Проектно-исследовательская деятельность как компонент среды развития одаренности Васютенкова Инна Викторовна, к.п.н., зав. кафедрой педагогики и психологии, ГАОУ ДПО «ЛОИРО». ОЭР по теме «Формирование образовательной среды развития одарённости в образовательном пространстве МО». определение организационно- педагогических условий формирования образовательной среды, обеспечивающей совершенствование системы выявления, поддержки и развития одаренных детей в условиях муниципальной системы образования Образовательная среда совокупность социальных, культурных, а также специально организованных психологопедагогических условий, в результате взаимодействия которых с индивидом происходит становление личности, ее мировосприятия. Одаренность системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов, в одном или нескольких видах деятельности, по сравнению с другими людьми; подразумевает не «исключительность», а скорее потенциал, дар, имеющийся у каждого, но проявленный и развитый в разной степени. Среда развития одаренности целостное единство всех факторов, способствующих наращиванию личностной эффективности субъектов образования, обеспечивающее каждому обучающемуся возможность: проявить заложенное в нём от природы творческое начало; сформировать способность быть субъектом развития своих способностей; стать субъектом процесса своей социализации. Творческое развитие обучающегося в условиях инновационной образовательной среды предполагает решение следующих образовательных задач: формирование представления об учебнопознавательной деятельности как личностно значимой; создание условий для творческой реализации обучающимися своих интеллектуальных, коммуникативных, нравственных и других значимых возможностей; подчинение образования на каждом уровне развития личности ее интересам и способностям. Технологически решение обозначенных задач осуществляется через: развитие системы обеспечения качества образовательных услуг (в том числе и дополнительных); повышение эффективности управления в системе образования; повышение статуса воспитания в образовательном учреждении; повышение творческой учебной работы обучающихся. Проектная и исследовательская деятельность Проектная деятельность - процесс разработки и создания проекта (прототипа, прообраза, предполагаемого или возможного объекта или состояния); Исследовательская деятельность процесса выработки новых знаний. А.И Савенков «проектирование и исследование - изначально принципиально разные по направленности, смыслу и содержанию виды деятельности. Исследование бескорыстный поиск истины , а проектирование - решение определенной, ясно осознаваемой задачи». Ориентация на самостоятельную деятельность обучающихся развитие познавательных умений и навыков учащихся; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить. Исследование и проектирование – типы мыследеятельности Мыследеятельность - комплекс интеллектуальных и коммуникативных процессов, включенных в контекст организованной коллективной деятельности (Щедровицкий Г.П.). Исследование и проектирование – типы мыследеятельности различаются по ряду параметров: отношение к категории времени; отличие по продукту; отличие по критериям результативности; отличие по направленности; отличие по схеме организации мыследеятельности. Схемы организации мыследеятельности Параметры Типы мыследеятельности Исследование Критерии времени Продукт Критерии результативности Направленность Схема организации Проектирование Вневременной характер Знания Нацелено в будущее Проект Истинность Реализуемость На организационную На идеальный форму объект Проблема Замысел Задачи проектной и исследовательской деятельности Образовательная : активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при изучении определенной темы; систематизация знаний; знакомство с комплексом материалов, заведомо выходящим за пределы школьной программы. Задачи проектной и исследовательской деятельности Развивающая- развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы; отбирать и систематизировать материал, реферировать его; использовать ИКТ при оформлении результатов проведенного исследования; публично представлять результаты исследования. Задачи проектной и исследовательской деятельности Воспитательная - создание продукта, востребованного другими. Проектно-исследовательская деятельность - существенный (константный) компонент среды развития одаренности Исходя из личностно развивающего потенциала проектной и исследовательской деятельности весьма обоснованным является рассмотрение создания условий для такой деятельности как существенного (константного) компонента среды развития одаренности. Благодарим за сотрудничество!!!