2014-2015 учебный год

I ЗАСЕДАНИЕ
АССОЦИАЦИИ
ЛУЧШИХ УЧИТЕЛЕЙ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА
1 заседание – МЕТАПРЕДМЕТ (Советский район)
2 заседание - «Модернизация образования. Ступенька в
ФГОС» (г. Петровск)
3 заседание - фестиваль "Реализация ФГОС - путь к
инновациям. Находки, открытия, опыт» (р.п. Степное)
4 заседание - «Школа опыта и мастерства» (р.п. Степное
для участников конкурса «Учитель года»)
5 заседание – «Идея рождает закон» (р.п. Степное, лучшее)
ПАЛИТРА ИННОВАЦИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
–
РЕАЛИИ, ПРОБЛЕМЫ,
ПЕРСПЕКТИВЫ!
№
заседан
ия
Тема
Дата
Место проведения
1
Таксономия Блума
3 сентября
МБОУ «Лицей» р.п. Степное
2
Кто умеет – поделитесь,
Кто может – научите!
23 октября
Советский район
3
Метапредмет
30 октября
Федоровский район
4
Школа опыта и
мастерства
30 января
Советский район (?)
5
Равнение на …!
30 апреля
Советский район
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
I ЗАСЕДАНИЕ – 3 сентября
Таксономия Блума
Теория и практика
Волкова Г.А.
Урок географии
Волкова Г.А.
Нападаем – защищаемся
Урок литературы
Михеева Ю.В.
Нападаем-защищаемся
Урок МХК
Баландина О.В.
Нападаем-защищаемся
Урок окружающего мира
Бредихина М.А.
Нападаем - защищаемся
II ЗАСЕДАНИЕ – 23 октября
Открытый педсовет
«Влияние инновационного потенциала
педагогов на развитие самостоятельности
образовательной организации»
(на базе Советского района)
Выявление
инновационного
передового опыта
образовательных
учреждений –
победителей ПНПО.
Банк инновационного
передового опыта
образовательных
учреждений Саратовской
области
II ЗАСЕДАНИЕ – 24 октября
Кто умеет- поделитесь, кто может – научите!
(ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ АССОЦИАЦИИ
СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ)
1.
2.
3.
4.
Буклеты по инновационным темам
Рабочие тетради для конкурсантов
Сборники с семинаров
Электронный материал (уроки, занятия, мастерклассы, внеклассные мероприятия)
1.
2.
3.
4.
5.
III ЗАСЕДАНИЕ – 30 октября
МЕТАПРЕДМЕТ
Мастер-классы
Метапредметные уроки
Технологические карты
Презентации
Консультации
I V ЗАСЕДАНИЕ – 30 января
Школа опыта и мастерства
1.
2.
3.
4.
5.
Мастер-классы
Уроки
Методические идеи
Классные часы
Родительские собрания
V ЗАСЕДАНИЕ – 30 апреля
Равнение на…!
1.
2.
3.
4.
5.
Мастер-классы
Уроки
Методические идеи
Классные часы
Родительские собрания
ПАЛИТРА ИННОВАЦИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
–
РЕАЛИИ, ПРОБЛЕМЫ,
ПЕРСПЕКТИВЫ!
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
I ЗАСЕДАНИЕ – 3 сентября
Таксономия Блума
Теория и практика
Волкова Г.А.
Урок географии
Волкова Г.А.
Нападаем – защищаемся
Урок литературы
Михеева Ю.В.
Нападаем-защищаемся
Урок истории
Баландина О.В.
Нападаем-защищаемся
Урок русского языка
Бредихина М.А.
Нападаем - защищаемся
Время,
начинаю про методическую работу ассоциации
рассказ
Время,
потому что дела нету боле.
Время, потому что инновация для нас
Стала острою потребностью
И, в то же время, болью.
Время,
новые технологии внедрять.
Нам ли растекаться слезной лужею?
Личностно -ориентированное обучение сейчасНаша сила,
знанье
и оружие.
Учитель - лодка, хотя и на суше.
