Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №20 «Дельфин» г. Саяногорск
ПРОЕКТ
Психолого-педагогическая работа
по гармонизации материнско-детских отношений
Руководитель проекта: Гончарова Н.В.
г. Саяногорск
Визитная карточка проекта. Каждому ребенку нужен мир, который
принимал бы его всего целиком и без всяких условий. И такой мир существует в
комбинированном детском садике №20 «Дельфин».
С 2002г. к нам приходят дети от 2 до 7 лет как обычные, так и с проблемами
в развитии (синдром Дауна, детский церебральный паралич, а также дети с
различными формами невыраженных нарушений психического и речевого
развития). В нашем проекте участвуют педагоги группы и психолог, которые
объединившись с целью создания модели гармонизации материнско-детских
отношений. Ведь не секрет, что когда в семье рождается особый ребенок,
душевный мир взрослых подвергается серьезному испытанию, следствием
которого становится изменение всей системы социальных и межличностных
отношений, зачастую и образа жизни членов семьи. Рождение ребенка с
особенностями развития связано с сильными и глубокими переживаниями –
первую очередь, это переживание мамы. В связи с этим возникает много
напряженных ситуаций взаимодействия между родителем и ребенком, которые
определяют распространенные родительские противоречия, ограничивать или
давать свободу проявления творчеству, как проявлению индивидуальности;
наказывать за проступок или не наказывать.
Максимально сотрудничая с родителями для воспитания и формирования
более полного представления о взаимоотношениях с ребенком, мы разработали
проект «Ступеньки радости и доброты»
Проект долговременный, исследовательский рассчитан на два года (с
01.09.08 по 15.05.10)
Актуальность проекта. Проблема детско-родительских отношений в
современной педагогической и специальной психологии является одной из самых
актуальных.
Механизмы интеграции семьи, в частности взаимоотношения между ее
членами, играют огромную роль в воспитательном процессе. Специфика детскородительских отношений определяет направления формирования личности
ребенка. Любые негативные воздействия со стороны родителей способны
отрицательно сказаться на эмоциональном состоянии ребенка, способствовать
развитию страхов, нервозности и тревожности. Зачастую подобное происходит по
причине недостаточной осведомленности родителей, их неумению правильно
ориентироваться в вопросе построений взаимоотношений с ребенком, а особенно с
ребенком, имеющим отклонения в развитии.
Проблему детско-родительских отношений рассматривали западные и
отечественные психологи, такие как Э. Эриксон, Э.Фромм, Д.Боулби, З.Фрейд,
Л.А.Венгер, Н.Ю.Синягина и другие.
Помимо изучения ребенка в годы взросления и становления детскородительских отношений психология считает важным изучение его положения в
семейной иерархии. Поэтому в настоящее время актуален вопрос: как влияют типы
родительского отношения, где воспитывается особый ребенок, на их личностное
развитие.
Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью
объективной структуры - всем многообразием взаимоотношений детей и
родителей, теми нарушениями в материнско-детских отношениях, которые могут
оказывать существенное влияние на благополучие ребенка в семье.
Исходя из актуальности темы, была определена
Цель проекта: Создание эффективной психолого-педагогической работы по
гармонизации материнско-детских отношений в семьях воспитывающих ребенка с
отклонениями в развитии.
Задачи проекта:
 Провести теоретический анализ литературы по психологической и
педагогической проблеме исследования;
 Выявить типы материнского отношения к ребенку имеющего
отклонения в развитии;
 Разработать коррекционно-развивающую программу, направленную
на формирование благоприятных отношений родителей с детьми,
имеющих отклонения в развитии.
Этапы проекта
Этап
Подготовительный
этап
Содержание деятельности
1. Способствовать
активному вовлечению
семей
воспитанников к сотрудничеству в вопросах
понимания своего ребенка, в решении проблем и в
оптимизации его развития.
2. Проведение наблюдения в утренние часы приема и во
время ухода ребенка из детского сада взаимодействий
мамы и ребенка.
3. Проведение
теста-опросника
родительского
отношения к детям А.Я.Варга и В.В.Столина.
4. Составления плана психокоррекционной работы
(решение
эмоционально-личностных
проблем,
решение проблем в изменении мнения родителей о
«бесперспективности» развития их ребенка и т.д.)
