МУЗЫКИ Проектирование современного урока на основе

Проектирование
современного урока
МУЗЫКИ на основе
системно-деятельностного
подхода
Подготовила:
учитель музыки МОУ СОШ №11
г. Электросталь
Рябова Светлана Анатольевна
«Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать
и я научусь!»
Китайская мудрость.
Цели урока
Планируемые
результаты
Воспитывающая Личностные
результаты
Развивающая
Метапредметные
результаты
Обучающая
Предметные
результаты
5 класс
Тема урока:
«Колокольные звоны
в музыке и литературе»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
I. Этапы урока
II. Действия учителя
III. Действия учащихся
IV. УУД, способствующие отработке
личностных, предметных или
метапредметных результатов
1.Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности
 Настрой на работу
 Подготовка класса к работе
 Технология – Слушание музыки
 УУД
Познавательные: классификация, установление причинно-следственных связей
Личностные: самоопределение к учебной деятельности
2. Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
действии
 Практическая работа – противоречия
 Технологии – музицирования, проблемно-диалогическая
 УУД - Коммуникативные: коллективное сотрудничество
3. Выявление места и причины затруднения
 Постановка проблемы
 УУД - Познавательные логические:
выявление и формулирование проблемы
4. Построение проекта выхода из затруднения
 Учитель - помогает определить средства достижения тематической цели урока
 Ученики - предлагают способы решения проблемы
 УУД
Регулятивные: целеполагание, планирование
Познавательные общеучебные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы
творческо-поискового
характера
Коммуникативные:
выявление проблемы,
поиск способа разрешения
5. Реализация построенного проекта
 Технологии – слушание музыки, вокализация, музицирование, проблемнодиалогическая, критического мышления.
 УУД
Предметные:
формирование навыков игры
разновидностей звонов, вокализации
в разных характерных интонациях
Познавательные общеучебные:
применение метода
информационного поиска
Познавательные логические:
выдвижение гипотез и их обоснование,
установление причинно-следственных
связей
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
 Учитель - Знакомит с новым произведением …
 Ученики - Слушают фрагмент «Весело на душе» . Играют на больших и маленьких
колокольчиках… Открывают для себя новое понятие: человеческие голоса имитируют
оркестр колоколов.
 Технологии – слушание музыки, музицирование, критического мышления.
 УУД
Предметные:
развитие навыков игры разновидностей звонов
Познавательные логические:
подведение под понятие,
метод эвристического мышления
Познавательные общеучебные:
Осознанное построение речевого
высказывания в устной и
письменной форме, формулирование
познавательной цели
Коммуникативные:
коллективное сотрудничество
в диалоге игры двух разновидностей
звонов, умение выражать свои мысли
Личностные:
Нравственно-этическая ориентация
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
 Учитель - Предлагает алгоритм задания. Помогает сравнить свои музыкальные решения с
композиторским, дополнить музыку своим пением и колокольным звономаккомпанементом. Проводит анализ интонационно-образного смысла.
 Ученики - Слушают «Снег идёт» из кантаты Г. Свиридова. Исполняют вокальноинструментально по голосам (альты, сопрано). В ассоциативно-образном мышлении
определяют выразительность и изобразительность музыки.
 УУД
Предметные:
развитие ассоциативно-образного мышления,
вокально-инструментальных навыков
Регулятивные:
контроль собственных знаний,
коррекция ошибок, саморегуляция
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать свои мысли, управление поведением
партнера – контроль и коррекция его действий,
владение монологом и диалогом (сопрано-альт)
Познавательные логические:
интонационно-образный анализ, сравнение,
построение логической цепи действий
в алгоритме задания
Познавательные общеучебные:
моделирование – преобразование объекта из рифмы в музыкально-ритмическую графическую
схему, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
смысловое чтение
Личностные: смыслообразование
8. Включение в систему знаний и повторения


Учитель - Помогает выявить границы применения новых знаний, умений. Тренирует
сформированные умений до автоматизированного навыка в инструментальном и вокальном
исполнении.
Ученики - Приводят примеры звучания колоколов в знакомых ранее произведениях
литературы и музыки. Просмотр видеофрагмента песни «Колокола» из к/ф «Приключения
Электроника». Объясняют значение песни в сюжете фильма. Разучивают песню со словами и
музицируют на колокольчиках.
 УУД
Предметные:
развитие музыкально-ритмических,
вокально-хоровых навыков
методом художественного движения
Познавательные общеучебные:
систематизация знаний
Познавательные логические:
выведение следствий, установление
причинно-следственных связей
Коммуникативные:
коллективное сотрудничество
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
9. Рефлексия учебной деятельности
 Учитель – Нацеливает учащихся назвать тему урока. Проводит самооценку
учащихся, экспресс-тест, отметки за урок, д/з.
 Ученики - Формулируют тему урока. Осуществляют самооценку собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Самоподготовка дома.
 УУД
Познавательные общеучебные:
самостоятельное формулирование
познавательной цели,
преобразование
графического объекта
в систему обобщенных знаний
Личностные:
смыслообразование
Регулятивные:
оценка
Продуктивные задания – главное средство
Решению продуктивных задач надо учить:
 Осмысли задание (что надо сделать?)
 Найди нужную информацию (текст, рис…)
 Преобразуй информацию в соответствии с
заданием (найти причину, выделить главное,
дать оценку…)
 Сформулируй (устно/письменно) ответ,
используя слова: «я считаю что…, потому что
во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
 Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая
на наводящие вопросы учителя
Технологии:
Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС)
Средство - открытие знаний вместе с детьми
Технология критического мышления
Цель: развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учёбе, но и в дальнейшей жизни
Когда людей станут учить не тому,
что они должны думать,
а тому, как они должны думать,
то тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг.