофизического развития, индивидуальных
возможностей и состояния здоровья детей
органы государственной власти субъекта Российской
Федерации вправе самостоятельно определять
количество учебных часов и нормативы затрат на
организацию надомного обучения детей-инвалидов в
объеме, позволяющем обеспечить качественное
образование и коррекцию недостатков ребенка
содержание учебно-методического комплекса,
позволяющего обеспечить освоение и реализацию
образовательной программы при организации
дистанционного обучения детей-инвалидов, должно
соответствовать государственным образовательным
стандартам
КОМПОНЕНТ ОУ
Часы компонента образовательного учреждения используются на
- увеличение количества часов, отводимых на предметы и курсы
федерального и регионального компонентов учебного плана;
- элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и
социальных потребностей обучающихся, результатов психологомедико-педагогической диагностики и способствующие
формированию профессиональных навыков и социальной
адаптации учащихся;
- организацию занятий по выбору обучающихся;
- занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими
видами и формами учебной деятельности;
- индивидуально-коррекционные занятия с логопедом,
дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями
специалистов ПМПК.
НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПО ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
Образовательн Предметы, включаемые в
ые области
расписание в рамках
базисного
образовательной области
учебного плана
Филология
Русский язык,
Математика
Литературное чтение
Математика,
Предметы, 3 класс
которые
изучаются
интегратив
но
ИКТ
Информатика,
Естествознание
Искусство,
технология
Информационные технологии
Окружающий мир
ИКТ, ОБЖ
Ручной труд,
ИКТ
Компьютерная кисточка,
2 класс
1 класс
3
3
3
2
2
2
1
2
1
2
1
2
8
8
8
Книга музыкальных открытий
Всего часов (обязательная нагрузка обучающихся)
КОМПОНЕНТ ОУ
Компоне
нт ОУ
Иностра Английски
нный
й язык с
язык
нуля
Коррекц
ионные
занятия
Всего
часов
1
2
2
2
2
2
12
12
12
1
СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПО ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
Образовательн Предметы, включаемые в
ые области
расписание в рамках
базисного
образовательной области
учебного плана
Филология
Математика
Предметы,
которые
6
изучаются
интегративн
о
7
8
9
ИКТ
2
2
2
2
8
Литература
1
1
1
1
4
Алгебра
2
2
2
2
8
2
1
1
1
5
Русский язык,
Классы
Всег
о
Геометрия
Иностранный
язык
Английский язык
Немецкий язык
ИКТ
СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ПО ДИСТАНЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ
Естествоз
нание
Биология
ИКТ, ОБЖ 1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
География
Физика
Химия
Социальн
ые науки
История
ОБЖ
1
3
2
4
Обществоз ИКТ
нание
Искусство
ИКТ
Изобразит
ельное
искусство
Музыка
Информат
ика и ИКТ
Технологи
я
Всего часов
(обязательная нагрузка
обучающихся)
Компонент элективны
ОУ
е курсы
За счет компонента ОУ (по выбору ребенка)
МХК
За счет компонента ОУ (по выбору ребенка)
10
10
11
11
4
4
4
4
20
ИУП УЧАЩЕГОСЯ 11 КЛАССА
БУП 2011
Учебный план
ученика
Часов дист
Русский язык
2
2
1
Литература
1
1
1
Иностранный язык
2
2
2
Математика
2
2
1
Информатика и ИКТ
Часов очно
1
1
За счет
компонента ОУ
История
0,5
0,5
0,5
Обществознание
0,5
0,5
0,5
География
1
1
Физика
1
1
Химия
1
1
1
Биология
1
1
1
Искусство (МХК)
Всего часов
(обязательная
нагр)
За счет
компонента ОУ
12
12
1
1
ИУП УЧАЩЕГОСЯ 11 КЛАССА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Образовательн
ая область
Модули
Часов по
индивидуально
му плану
Часов
дистанционно
в неделю
Филология
Русский язык
(профильный
уровень)
1
Технология и
ИКТ
«Программиро
вание»
«Веб –
мастерская»
1
1
1
1
Подготовка к
экзаменам
1
Математика
Часов очных
1
1
Спасибо за внимание!