Совместная работа учителя логопеда и воспитателя по

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АМО С ДЕТЬМИ ОВЗ.
Коргуева А.В., учитель-логопед
Коробицына В.В., воспитатель
Деятельность логопедической группы в рамках инклюзивного образования
заключается в комплексной помощи детям с нарушением речи.
Только благодаря
совместным усилиям со стороны коллектива детского сада и родителей ребенка можно
добиться максимального результата.
Инклюзия – это активное включение детей, родителей и специалистов в области
образования в совместную деятельность: совместное планирование, проведение общих
мероприятий, семинаров, праздников для создания инклюзивного сообщества как модели
реального социума. В образовательной области – это форма обучения, при которой учащиеся
с ОВЗ посещают те же детские сады, что и их нормально развивающиеся сверстники; имеют
индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели и
обеспечиваются необходимой поддержкой.
Коррекционная работа проводилась на основе рабочей программы разработанной в
соответствии с ФГОС (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №
1155) с учетом СанПиН., на основе Примерной программы коррекционно-развивающей
работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (автор Нищева
Н.В.).
Цель: Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством интеграции
содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного
процесса.
Задачи логопедической работы:
1. Устранение дефектов звукопроизношения и развитие фонематического слуха.
2. Развитие навыков звукового анализа
3. Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР.
4. Формирование грамматического строя речи.
5. Развитие связной речи старших дошкольников.
6. Развитие коммуникативности, успешности в общении.
Коррекционная
работа в логопедической
группе ведется по нескольким
направлениям: работа с детьми, с педагогами и с родителями
1.Работа с детьми.
На современном этапе развития России происходят изменения в образовательных
процессах: содержание образования усложняется, акцентируя внимание педагогов
дошкольного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей,
коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам
приходят активные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию
познавательного развития ребенка. Так как ФГОС дошкольного образования поддерживает
точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», многие методики и технологии
пересматриваются и переводятся с учебно-дидактического уровня на новый, игровой
уровень, в котором дидактический компонент будет непременно соседствовать с игровой
оболочкой. Поэтому одной задач, по внедрению инновационных технологий в совместной
работе логопеда и воспитателя, мы видим использование активных методов обучения.
У детей с ОВЗ внимание, постоянно рассеивается, они долго концентрируются на задании,
с трудом запоминают. И чтобы их заинтересовать, создать мотивацию, повысить уровень
памяти, внимания в своей работе совместно с воспитателями используем активные методы
обучения в игровой форме.
На фронтальных занятиях
в логопедической группе часто используем
активные методы презентации учебного материала.
Очень эффективный метод - «Цветик-семицветик».. Данный метод позволят нам
сориентировать детей в теме, представить им основные направления движения для
дальнейшей работы с новым материалом. На магнитную доску прикрепляется «Цветиксемицветик». В центре его указывается название темы. Каждый лепесток цветка заполнен, но
закрыт. Открывая лепесток, дети узнают, что произойдет с ними, какое задание им нужно
выполнить. Мы используем и другие методы по аналогии с «Цветиком – семицветиком»:
«Палитра», «Разноцветные дорожки», «Радужный поезд», «Веселые нотки», «Радуга». На
логопедических занятиях при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто используется рефлексия
настроения и эмоционального состояния.
Рефлексия окончания логопедического занятия. Наиболее удачным на сегодняшний
момент считается обозначение видов заданий или этапов занятия картинками (символами,
различными карточками и т. д.), помогающими детям в конце занятия актуализировать
пройденный материал и выбрать понравившийся, запомнившийся, наиболее удачный для
ребёнка этап занятия, прикрепив к нему свою картинку.
Метод «Улыбочки» помогает оценить эмоциональное состояние ребенка после
занятия, по аналогии используем и другие методы ( Собачка, смайлики, снежинки и т.д.)
Методы применяются на занятиях по обучению грамоте, развитию речи.
При обучении детей логопедической группы грамоте используем методы:
1. «У меня в кармашке»( Дети после данной фразы называют слово на заданный звук
(Называем слова на звук ВЬ. У меня в кармашке --веревка)
2. «Чья башня выше?» (по заданию педагога назвать слова , которые: начинающиеся на
заданный звук; с заданным количеством слогов; оканчивающееся на заданный звук.)
3. «Придумай рифму» (придумать рифму к заданному слогу: КА-КА-РУКА)
4. «Билетики» (дети называют слово с заданным количеством слогов, и тогда они могут
занять место в автобусе).
5. «Живые картинки»( назвать место персонажа картины, где он находится: сзади,
впереди, около, рядом, между).
6. «Звуковой кубик» (ребенок бросает кубик и придумывает слово на тот звук который ему
выпадет.( КЬ-КИНО)
7. «Цифровой кубик» (детям нужно придумать слово и назвать его с числительным. Ребенок
бросает кубик и придумывает слово.(Например: 1Г- один гриб, 2З- два зонта, 5 Ж- пять
жуков)
8. «Кубик со слогами» (детям нужно придумать слово на заданный звук с данным
количеством слогов. (Например М2- море).
