ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Список контрольных вопросов
по учебной дисциплине «Возрастная и педагогическая психология:
Детская психология»
по специальности «1 – 01 01 01 Дошкольное образование»
1. Детство как социально-психологический феномен. Исторические и
социально-психологические аспекты мира детства.
2. Методологические принципы исследования в детской психологии.
3. Этапы построения психологического исследования.
4. Предмет и задачи детской психологии.
5. Актуальные проблемы современной детской психологии.
6. Связь детской психологии с другими науками.
7. Эмпирические методы исследования детской психики. Естественный и
формирующий эксперимент в детской психологии.
8. Особенности психологических наблюдений за детьми. Виды и техника
наблюдения.
9. Методы изучения общения и взаимоотношений в дошкольной группе
(наблюдение, социометрия).
10.Рисунок как средство изучения семейной микросреды ребенка.
11.Близнецовый метод изучения детской психики.
12.Детство как предмет научного психологического исследования. История
развития детской психологии.
13.Основные закономерности психического развития ребёнка.
14.Движущие силы психического развития.
15.Понятие о развитии. Основные свойства развития.
16.Наследственность, среда и активность как факторы развития психики.
17.Обучение и сензитивные периоды развития в эпоху детства.
18.Ведущая деятельность и ее значение для развития психики.
19.Общение как фактор психического развития.
20.Понятие социализации личности. Виды и механизмы социализации.
21.Семья как основной институт социализации в детском возрасте.
22.Последствия неудачной семейной социализации в формировании
личности ребёнка (неблагополучные семьи).
23.Детское общество как институт социализации ребёнка.
24.Анализ биогенетических теорий развития.
25.Анализ психоаналитических теорий психического развития.
26.Анализ теорий социального научения в понимании закономерностей
психического развития.
27.Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского.
28.Теория когнитивного развития Ж.Пиаже.
29.Проблема соотношения обучения и развития.
30.Л.С. Выготский о развивающем обучении и зоне ближайшего развития.
31.Проблема возраста в детской психологии. Виды возраста.
2
32.Основные подходы к построению возрастной периодизации психического
развития в зарубежной психологии.
33.Принципы и основания построения возрастной периодизации
психического развития в отечественной психологии (Л.С.Выготский,
Д.Б.Эльконин).
34.Жизнь до рождения: общая характеристика основных психофизических
параметров развития
35.Психологическое здоровье матери как условие нормативного развития
ребёнка в перинатальном периоде.
36.Проблемы в перинатальной психологии.
37.Психологическая сущность и симптоматика кризиса новорожденности.
38.Содержание психической жизни новорожденных.
39.Психические новообразования в период новорожденности.
40.Социальная ситуация развития в младенческом возрасте.
41.Основные линии развития в младенческом возрасте.
42.Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте. Развитие
сенсорной и двигательной сферы младенца.
43.Понятие эмоциональной депривации и её последствия для психического
развития ребёнка.
44.Непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми как ведущий вид
деятельности в младенчестве.
45.Основные новообразования младенческого возраста.
46.Психологическая сущность и симптоматика кризиса 1 года.
47.Социальная ситуация развития в раннем детстве.
48.Основные линии психического развития в раннем возрасте.
49.Предметно-манипулятивная деятельность как ведущий вид деятельности
в раннем возрасте.
50.Стадии развития предметно-орудийных действий ребёнка в раннем
возрасте.
51.Сенсомоторное развитие ребёнка в раннем возрасте.
52.Развитие речи в раннем возрасте.
53.Развитие мышления в раннем возрасте.
54.Психические новообразования в раннем детстве. Феномен «Я-сам» как
центральное (личностное) новообразование раннего детства.
55.Психологическая сущность и симптоматика кризиса 3 лет.
56.Понятие о возрастном кризисе развития. Негативная симптоматика
поведения ребенка в кризисные периоды.
57.Психологические условия конструктивного преодоления возрастных
кризисов развития в период детства.
58.Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
59.Основные линии психического развития в дошкольном возрасте.