Основной этап
1. Организация тренингов для родителей, занятий
(ребенок + мама).
2. Проведение
тематических
коллоквиумов
по
проблемам личностного развития детей, возрастным
особенностям детей дошкольного возраста.
Заключительный
этап
1. Подведение итогов работы в рамках данного проекта.
2. Обобщение опыта на педагогическом совете
Реализация и внедрения проекта позволит обеспечить:
 Проявления чувства социальной и личной ответственности матери за
благополучное, полноценное развитие и воспитании своего ребенка.
 Гармонизацию материнско-детских отношений.
Ожидаемые результаты
 Консультирование и индивидуальные рекомендации помогут родителям в
решении проблем связанных с материнско-детскими отношениями и окажут
существенное влияние на благополучие ребенка в семье.
 Будет наблюдаться положительная динамика в принятии родителями своих
детей (на основании повторного опроса родителей по ОРО (опросник
родительского отношения А.Я. Варги и В.В. Столина)
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Первый этап проекта мы посвятили исследованию семьи и семейных
взаимоотношений в психологии. Анализ психолого-педагогической литературы
показал, что фундамент общечеловеческих и культурно – национальных ценностей
личности, ее духовного стержня формируется преимущественно в процессе
внутрисемейного взаимодействия ребенка с другими членами семьи. Семья
является важнейшим фактором успешной реабилитации как психологической, так
и социальной. Разные авторы (Харчев А.Г., Соловьев Н.Я., Антонов А.И., и др.)
перечисляя функции семьи, называют их по-разному, однако, выделяемая ими
совокупность довольно схожа.
Кроме этого мы выяснили, что большое значение в формировании личности
ребенка придается структуре семьи, то есть состав семьи и число ее членов, а также
совокупность их взаимоотношений.
В своей работе мы рассмотрели общее понятие «отношения». В частности в
психологии вопросами отношений занимался В. Н. Мясищев. Он определяет
отношения личности как «целостную систему индивидуальных избирательных
связей личности с различными сторонами объективной действительности».
Далее мы рассмотрели положения А.Я. Варги и В.В. Столина о том, что
«родительское отношение» – это система разнообразных чувств по отношению к
ребенку, поведенческих стереотипов практикуемых в общении с ним, особенностей
восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.
В ходе нашей работы нами было обнаружено, что проблеме материнскодетских отношений в семьях воспитывающих ребенка с проблемами в развитии
уделяется очень мало внимания. Появляются лишь отдельные работы, в которых
рассматриваются материнское отношение.
Проведя эмпирическое исследование, нами был использован «Опросник
родительского отношения» Варга-Столина, с целью определения типа
материнского отношения. Принимали участие 10 матерей коррекционной группы.
По итогам результата опросника нами был составлен рисунок 1.
0%
7%
47%
0%
принятие-отвержение
46%
социальная желательность
симбиоз
инфантилизация
гиперсоциализация
Таким образом, анализируя полученные данные, мы выявили, что со
стороны матерей воспитывающих детей с нарушениями в развитии, большинство
имеют симбиотические отношения к детям, а также отношения по типу
«инфантилизация».
Проведение наблюдения в утренние часы приема и во время ухода ребенка
из детского сада взаимодействий мамы и ребенка, позволило выявить
индивидуальные особенности поведения родителей и их воспитательные установки
при общении с детьми.
При этом, родители разговаривали с детьми на
повышенных тонах, не интересовались успехами детей, были безразличны к их
просьбам.
На основании результатов исследования была разработана коррекционноразвивающая программа по гармонизации материнско-детских отношений.
(Приложение1)
Цель программы: Коррекция отношений родителей и детей
Задачи:
 Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества
родителя с ребенком;
 Улучшения понимания родителями собственного ребенка. Особенностей и
закономерностей его развития;
 Достижение способностей к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний
и интересов друг другу.
В рамках реализации основного этапа проекта предполагаются
разнообразные формы взаимодействия с мамами воспитанников в целях оказания
им информационной и практической поддержки в решении проблемы оптимизации
отношений партнерства и сотрудничества с ребенком.
