Основа для медицинского образования в Европе
реклама
Основа для медицинского образования в Европе Дэвид Гордон Всемирная Федерация Медицинского Образования Копенгаген • Организация данного обсуждения – Во-первых, что есть «Европа»? – Отличить правовую основу (должны) от согласованной основы (желательно) – Директивы Европейского союза, касающиеся медицинского образования – Какие изменения значимы для Директив – Происхождение и история Болонского процесса – Достоинства Болонской линии действий – и проблемы – Ввод трех циклов Болонского процесса в перспективе Что есть «Европа»? • Географическая Европа – запад Уральских гор? • Европа – Европейский Союз (ЕС)? • Совет Европы? • ВОЗ Европа Правовая основа • Во всем мире образование и здравоохранение являются национальными вопросами • Это также имеет отношение к ЕС: ЕС имеет только "дополнительные компетенции" в сфере образования • Тем не менее, у ЕС есть "исключительные компетенции" в Едином рынке ЕС • Наряду с этим влияющим "рынком", другие международные образовательные структуры являются добровольными Директивы ЕС о признании профессиональных квалификаций • Закон в странах ЕС, не внешний взгляд, но с мощным влиянием на соседние страны • Способствовать свободному движению врачей, медсестер, фармацевтов и других медицинских работников в рамках «Единого рынка» ЕС • Директива 2005/36/EC – Базовая медицинское образование - 8 четких и полезных пунктов. Почему так ясно? – (Примечание - 6 лет, 5500 часов, университет под руководством) – Последипломное медицинское образование - 3 страницы и очень длинные приложения. Почему так неясно? Директива 2013/55/ЕС (1) • Вносит изменения в другие директивы • Только что (январь 2014 года) вступил в силу, с двухлетним переходом • Четыре основные изменения, касающиеся медицины 1. Европейская Профессиональная карта 2. Тесты на проверку способностей были разрешены 3. … включая языковые тесты Директива 2013/55/ЕС (2) • (Четвертое изменение) 4. «Базовое медицинское образование должно включать в общей сложности не менее пяти лет обучения, которые могут быть выражены эквивалентным ECTS кредитами, и должно состоять из не менее 5 500 часов теоретической и практической подготовки, предусмотренных или под наблюдением университета». Запомнить: эти директивы являются Законом в странах ЕС, а не внешним взглядом - но есть мощное влияние на соседние страны, которые действительно ли являются кандидатами для ЕС История Болоньи – что было целью в начале? • Сорбонна 1998 и Болонья 1999 – министры признали необходимость реформы в сфере высшего образования (почему?) • Весь процесс Болоньи был задуман как инструмент для лучшей европейской интеграции в области высшего образования • Подписавшие Болонскую декларацию никогда не рассматривали положения о медицине (и смежные дисциплины) Болонские направления деятельности – почти хорошо для медицины • • • • • • • • • • Принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней Принятие системы, основанной на двух циклах Создание системы кредитов Развитие мобильности Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования Продвижение европейского измерения в высшем образовании Фокус на непрерывное образование Учет высших учебных заведений и студентов Продвижение привлекательности Европейского пространства высшего образования Докторантура и синергизм между Европейским пространством высшего образования и Европейским исследовательским пространством Важные Болонские направления • Принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней? – Медицинская квалификационная степень независимо от названия - это один из лучших понятных и признанных степеней • Развитие мобильности? – Медицинские выпускники являются потенциально одними из самых мобильных в Европе • Продвижение европейского измерения в высшем образовании? – Академическая медицина является одной из самых интерактивных сообществ в Европе и за ее пределами Больше истории … • Модель двух циклов был задуман как инструмент для получения образованных людей для рынка труда через 3 года и в качестве инструмента для лучшей европейской интеграции, не обязательно как самостоятельная цель. • “... Обучения первого цикла имели продолжительность не менее трех лет. Степень, присуждаемая после первого цикла, должна быть востребованной на европейском рынке труда как квалификация соответствующего уровня....” • Подписавшие Болонскую декларацию никогда не рассматривали положения о медицине (и смежные дисциплины) и нет никаких доказательств для разделения медицинских курсов на два курса • «Болонский процесс не основан на межправительственном договоре» • «Есть несколько документов, которые были приняты министрами, ответственными за высшее образование в странах, участвующих в процессе, но они не являются юридически обязывающими документами (как международные договоры, которые, как правило, таковыми являются). Таким образом, это свободная воля каждой страны и ее образовательного сообщества одобрить или отклонить принципы Болонского процесса, хотя эффект "международное давление со стороны окружающих" не следует недооценивать»… (Веб-сайт Европейского Совета) Насколько широко распространена будет "настоящая" модель с двумя циклами? Почему темы не решены? Каковы положительные аспекты двух циклов? • Время переосмыслить структуру курса • Возможность пересмотреть устаревшие учебные программы • Мобильность? – и поддержка студентов для всех из них Каковы потенциальные негативные аспекты двух циклов? • Искусственное разделение медицинского курса • Трата времени • Риски для финансирования • Более широкое международное воздействие Возврат к Болонским направлениям деятельности • • • • • • • • • • Внедрение системы легко понимаемых и сопоставимых степеней Внедрение системы, основанной на двух циклах Создание системы кредитов Развитие мобильности Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования Продвижение европейского измерения в высшем образовании Фокус на непрерывное образование Учет высших учебных заведений и студентов Продвижение привлекательности Европейского пространства высшего образования Докторантура и синергизм между Европейским пространством высшего образования и Европейским исследовательским пространством