Проживет свое
пока,
Много всяких превсяких методик
налипает к нему на бока.
А потом, анализируя работу проведенную,
Сядет, чтобы солнца близь,
И решает технологию которую Лучше всех хотел бы применить.
Мы себе вопрос этот задали,
чтобы плыть в революцию дальше,
Но как быть ? Технологий тыщи.
А какую выбрать без фальши?
Перед педагогами задачу поставили
И конечно, не забыли чтоб
Регулярно семинары проводим
И итог подведем на тему «Современный урок»
Коллектив наш—это единый ураган
Из голосов спрессованных тихих и тонких,
От него лопаются укрепления врага
Как в канонаду от пушек перепонки.
Единица ! Кому она нужна?
Голос единицы тоньше писка.
Кто её услышит ?
Разве директор ?
И то, если не на совещании, а близко.
Плохо человеку , когда он один
Горе одному, один не воинКаждый дюжий ему господин,
И даже слабые , если двое.
Коллектив наш- это десятков плечи
Друг к другу прижатые туго.
С инновацией успеваемость в небо взмечем,
Держа и вздымая друг друга.
Инновации - спинной хребет нашей ассоциации
Бессмертие нашего дела,
Единственное , чему мы не изменим
Мозг ассоциации,
Дело ассоциации,
Сила ассоциации
Слава ассоциации -
Вот , что для нас инновация.
РОК
УРОЧИЩЕ
УРЧАНИЕ
ЗВЕРЯ
(по В.И. Далю)
учение в назначенный час,
срочная задача, назиданье,
вперед наука
(происходит от древнерусского слова)
испортить, навредить,
изуродовать,
наводить сглаз;
Таксономия
категорий целей обучения
Б. Блума
Почему важно определение целей обучения
Причина 1. Ясное описание целей обучения
помогает ученику сконцентрировать внимание
на существенных сторонах учебного материала,
сознательно направлять усилия на достижение
целей в процессе обучения.
Почему важно определение целей обучения
Причина 2. Без явно заданных целей
обучения трудно определить, научились
ли учащиеся тому, что от них требуется.
Таксономия педагогических
целей в познавательной
сфере, предложенная в 1956
году группой учёных под
руководством американского
психолога Бенджамина Блума
(1913—1999).
В настоящее время классификация целей
(или как её иначе называют, таксономией
целей) является наиболее известной в
мировой педагогической литературе. Она
же является и наиболее технологичной с
точки зрения большинства зарубежных
разработчиков педагогических тестов.
Категории целей обучения
Бенджамин Блум выделит 6 категорий целей обучения:
• знание
• понимание
• применение
• анализ
• синтез
• оценка, ―
которые он расположил в таксономию.
Таксоно́мия — иерархически выстроенная от простого к
сложному система целей и результатов
Таксономия целей обучения
Целевая
категория
Значение категории
Знание
Запоминание и воспроизведение изученного
материала
Понимание
Преобразование учебного материала из одной
формы выражения в другую
Применение
Самостоятельное соотнесение знания с реальной
ситуацией, использование изученного материал в
конкретных условиях и новых ситуациях
Анализ
Умение разбить материал на составляющие так,
чтобы ясно выступала структура, определять
элементы, связи, связующие принципы
Синтез
Умение комбинировать элементы, чтобы получить
целое, обладающее новизной
Оценка
Вынесение суждений относительно ценности идей,
решений, деятельности, объектов, свойств
Траектории (сценарии)
Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
Баланс преподавания и учения
Целевая
категория
Преподавание
Знание
Е- курс / Преподаватель
Транслирует
Понимание
Применение
Учение
Анализ
Синтез
Оценка
Обеспечивает условия
для активности
учащегося
Глаголы действия
Поскольку результаты обучения касаются
того, что учащиеся могут делать по
завершении учебной деятельности,
описание результатов осуществляется с
помощью глаголов действия (активными
глаголами), а не состояния.
Сравните
Знать (помнить) таблицу
умножения
Умножать целые
положительные числа от 1 до
100
Что значит знать?
