Знакомим детей с рассказами и иллюстрациями

Составитель: Иноземцева С.Г., воспитатель ГБДОУ
д/с № 61 комбинированного вида Фрунзенского
района Санкт-Петербурга «Ягодка»


Рассматривая круг детского чтения, можно
сказать, в него входят произведения таких
известных писателей как Б. Житков, Н. Сладков,
В. Бианки, Е. И. Чарушина и многих других.
Произведения этих авторов помогают понять,
почувствовать мир природы; пробуждают
первые гуманные эмоции – дружественное
понимание, участие, нежность, привязанность,
заботу
о
слабых,
покровительство
беззащитным;
воспитывают
активное
действенное отношение к природе.

Художественная литература вызывает
интерес к личности и внутреннему миру
героя. Научившись сопереживать героям
произведений, дети начинают замечать
настроение окружающих их людей. В детях
пробуждаются гуманные чувства способность проявлять участие, доброту,
протест против несправедливости.

Художественная литература - могучее
действенное средство познавательного,
социально-коммуникативного и
художественно-эстетического воспитания
детей, оказывающее огромное влияние на
развитие и обогащение речи.

На страницах рассказов Евгения Чарушина
не встречаются нравоучения и указания, но,
прочитав или прослушав их, ребенок
начинает понимать, что доброта и любовь
должны править миром, что красота — это,
прежде всего отсутствие эгоизма, что
сохранность жизни и бережное отношение
ко всему живому — первый показатель
нравственности человека.

Одна
из
важнейших
задач
знакомства
детей
дошкольного возраста с художественной литературой –
это воспитание интереса и любви к книге, стремления к
общению с ней, умения слушать и понимать
художественный текст, т.е. всего того, что составляет
основание, фундамент для воспитания будущего
взрослого,
литературно
образованного
человека.
Художественное произведение несет в себе большой
развивающий и воспитательный потенциал, она является
важным средством познания детьми окружающего их
мира. Тексты художественных произведений являются
прекрасным материалом для формирования и развития
у детей речевых навыков. Восприятие художественных
произведений на разных ступенях развития детей носит
различный характер и имеет свои особенности.
Чтобы привить детям интерес к книгам
Евгения Чарушина, я использовала
следующие формы работы:






Цель: продолжать знакомить детей с
творчеством Е.И. Чарушина, развивать память,
творческое воображение и речь детей.
Задачи:
развивать эстетическое восприятие (образ
героя, средства художественной
выразительности);
развивать связную речь детей, речьдоказательство;
развивать умение детей придумывать
сравнения, метафоры;
способствовать развитию позитивного
отношения к творчеству Е. Чарушина.
Ребята, мы с вами читали рассказы Евгения Чарушина, который не только сам
писал рассказы, но и рисовал в книгах иллюстрации. Давайте с вами вспомним,
кого любил изображать Е. Чарушин в своих рассказах? (животных). А вы знаете ,
что художника, рисующего только животных, называют
анималистом. От
латинского слова Анимал , что означает животное.
Посмотрите внимательно на иллюстрации и выберите только те , которые
Нарисовал Чарушин (дети выбирают нужные иллюстрации).
Давайте внимательно посмотрим на иллюстрации. Как вы думаете, какие цвета
использовал Чарушин,
изображая животных? (натуральные-серые, белые,
коричневые и т.д.) Такие же цвета в жизни в природе.
А как вы думаете, почему Чарушин изображал всех животных крупным
планом? (чтобы можно было рассмотреть их характерные черты).
Давайте теперь рассмотрим иллюстрации. Какие по вашему мнению нарисовал
Чарушин, а какие другие художники? (дети выбирают иллюстрации).
Молодцы!!! А теперь давайте посмотрим наши иллюстрации на экране. (дети
садятся на ковёр)

Вот наш волчонок. Ч то вы можете сказать
про него? Какой он? (маленький, серенький,
мохнатенький, одинокий, грустный,
несмышленый).



Хорошо! Кто же изображён на следующей иллюстрации?
(медвежата).
Скажите, чем они заняты? (один медвежонок смешно
обхватил бутылочку с молоком и посасывает, а другому
тоже хочется).
Какими изобразил Чарушин медвежат? Опишите их
(маленькие,
неуклюжие,
косолапые,
мохнатые,
большеголовые, добрые).




Молодцы! Перейдём к следующей
иллюстрации. Кто на ней нарисован?
(лисёнок).
Из какого рассказа этот зверёк? (Друзья).
Каким изобразил Чарушин лисёнка?
(маленьким, рыженьким, беззащитным,
кричащим, испуганным).

Ребята,
посмотрите
внимательно,
как
именно изобразил художник испуганного
лисёнка? (ушки прижаты к спине, глазки
сужены, рот открыт, хвост опущен и
поджат, шерсть вздыблена).

Давайте посмотрим на следующую
иллюстрацию. Кого вы видите на ней?
(оленёнка).


Каким оленёнок изображён на картинке?
(беззащитным,
слабым,
с
большими
глазами, длинноногим).
Ребята, обратите внимание на то, что
художник нарисовал оленёнка маленьким,
только что родившимся. Он ещё не может
стоять на длинных, тонких ножках, потому
что они у него ещё слабые.
Физкультминутка «Мартышки»
(повторяют все что происходит в стихотворении)
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!
А сейчас я вам буду читать отрывок , а вы попробуйте угадать, из какого
это рассказа.
-То были шустрые и беспокойные зверьки…
-Дали молока в блюдце и кусок мяса…
-Стоят , пищат и удивляются: что это такое им наголову капает?
-Кресло посреди комнаты стоит. Кот со спинки кресла вниз
поглядывает...
А теперь попробуйте угадать:
 как звали кошку, которая ловила рыбу в реке? (слайд № 1)
 Какой лесной зверёк подружился с щенком Огарком? (слайд № 2).
Молодцы! Но у меня для вас есть ещё одна иллюстрация.
Посмотрите кто на ней изображён? (котёнок) (слайд № 3).
А давайте мы с вами придумаем загадку про нашего котёнка.
(дети придумывают загадку по методике А.А. Нестеренко).
Очень хорошо! Давайте с вами вспомним фамилию писателя, про
которого мы с вами сегодня говорили? (Евгений Чарушин).
Оценка детей (дифференцированная, позитивная).