60.Развитие самосознания в период детства.
61.Роль значимых взрослых в развитии самооценки ребенка.
3
62.Роль сверстников в развитии самооценки у детей дошкольного возраста.
63.Характеристика психических новообразований дошкольного возраста.
64.Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном
возрасте.
65.Анализ теорий детской игры.
66.Этапы развития игровой деятельности дошкольника.
67.Структура сюжетно-ролевой игры.
68.Уровни развития сюжетно-ролевой игры (Д.Б. Эльконин).
69.Игровые и реальные отношения как компонент структуры сюжетноролевой игры.
70.Формирование гуманных взаимоотношений у дошкольников в игровой
деятельности.
71.Изобразительная деятельность как форма усвоения ребенком социального
опыта.
72.Психологические особенности изобразительной деятельности детей.
73.Этапы развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
74.Содержание и выразительные средства детского рисунка.
75.Своеобразие детского рисунка. Возрастные особенности создания
графического образа.
76.Проявления индивидуально-психологических особенностей детей в
изобразительной деятельности.
77.Психологическая характеристика элементарной трудовой деятельности в
период дошкольного детства.
78.Роль труда в психическом развитии ребенка.
79.Особенности элементарных форм трудовой деятельности дошкольников
(самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной
труд).
80.Развитие элементарной трудовой деятельности в дошкольном детстве.
Формирование трудолюбия.
81.Формирование психологической готовности к труду.
82.Представления детей дошкольного возраста о труде взрослых в структуре
психологической подготовки детей к труду.
83.предпосылки учебной деятельности в дошкольном возрасте.
84.Психологические особенности обучения шестилеток.
85.Психолого-педагогические условия развития интереса к обучению в
дошкольном возрасте.
86.Основные уровни развития учебной деятельности детей (А.П. Усова).
87.Особенности развития личности ребенка в разные периоды детства.
88.Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте.
89.Психолого-педагогические условия развития позитивной «Я-концепции»
в дошкольном возрасте.
90.Основные положения современной теории сенсорного развития ребенка.
91.Развитие отдельных видов ощущений и восприятия у детей дошкольного
возраста.
4
92.Развитие перцептивных действий в детском возрасте.
93.Развитие восприятия пространства у ребенка.
94.Развитие восприятия и ориентировки во времени у ребенка.
95.Развитие эталонов цвета, формы, величины у ребенка.
96.Развитие художественного восприятии у детей дошкольного возраста.
97.Психологические
особенности
восприятия
дошкольниками
художественных произведений.
98.Развитие восприятия рисунка детьми дошкольного возраста.
99.Восприятие ребенком человека. Развитие социальной перцепции у детей.
100.
Формирование сенсорной культуры в дошкольном детстве.
101.
Возрастные особенности внимания детей раннего и дошкольного
возраста.
102.
Расстройства внимания, способы их предупреждения и коррекции у
детей.
103.
Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста.
104.
Закономерности перехода от непроизвольной памяти к
произвольной, освоение приемов запоминания в дошкольном детстве.
105.
Развитие произвольной логической памяти у дошкольников.
Формирование у детей приемов логического запоминания (смысловая
группировка, смысловое, соотнесение).
106.
Развитие мышления в дошкольном возрасте.
107.
Генезис форм мышления у ребенка в разные периоды детства
(наглядно-действенное,
наглядно-образное,
словесно-логическое
мышление).
108.
Детские вопросы как проявление познавательной активности
ребёнка в дошкольном детстве.
109.
Проявления и причины отклонений в развитии мышления у детей,
основные направления коррекционной работы.
110.
Развитие речи в дошкольном возрасте.
111.
Развитие воображения у дошкольников. Основные виды
воображения в дошкольном детстве.
112.
Освоение приемов создания образов воображения в дошкольном
возрасте. Зависимость воображения от опыта ребёнка.
113.
Психолого-педагогические
условия
развития
творческого
воображения у детей дошкольного возраста.
114.