• Понимать
• Узнавать
• Интерпретировать
• Помнить
• Развивать
• Вспоминать
• Критиковать
• Воспроизводить
• Анализировать
• Обобщать
(!) не искажая,
• Оценивать
(!) не интерпретируя,
(!) не оценивая.
1. Знание
Запоминание и воспроизведение определенной информации ―
основные процессы этом уровне.
От обучаемых требуется ЗНАНИЕ:
- конкретных данных - терминологии, конкретных фактов
- средств и способов действия с конкретными данными, норм и
правил, тенденций и последовательности; классификаций,
критериев, методов
- категорий и общих понятий в какой-то области: принципов и
обобщений, теорий и моделей
Оценивается: умение припоминать, опознавать и пересказывать
информацию
Методы: тестирование и опросы
Знание
• Знание конкретных данных:
Определяет, подбирает, обозначает, выбирает,
(значение термина), называет (конкретный
факт, дату, событие, место); констатирует (факт)
• Знание средств и способов действия с
конкретными данными:
Идентифицирует (символ), перечисляет (этапы
процесса), описывает (метод)
• Знание категорий и общих понятий:
Цитирует (правило), излагает (принцип, закон,
теорию), вспоминает название (теории),
воспроизводит (структуру)
Кто…
Что…
Когда...
Где
Чем…
Кем…
Каким
способом…
Сколько…
Какой…
Глаголы (Знание)
Припоминать, опознавать,
пересказывать
Систематизировать, собирать, определить,
описать, воспроизвести, перечислить,
установить, категоризировать, запоминать,
назвать, упорядочить, обрисовать,
представить, ссылаться, распознавать,
фиксировать, рассказать, соотнести,
повторить, воспроизвести, показать,
сформулировать, сообщить
2. Понимание
Подразумевает перевод, интерпретацию и
экстраполяцию.
Перевод:
1) передача информации на другом языке, в других
терминах или в другой форме;
2) преобразование абстрактного в конкретное или
повседневное;
3) приведение иллюстрации или примера, поясняющего
некий принцип или абстракцию;
4) преобразование чего-то в более краткую форму;
5) преобразование слов в символы, иллюстрации, карты,
таблицы, диаграммы, графики или формулы и наоборот.
Интерпретация - процесс смысловой обработки текста адресатом, читателем,
слушателем, оформление собственной позиции.
Экстраполяция- распространение выводов, полученных из наблюдения над одной частью
явления, на другую его часть. (
)
Понимание
• Перевод: Переструктурирует (в
сокращенной форме),
переформулирует, пересказывает
(своими словами), приводит
примеры, переводит (таблицу в
график)
• Интерпретация: Различает
(существенное, несущественное)
объясняет (схемы и графики,
использование методов), обобщает,
суммирует (факты)
• Экстраполяция: Показывает,
фиксирует следствия (из данных
фактов)
- Какой пример
соответствует…
- Какова главная
идея…
- Правильно ли я
понимаю, что это
означает…
- Можете ли Вы
объяснить...
- Как можно
перефразировать
(резюмировать)…
Глаголы (Понимание)
Переформулировать, выразить в
иной форме, переструктурировать
Связать, изменить, классифицировать, построить,
сопоставить, преобразовать, расшифровать,
поддержать, описать, провести различение,
распознать, обсудить, оценить, объяснить,
выразить, подвести итог, обобщить, выявить,
проиллюстрировать, указать, сделать вывод,
интерпретировать, систематизировать, изложить
своими словами, прогнозировать, распознать,
описать, переформулировать, сделать
критический обзор, выбирать, решать, переводить
3. Применение
Умение соотносить свои знания с реальной
ситуацией, т.е. применять эти идеи в решении
продуктивных задач:
•использовать знания в новых ситуациях без
подсказки со стороны преподавателя;
•применять абстрактное знание в
практической ситуации;
Ребенок применил опыт …
Применение
Изменяет, подсчитывает,
демонстрирует (правильное
использование метода или
процедуры), обнаруживает,
манипулирует, модифицирует,
действует, приготавливает,
производит, относит,
показывает, решает, использует
(понятия и принципы для
анализа новых ситуаций),
применяет (законы и теории к
ситуациям практики).
