Оценка и отметка Е.В.Чудинова В.Е.Зайцева Москва

Оценка и отметка
Е.В.Чудинова
В.Е.Зайцева
Москва
Февраль 2016
Оценки и ценности
Оценки и ценности
Оценки и отметки
Отметка — это винтовка,
приставленная ко лбу ребенка.
Ш.Амонашвили
Отсутствие оценки является…самым худшим видом
оценки, поскольку это воздействие
не ориентирующее, а дезориентирующее..
Б. Ананьев
Я далек от намерения вообще изгнать отметку из
школьной жизни. Нет, без отметки не обойтись..
В.Сухомлинский
Что должно быть предметом
оценки?
?
?
Что должно быть предметом
оценки?
?
?
Что должно быть предметом
оценки?
? ??
?
Кто должен оценивать работу
ученика?
Что такое «безотметочное
оценивание»?
• ребенку предоставляется первоочередное право оценивать
свою работу;
• оценка выражается, прежде всего, в качественной
характеристике способа действия или результата по разным
критериям (эффективно-неэффективно, точно-неточно,
аккуратно-неаккуратно, ровно-неровно, красиво-некрасиво, в
соответствии с правилом – не в соответствии с правилом и т.д.),
а не в балльной недифференцированной оценке (три, пять,
двойка, кол, сто процентов…);
• самооценка ребенка соотносится с оценкой взрослого лишь
там, где есть объективные и понятные критерии оценки, равно
обязательные и для учителя, и для ученика;
• там, где оценивается качество, не имеющее однозначных
эталонов-образцов, каждый человек имеет право на
собственное мнение.
Главный смысл настоящего безотметочного
обучения в том, чтобы вырастить у ребенка
учебную самостоятельность – умение
оценить без помощи взрослого стоящую
перед ним задачу:
• знакома ли она мне или нет;
• владею ли я способом ее решения или нет;
• можно ли преобразовать известный способ
действия и найти способ решения задачи;
• что мне нужно, чтобы найти новый способ
действия.
Родительские позиции
+
+
Порочный
круг
Орудие сравнения
Оценочная безопасность дома
•Не сравнивать ребенка с
другими детьми;
•Хвалить даже за небольшие
достижения;
•Не принуждать работать
"за оценку".
Устав школы: со 2 класса – отметки.
Что делать?
1
То, за что
можно ставить
отметки
То, за что
нельзя ставить
отметки
Устав школы: со 2 класса – отметки.
Что делать?
1
5
3
2
пройденное и
выученное,
домашняя
работа (без
элементов
новизны)
творчество
риск (прорыв
в новое)
2
Критериальность
Формирующее оценивание
3
Записать свой перевод только что изученного на бытовой
язык (для неспециалиста)
В конце урока письменно: какой момент урока был самым
важным? Что осталось неясным?
Какие вопросы я задал бы, если бы был учителем, чтобы
проверить, как дети поняли материал?
Управление школой № 28
М.А.Пинская
«Оценивание для обучения»
4
Орудия самооценки
Поставьте знак «+», если в работе есть единица
информации,
и знак «-», если в работе этой информации нет.
1
2
Газообмен: происходит путем диффузии, без затраты энергии
Газообмен: из внешней среды во внутреннюю поступает кислород
3
Газообмен: из внутренней среды во внешнюю выходит углекислый
газ
Газообмен: диффузия происходит из-за разного содержания газа в
цитоплазме и во внешней среде
Газообмен: происходит через мембрану каждой клетки
Газообмен: необходим для дыхания
Клеточное дыхание: происходит в каждой клетке
Клеточное дыхание: протекает в митохондриях
Клеточное дыхание: органические вещества соединяются с
кислородом
4
5
6
7
8
9
оценка чужой работы
оценка своей работы
осмысленное принятие чужой
оценки своей работы
Как заполнить журнал отметками?
• простые ежеурочные способы проверки
простого домашнего задания (графический
диктант по прочитанному тексту, вопросы
по выполненному заданию)
• включенная проверка (идет обсуждение,
всплыл термин листочки…)
ТРИ РАЗНЫЕ линии работы учителя
• Отметки как обратная связь для ученика и его
родителей (проверка усилий и знаний) –
текущие и итоговые проверочные работы
• Формирующее оценивание (работа по
выращиванию учебной самостоятельности –
рефлексии содержания предмета и умений
работать освоенными способами)
• Диагностические работы (обратная связь для
учителя – как я научил, как скорректировать
мою работу)
Взаимодействие с родителями и
учениками по поводу отметок
• открытость заданий и критериев оценки
• НИКОГДА не ставить отметок за творческие
задания (в том числе, заданные на дом)
• обсуждать ТОЛЬКО конкретную работу, имея
ее на руках, а не общее впечатление об
успешности ученика
• чем старше дети, тем важнее обсуждать
учебную работу «на троих» (учитель-родительребенок), а не в паре (учитель-родитель).