муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 123

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 123
«Гармония» комбинированного вида г. Орска»
Деловая игра
«Осуществление гендерного подхода в
работе с дошкольниками»
Подготовил:
Старший воспитатель
Леонтьева Марина Александровна
Соотношения «мужского» и «женского» изучались уже в античной
философии и мифологии.
АРИСТОТЕЛЬ
ПЛАТОН
ПИФАГОР
мужское – это форма, женское – материя.
вечно мужского – Небо, вечно женского – Земля.
«Мужчина соответствует творящему, женское - воспринимающему»
Инь – земное, пассивное, отрицательное, женское.
Янь – небесное. деятельное, позитивное, мужское.
В индуизме творение мира происходит благодаря соединению
мужского начала – Шивы и женского Шатки.
Через их любовное объятье рождается мир.
Шива присутствует в неподвижном, сознательном, духовном, однородном
Шатки – в изменчивом, бессознательно-жизненном, природном.
Инь – земное, пассивное, отрицательное, женское.
Янь – небесное, деятельное, позитивное, мужское.
Актуальность проблемы
Социальные изменения, происходящие в современном
обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов
мужского и женского поведения.
 Происходит повсеместная феминизация
образования (домашнего, дошкольного,
школьного и вузовского);
 Меняются и внутренние психологические
позиции детей.
Вывод: необходимость создания в ДОУ условий
для гендерной социализации дошкольников.
В чем различие понятий половое и
гендерное воспитание?
ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Вопросами гендерного воспитания занимались
О.А. Воронина, Д.В. Еремеева, И.С.Кон,
Д.В. Колесов,
Т.П. Хризман, Т.А. Репина и др.
«Гендер» по одним источникам – «род» (англ) по другим
«представление, презентация»
Гендер – социальный статус и социально-психологические
характеристики личности, которые связаны с полом, но
возникают во взаимодействии людей.
Целью гендерного подхода в педагогике является
воспитание детей разного пола, одинаково способных к
самореализации и раскрытию своих потенциалов и
возможностей в современном обществе.
В результате мы имеем возможность
рассматривать вопросы воспитания девочек и мальчиков не
как изначальную от рождения данность, а как явление
вырабатывающееся
в
результате
сложного
взаимодействия природных задатков и соответствующей
социализации, а также с учётом индивидуальных
особенностей каждого конкретного ребёнка.
Кто является участником гендерного
воспитания?
Участники гендерного воспитания
1. Семья
Ребенок копирует своих родных, особенно стараясь во всем
походить на родителя своего пола.
Участники гендерного воспитания
2. Педагогический коллектив детского
сада
1. Организация предметно – пространственной
среды
(зоны для обеспечения активности дошкольников
физической, игровой, умственной)
2. Проведение организованной образовательной
деятельности, формирующей
представления о себе, как о представителе определенного
пола; маме и папе; мужчине и женщине, особенностях их
.
поведения
Какие основные задачи мы ставим
перед собой при организации
образовательной деятельности?
Привить культуру общения между мальчиками и
девочками;
 Расширить представления детей о роли и занятости,
социальном статусе мужчины и женщины в семье и
обществе;
 Расширить представления детей о поведенческих,
внешних и анатомических различиях мальчиков и
девочек;
 Сформировать
эмоционально
положительный
настрой на взаимодействие с представителями своего и
противоположного пола;
 Способствовать полоролевой социализации детей.

3. Чтение художественной литературы,
направленной на формирование гендерного
воспитания.
Традиционно в отечественной культуре
понятия «мужественность» и «женственность»
«мужественность»









- надежность
- верность слову и делу
- великодушие
- ответственность
- решительность
- склонность к риску
- тенденция к опеке слабого
- дисциплинированность
- стойкость в невзгодах
«женственность»
 - способность к пониманию
других
 - интуиция
 - высокая эмоциональность
 - способность к сопереживанию
 - отзывчивость
 - нежность
 - социальная гибкость
 - терпимость
 - осторожность
 - осмотрительность
Девочкам и мальчикам необходимо
читать самые разнообразные сказки
В гендерном отношении все сказки можно условно разделить на
три группы:
 "мужские", отражают мужские стратегии поведения, где
главный герой - мужской персонаж;
 "женские", отражают женские стратегии поведения, где главная
героиня - персонаж женского пола;
 "смешанные": есть два главных героя обоих полов, где
повествуется о взаимоотношениях и взаимовлиянии
мужественности и женственности и их гармонизации. Осознание
себя как мужчины или женщины является предпосылкой
гармоничного союза.
4. Организация самостоятельной игровой
деятельности с учетом полоролевого
поведения
При организации игровой деятельности
чему необходимо уделять особое
внимание?
ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ НЕОБХОДИМО
ОБРАЩАТЬ:
- на привлекательность игрового материала и ролевой
атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре
одобряемых образов женского и мужского поведения;
- на достаточность и полноту материала для игр, в процессе
которой девочки воспроизводят модель социального
поведения женщины – матери;
- на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства
для игр «путешествий» в которых для мальчиков
представляется возможность проиграть мужскую модель
поведения.
Нужно ли четкое разделение игрушек
для мальчиков и для девочек?
Мальчикам нужно играть в куклы и мягкие
игрушки. Девочкам необходимо играть в
машинки и строить дома.
Это часть познания не только
противоположного пола, но еще и
познание мира
Участники гендерного воспитания
3. Окружение ребенка
«Легенда о двух половинках»
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!