-Что будет результатом,
если …
- Как применить … для
…
- Можно ли
использовать … для …
- Как можно решить …
проблему, используя
знания о …
Глаголы (применение)
Использовать знания в
обстоятельствах …
Применить, оценить, рассчитать, изменить, выбрать,
завершить, вычислить, построить,
продемонстрировать, разработать, раскрыть,
инсценировать, употребить, исследовать, проводить
эксперимент, искать, проиллюстрировать,
интерпретировать, манипулировать,
модифицировать, эксплуатировать, организовать,
применить на практике, предсказать, подготовить,
создавать, соотносить, планировать, выбрать,
показать, описать в общем, решить, передать,
использовать
4. Анализ
оценивается способность анализировать
материал по элементам, связям и принципам
организации
Методы: опросы и тесты (ограниченно)
Классификации, декомпозиция,
моделирование
Анализ
• Элементов:
Различает (логические ошибки, позиции,
допущения и т.п.); дифференцирует,
выделяет (компоненты модели); распознает
(скрытые значения); идентифицирует
(допущения, причины), выделяет (сходства и
различия); распознает (предубеждения,
пристрастность), отличает (факты от мнений)
• Связей:
Вскрывает, схематизирует связи (между
фактами и следствиями); реконструирует
(взаимодействия и взаимоотношения);
сверяет (гипотезу с данной информацией)
• Принципов организации:
Схематизирует (модель), выделяет
(структуру работы)
- Как… связано с…
- В чем различие...
- Каковы основные
допущения…
- Каковы возможные
мотивы…
- Каковы
составляющие...
- Как можно
классифицировать…
- Какие подтверждения
можно привести…
- Что свидетельствует о
…
- Каковы отношения
между…
Глаголов (Анализ)
Членить по элементам, связям,
способам организации
Анализировать, оценивать, систематизировать,
разбить, рассчитать, категоризировать,
классифицировать, сравнивать, связывать,
противопоставлять, критиковать, обсуждать, вывести,
провести различие, выделить, подразделить,
исследовать, провести эксперимент, определить,
проиллюстрировать, делать вывод, проверить,
собрать данные, упорядочить, изобразить
схематически, отметить, рассмотреть, соотнести,
вычленить, подразделить, проверить
5. Синтез
умение синтезировать элементы для получения
единого целого, которое ранее не было известно
обучаемому - ИННОВАЦИЯ
Например:
Составьте план работ и программу
взаимодействия членов проектной команды
Синтез
Оценивается:
• самостоятельность
• креативность
Методы: эссе, отчет, доклад, план, модель,
прием, метод
Синтез
Порождает (уникальное сообщение,
оригинальную идею), создает (аппарат,
метод, модель), разрабатывает (схему для
классификации информации, модель),
планирует, составляет (план
эксперимента), интегрирует (решения
проблем), комбинирует, разрабатывает
(схему для классификации), объединяет,
суммирует (знания из разных областей в
план для решения проблемы),
реорганизует, модифицирует в новую
целостность (идеи, материал, процесс),
делает дедуктивные выводы из
абстракций, делает индуктивные выводы
из конкретной информации
- Как адаптировать …,
чтобы сделать …
- Что можно
предложить, чтобы
минимизировать
(максимизировать) ….
- Как можно
объединить …
- По какому критерию
могут быть
объединены …
- Что должно быть
объединено, чтобы
подтвердить …
- Как …
включить/исключить
в/из …
Глаголы (Синтез)
Составить из элементов целое
Аргументировать, систематизировать, собирать,
классифицировать, компоновать, компилировать,
составлять, строить, проектировать, развивать,
разрабатывать, устанавливать, объяснять,
формулировать, обобщать, порождать, интегрировать,
изобретать, делать, управлять, изменять, организовывать,
производить, планировать, подготавливать, предлагать,
переделывать, реконструировать, соотнести,
реорганизовать, соотнести, пересмотреть, переписать,
наладить, обобщить
6. Оценка
вынесение суждений (не мнений!) относительно
ценности идей, трудов, решений, процессов,
методов, материалов, продуктов и пр. для какой-то
конкретной цели.