Психологические особенности эмоционального развития в
дошкольном возрасте.
115.
Развитие мотивационной сферы в дошкольном детстве.
116.
Развитие высших чувств в дошкольном детстве. Психологические
условия формирования культуры чувств.
117.
Развитие воли и волевых качеств личности в детском возрасте.
118.
Формирование произвольности поведения игровой и других видах
деятельности
119.
Нарушение развития воли у детей: формы проявления и источники.
5
120.
Социально-психологические условия предупреждения и коррекции
отклонений в поведении детей дошкольного возраста.
121.
Проблема развертывания и изменчивости темперамента в
дошкольном возрасте.
122.
Психологическая характеристика детей разного типа темперамента.
Проявления темперамента в поведении и деятельности ребенка
дошкольного возраста.
123.
Учет индивидуально-типологических особенностей детей в
образовательном процессе.
124.
Формирование основных характерологических черт в дошкольном
возрасте.
125.
Предпосылки развития способностей. Развитие общих и
специальных способностей в дошкольном детстве.
126.
Психолого-педагогические условия развития общих и специальных
способностей в дошкольном детстве.
127.
Проблема одаренности в дошкольном возрасте. Виды одаренности
в дошкольном возрасте.
128.
Психологические особенности одаренных детей.
129.
Проблемы социализации одарённых детей.
130.
Генезис форм общения, развитие мотивов и средств общения в
детском возрасте (М.И. Лисина).
131.
Группа детского сада как первая официальная социальная группа
ребёнка. Функции детской группы.
132.
Межличностное взаимодействие в группах детского сада. Общение
и взаимоотношения детей дошкольного возраста в группе сверстников.
133.
Факторы, определяющие положение дошкольника в группе
сверстников. Характеристика детей с разным статусным положением в
группе сверстников: «звезды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые»,
«изолированные».
134.
Пути оптимизации межличностного взаимодействия в детской
группе.
135.
Субкультура детского общества. Функции детской субкультуры и её
структурно-содержательные компоненты.
136.
Конфликт в детской группе как социально-психологический
феномен. Специфика детского конфликта.
137.
Психологическая характеристика переходного периода в развитии
детей 6-7 лет.
138.
Психологическая сущность и симптоматика кризиса 7 лет.
139.
Проблема формирования готовности детей к обучению в школе.
140.
Психофизиологические особенности шестилеток.
141.
Понятие и структура психологической готовности детей к
обучению в школе.
142.
Характеристика интеллектуальной готовности ребенка к школе.
143.
Характеристика личностной готовности ребенка к школе.
6
144.
Характеристика эмоционально-волевой готовности ребенка к
школе.
145.
Характеристика социально-психологической готовности ребенка к
школе.
146.
Проблема соотношения интеллектуальной и личностной готовности
детей к школьному обучению.
147.
Социальная ситуация развития младшего школьника.
148.
Развитие интеллектуально-познавательных функций в младшем
школьном возрасте.
149.
Личностное развитие младших школьников (осознание своей
индивидуальности, соревновательные мотивы в учебной деятельности,
чувство компетентности и др.)
150.
Психические новообразования в младшем школьном возрасте.
151.
Современные проблемы психологии обучения младших
школьников.
152.
Психологическая характеристика учебной деятельности младшего
школьника. Динамика мотивов учения.
153.
Психологические трудности младшего школьника в учебной
деятельности.
154.
Роль учебной деятельности в развитии самооценки младшего
школьника.
155.
Психологические проблемы адаптации детей к школе.
156.
Развитие межличностного взаимодействия в младшем школьном
возрасте.
157.
Особенности развития личности дошкольников в закрытых детских
учреждениях.
158.
Психическая депривация в детском возрасте. Причины и виды
психической депривации.
159.
Роль биологических и социальных факторов в психическом
развитии ребенка на разных этапах онтогенеза.
160.
Гендерная социализация в дошкольном детстве.
Заведующий кафедрой
общей и детской психологии
__________
О.В.Леганькова