9. «Вопрос-ответ».
2. Работа с педагогами.
 Консультации для воспитателей:
1.Знакомство с диагностикой сенсорной и познавательной сфер детей с речевыми
нарушениями, проводимой педагогом-психологом.
2. Посещение занятий воспитателей детского сада.
3. Посещение занятий логопедов ДОО.
4. Участие в работе учителей-логопедов в городе.
4. Посещение открытых занятий.
5. Участие на форумах логопедических сайтов.
 Консультации для музыкального руководителя: особенности развития просодической
и ритмической сторон речи у воспитанников логопедической группы и т .д.
 Беседы с педагогом –психологом.
3.Работа с родителями
В нашем детском саду обеспечена открытость дошкольного учреждения и созданы условия
для активного участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.
Педагоги используют различные формы работы.
1. Родительские собрания.
2. Консультации для родителей.
3. Родительские пятиминутки.
4. Индивидуальные занятия с детьми в присутствии родителей.
5. Беседы и направление родителей с детьми на консультацию к специалистам
поликлиники для уточнения клинических диагнозов.
Профилактическая работа с родителями:
1. Оформление стендов, папок-передвижек
2.Оформление тематических папок по обогащению словаря
3.Знакомство родителей с персональным сайтом http://rechecvetik.ucoz.ru/.
4.Презентация логопедического портала http://mersibo.ru/.
Совместно с логопедом подготовительной группы создан консультативный пункт – клуб
«Сам себе логопед» по работе с родителями ДОУ.
Цель работы клуба: теоретическое консультирование и оказание практической помощи в
развитии и воспитании детей с ОВЗ.
Задачи:
 знакомство родителей с логопедическими диагнозами,
 научить делать правильно артикуляционную гимнастику,
 познакомить с понятиями слуховое восприятие, фонематический слух
 дать определение грамматического строя речи;
 совершенствование связной речи детей;
 автоматизация и дифференциация поставленных звуков;
 формирование навыков языкового анализа и синтеза.
Работа клуба рассчитана на 6 месяцев. Разработан перспективный план на весь период,
расписаны интересующие темы, по которым ведется работа (приложение 1).
Проведены для родителей практикумы с участием детей, открытые занятия (день
открытых дверей по лексической теме «Осень»; логопедическое занятие – сказка
«Путешествие Ежика»). Получили положительные отзывы родителей о результатах
коррекционной работы с детьми. Важным моментом, в работе клуба считаю проведение игрпрактикумов в детьми и родителями, в доступной игровой форме, где дети показывают свои
маленькие победы и даже обучают своих мам и пап. Знакомство с символами звуков, символами
слов и предложений. помогают детям и родителям успешней выполнять рекомендации логопеда
по обучению грамоте и освоению звуковой культуры речи.
Инновационные методы воздействия
в деятельности логопеда становятся
перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и
помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей
у детей дошкольного возраста. В комплексной логопедической помощи эти методы, не
требуя особых усилий, ускоряют
процесс коррекции речи детей и способствуют
оздоровлению всего организма.
Применение активных методов и приёмов обучения в совместной работе учителя –
логопеда и воспитателей нашей группы повышает познавательную активность детей с ОВЗ,
развивает их творческие способности, активно вовлекает воспитанников в образовательный
процесс, стимулирует их самостоятельную деятельность.
Разнообразие существующих методов обучения позволяет нашим педагогам
чередовать различные виды работы, что также является эффективным средством
активизации обучения. Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет
от переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а также
обеспечивает его восприятие с различных сторон.
В своей работе с детьми с ОВЗ, мы убедились, что правильная организация
коррекционного процесса обучения в логопедической группе, при участии всех субъектов
образовательного процесса, даёт лучший результат для устранения речевых недостатков у
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Приложение 1
План работы клуба «Сам себе логопед»
Месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Тема
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
«Путешествие по логопедическим диагнозам».
Артикуляционная гимнастика
«Что такое фонематический слух»?
Родителям, позабывшим теорию русского языка.
Автоматизация поставленных звуков.
Подготовка руки к письму.
Развитие лексико-грамматического строя.
Развитие психических процессов: памяти, внимания, логического
мышления.
Формируем связную речь.
«Читаем детям с учетом лексической темы»
«Скоро в школу».
«Диагностика детей перед школой»
Список используемой учебно-методической литературы:
1. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной
группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: «Детство - Пресс», 2008
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа
по
коррекции звукопроизношения. М: ООО «Гном-Пресс», 1999
3. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе. СПб.: «Детство
- Пресс», 2004
4. Шукейло В.А. 90 упражнений для развития речи дошкольников. – Спб.: «Литера», 2010
5. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для
преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР.
СПб., «Детство – Пресс», 2009
6. Сиротюк А.Л. Развитие интеллекта дошкольников. – М.:ТЦ Сфера, 2002
.8. Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников
(методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений), 2004.