Оценки выводятся на основании 2-х видов критериев:
1. внутренних (логичность, последовательность,
обоснованность, ясность и т. п.);
2. внешних (подчиненность определенным целям,
эффективность, способы достижения, экономичность,
соответствие стандартам и т.п.)
Оценка
Судит, оценивает (логическую
последовательность, соответствие
выводов данным), сравнивает
(идеи, процессы), заключает,
сопоставляет, противопоставляет,
критикует, описывает, различает,
распознает (субъективизм,
достоинства), объясняет,
подтверждает, интерпретирует,
соотносит, суммирует,
поддерживает, аргументирует,
проверяет (убедительность
доказательства)
- Вы согласны с ... потому
что …
- Почему выбрано именно
…
- Будет ли лучше, если …
- Что можно предложить,
чтобы...
- Как это можно оценить с
позиции...
- Каковы логические
противоречия...
- В чем сильные и слабые
стороны…
- На чем основывается
утверждение...
Глаголы (оценка)
Предъявить
аргументированную оценку
Давать оценку, установить, аргументировать,
оценить, придать значение, выбрать, сравнить,
делать вывод, противопоставлять, убедить,
критиковать, принять решение, защитить,
провести различие, объяснить, составить мнение,
ранжировать, интерпретировать, судить,
доказывать, определять, прогнозировать,
рассматривать, рекомендовать, соотносить,
разрешать проблему
Таксономия Блума
• В своих работах американский психолог, профессор
педагогики Чикагского университета Бенджамин
Блум утверждал, что нет плохих учеников, есть
плохо обученные ученики.
В.П. Беспалько на основе работ Дж. Керолла и Б. Блума разработал технологию
критериально-ориентированного обучения (КОО), основным моментом которой
является установка, что все обучаемые способны усвоить необходимый учебный
материал. Для этого им должны быть заданы критерии усвоения (стандарты
обученности).
Сопоставление подходов к определению уровней усвоения учебного материала
Б.
Блум
В.П. Симо
нов
В.Г. Королева
В.П. Бес
палько
В.Н. Макси
мова
М.Н.
Скаткин
Знание
Различение
Репродуктивное
самостоятельное
воспроизве
дение
Ученический
(деятельность
по узнаванию)
Узнавание
Воспроиз
ведение
понятия
Пони
мание
Запомина
ние
Репродуктивное
алгоритмическое
действие
Алгоритмический
(решение
типовых задач)
Запоминание
Распозна
ние понятия
Приме
нение
Понимание
Продуктивное
эвристическое
действие
Эвристический
(выбор действия)
Понимание
Применение
понятия
Анализ
Простейшие
умения
и навыки
Продуктивное
творческое действие
Творческий (поиск
решения)
Применение
(тематическое,
предметное,
Межпредметное
обобще
ние)
Воспроиз
ведение
системы
понятий
Синтез
Перенос
Оценка
Применение
системы
понятий
Каким выражением (словом) Вы могли бы его заменить?
ИЕРАРХИЯ
КЛАССИФИКАЦИЯ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
Таксономия
80
Какой этап необязателен?
Этапы таксономии касаются всего урока или его
частей?
ПОНЯТИЕ
ПОНЯТИЕ
ПОНЯТИЕ
ПОНЯТИЕ
ПОНЯТИЕ
ПОНЯТИЕ
ТЕМА УРОКА
ПОНЯТИЕ
Определяем последовательность целей обучения на
уроке по вопросам учителя, используя таксономию
Блума.
83
Сравните
Метапредмет
Таксономия Блума
1. Проблема
1. Знание
2. Знание
2. Понимание
3. Знак
3. Применение
4. Задача
4. Анализ
5. Рефлексия
5. Синтез
6. Оценка