Закон «О языках в Республике Казахстан,»ежегодное Послание

Западно-Казахстанская область
Бурлинский район
Районный семинар учителей русского языка
Доклад
Повышение качества Знаний по
филологическим дисциплинам в свете реализации
основных направлений Закона “ О языках в РК “
Учитель русского языка СОШ
№3 Испамбетова Г.Х
г.Аксай 2013 год


Закон «О языках в Республике Казахстан,»ежегодное Послание
Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева.

Актуальные
проблемы
языковой
политики
в
рамках
Государственной программы развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы.

Реализация основных направлений Закона «О языках в Республике
Казахстан» в системе образования.

Приоритеты Послания
Президента Республики Казахстана
Н.А.Назарбаева народу Казахстана «Социально-экономическое
модернизация – главный вектор развития Казахстана»:
полиязычие – достижение качественного уровня международных
стандартов.

Функциональная грамотность – основа достижения результатов
в деятельности педагога и ученика.

Вопросы
оценивания
учебных
общеобразовательных школ.

Развитие сетевого сообщества казахстанских педагогов - требование
времени.

Развитие критического мышления у учащихся.
достижений
учащихся

Ученик, ответственный за свое обучение (обучение тому, как
учиться).

Актуальные вопросы по внедрению современных технологий
и методик в учебный процесс с учетом опыта автономной
организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы».

Проблемы интегрированного изучения трех языков в средней
школе.

Поиск отечественного опыта развития трехъязычия и общемировые
тенденции развития языкознания.

Когнитивно-лингвокультурологическая методология реализации
национального проекта «Триединство языков» в Республике
Казахстан.

Интеграция науки и практики в преподавании филологических
дисциплин – гарант обеспечения научно-методических основ
перехода
к 12-летнему образованию.

Формирование полиязычной личности – основа построения
конкурентоспособного общества.

Освоение мировых культурных ценностей через изучение языков
и литературы.

Новые информационно-коммуникационные технологии
в межкультурном языковом обучении и воспитании.
Для формирования орфографических навыков использую
такие задания:

1.
подчеркните (назовите) в корнях буквы, выбор которых
объясняется правилом, а не произношением;
2.
подчеркните раздельные написания между предлогом и
существительным и слитным написанием приставок в словах;
3.
обозначьте графически условие выбора гласной или согласной в
корне, выбор раздельного написания;
4.
назовите виды орфограмм, над которыми вы работали на
данном уроке;
5.
сгруппируйте слова по видам орфограмм на месте пропусков;
6.
кто больше найдёт в предложении орфограммы

Очень хорошие упражнения даются в учебнике при
работе над орфограммами:
1.
при списывании подчеркнуть (назвать) орфограммы в
приставках (корнях, суффиксах, окончаниях) слов;
2.
назвать виды орфограмм на месте пропусков и скобок;
3.
подобрать по 4-5 примера с такими орфограммами;
4.
обозначить части слов на месте пропусков и скобок;
5.
заполнить таблицу примерами орфограмм;
Для самостоятельного нахождения видов орфограмм,
кроме учебника, использую обучающие диктанты. При
повторении и обобщении по орфографии в конце темы
рассматриваем вопросы:









как различить на письме буквы з - с в конце приставок;
о – е после шипящих в окончаниях слов;
слитное или раздельное написание слов;
когда на конце слов пишется ь;
чередование букв а – о в корнях слов;
слитное и раздельное написание не-ни;
правописание тся, ться?
по каким условиям мы различаем написание букв ы, и
после ц.
в каких случаях в окончаниях существительных
пишутся е – и.
Например: искусство, искусственный , искусный.
Разбирая по составу, мы объясняем удвоенную «сс» или
одну «с». Потом с этими словами учащиеся составляют
словосочетания, в которых ясно выражается лексическое
значение слова. Сопоставляю слова: юность, юноша,
юный, юннат.


В 8-9 классах при повторении часто использую
однотипные темы, например, о –е после шипящих в
корне, суффиксе и окончании существительных и
прилагательных, наречий, глаголов. Или ь после
шипящих. Дети восстанавливают в памяти когда буква ь
после шипящих на конце слов пишется.
1)
В именах сущ. ж.р. 3 скл. (рожь)
2)
В глаголах неопр.формы ( стричь)
3)
В глаголах 2 лица ед.числа ( читаешь)
4)
В глаголах повел.наклон. ( отрежь, спрячь)
5)
В наречиях ( вскачь, настежь)

И когда буква ь после шипящих на конце слова не
пишется:
1)
В им. существительном м.р. 2 скл. (грач)
2)
В им. существительном мн.ч род.падеж ( с кыш)
3)
В кратких именах прилагательных ( свеж)
4)
В наречиях-исключениях (уж, замуж, невтерпеж).

опорные таблицы
Р.п
П.п
П.п
Падежные окончания существительных
1 скл.
2 скл.
3 скл.
е
е
е
Безударные окончания глаголов
1 спряжение
- е , - ут , - ют
2 спряжеение
-и , -ат, -ят