Одной из самых действенных форм взаимодействия с мамами стали
тренинги. (Приложение 2). Опыт работы с семьями свидетельствует о трудностях
установления визуального контакта как следствие непринятия проблем ребенка.
Такая форма работы дает возможность снять ощущение единственности,
уникальности собственных трудностей, позволяют получить обратную связь (и от
взрослых и от детей) и взглянуть на свой педагогический опыт с иной точки
зрения.
Структура тренинга:
 Ритуалы приветствия и прощания;
 Разминочные упражнения;
 Игры, требующие взаимодействия и сотрудничества, совместного
поиска решений;
 Рефлексия.
Весьма эффективной формой общения с мамами являются доверительные
коллоквиумы, которые проводятся вместе с психологом в соответствии с
тематическим планом. Коллоквиум является уникальным и незаменимым
вариантом взаимодействия образовательного учреждения с родителями. Основной
задачей проведения доверительных коллоквиумов является повышение уровня
доверия и открытости между родителями и педагогами детского сада, а также
обмен опытом воспитания особого ребенка.
Таким образом, несмотря на достаточно сложную ситуацию в современном
обществе, данный проект успешно реализуется и достигает своих намеченных
целей. Мамы наших воспитанников учатся воспитательным приемам и способам
управления больным ребенком. У них формируется безусловное материнское
принятие и поддержка ребенка познавать этот мир, и действовать в нем. В
результате этого дети стали эмоционально открытыми, встречают родителей с
радостью, рассказывают о своих достижениях.
Приложение1
Календарный план реализации программы
Срок
20082009г
сентябрьоктябрь
Формы взаимодействия
цель
1.Знакомство
участников
Круглый стол «Давайте познакомимся» друг с другом и с групповой
формой работы;
Беседа «Родитель – кто ты?»
2.Проведение
мини
–
дискуссии
по
вопросам
теста-опросника.
Ноябрь Тренинг
Повышение компетентности
декабрь
« Учимся понимать друг
родителей к пониманию и
вчувствованию в
друга»
эмоциональный мир своего
ребенка, через установление
визуального контакта,
физического контакта,
наблюдение и совместную
деятельность
ЯнварьТренинг «Мамина школа»
Укрепление
уверенности
февраль
родителей и детей в том, что
они
любимы,
желанны;
активизация сил, развитие
навыков и умений выражать
свои чувства
МартДоверительные коллоквиумы «Подходы Повысить
уровень
апрель
к воспитанию особого ребенка»
компетентности родителей в
вопросах
создания
позитивного
психологического климата в
семье
Май
Тренинг «Ступеньки радости»
Формирования
чувства
близости между родителями
и
детьми,
умения
сопереживать,
понимать
чувства другого, доверять
друг другу.
2009Круглый стол
Продолжать
развитие
2010гг
«Все мы чем-то похожи»
взаимодействия
между
Сентябрьчленами группы, умения
октябрь
почувствовать друг друга,
осознание
своих
индивидуальных качеств
НоябрьТренинг «Когда ребенок сводит вас с
Работа с агрессией и гневом;
декабрь
ума»
осознание этих состояний.
Отработка
навыков
конструктивного общения,
Январь февраль
Доверительные коллоквиумы «Давайте
узнавать вместе»
Март апрель
Тренинг «Сделай себя счастливой»
май
Мультимедийные презентации «Мы
вместе»
самоконтроля
Перестройка собственных
стереотипов общения с
ребенком.
Развитие партнерства и
сотрудничества родителя с
ребенком, осознания чувства
полноты жизни, ощущения
счастья.
Подведение итогов
Приложение2
Тренинг « Учимся понимать друг друга»
Задачи тренинга:
 установление контакта между участниками групп;
 изменение неадекватных родительских позиций;
 оптимизация форм родительского взаимодействия
воспитания;
в
процессе
Сегодня мы с вами отправимся по ступенькам радости и доброты. Мы
поможем Вам проводить больше времени с ребенком, играть с ним, тем самым
находясь на территории его интересов. Работая в группе, подчинение и взрослых и
детей единым правилам игры дают ребенку почувствовать свою значимость, а
маме побывать в роли ребенка. И так, я приглашаю Вас в путь!