lesson

Межрегиональный семинар
Требования к современному уроку в
условиях введения ФГОС
Мавлекиева Айслу Зульфаизовна,
заместитель директора по УВР,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Тат-Китнинская основная
общеобразовательная школа»
21 ноября 2013 года
«Урок есть искусство, его
и надо доводить на
уровень искусства.
Бывают уроки более
интересные, чем любой
спектакль… В педагогике
не принято говорить о
драматургии урока, а
жаль: в хорошем уроке
есть завязка,
кульминация, развязка,
текст и подтекст».
С.Л.Соловейчик
Урок как форма организации учебной
работы существует с XVII века, то есть
более 350 лет.
Общие признаки понятия «урок»
1. Урок – основная форма организации
учебно-воспитательного процесса.
2. Урок – элементарная
структурообразующая единица
образовательного процесса.
3. Урок выполняет функции обучения,
воспитания и развития учащихся.
Задачей урока является реализация
этих функций.
«Современный урок – это
урок, на котором учитель
умело использует все
возможности для развития
личности ученика, её
активного умственного
роста, глубокого и
осмысленного усвоения
знаний, для формирования
её нравственных основ»
Ю.А. Конаржевский
Основные компоненты
современного урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Организационный
Целевой
Мотивационный
Коммуникативный
Содержательный
Технологический
Контрольно-оценочный
Аналитический
Требования к современному
учителю
1. Профессионал :
•
•
•
•
•
демонстрирует универсальные и предметные
способы действий
инициирует действия учащихся
консультирует и корректирует их действия
находит способы включения в работу каждого
ученика
создаёт условия для приобретения детьми
жизненного опыта
Требования к современному
учителю
2. Учитель, применяющий развивающие
технологии:
3. Современный учитель обладает
информационной компетентностью
Главное для учителя в новой системе
образования – это управлять процессом
обучения, а не передавать знания.
Требования к современному уроку
1. Хорошо организованный урок в хорошо
оборудованном кабинете должен иметь
хорошее начало и хорошее окончание.
2. Учитель должен спланировать свою
деятельность и деятельность учащихся, чётко
сформулировать тему, цель, задачи урока.
3. Урок должен быть проблемным и
развивающим: учитель сам нацеливается на
сотрудничество и умеет направлять учеников
на сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Требования к современному уроку
4. Учитель организует проблемные и поисковые
ситуации, активизирует деятельность
учащихся.
5. Вывод делают сами учащиеся.
6. Минимум репродукции и максимум
творчества и сотворчества.
7. Времясбережение и здоровьесбережение.
8. В центре внимания урока – дети.
Требования к современному уроку
9. Учёт уровня и возможностей, в котором
учтены такие аспекты, как профиль класса,
стремление учащихся, настроение детей.
10. Умение демонстрировать методическое
искусство учителя.
11. Планирование обратной связи.
12. Урок должен быть добрым.
Принципы педагогической
техники
1.
2.
3.
4.
5.
Свобода выбора
Открытости
Деятельности
Идеальности
Обратной связи
Конструирование урока
Определение темы учебного материала.
Определение дидактической цели темы.
Определение типа урока.
Продумывание структуры урока.
Обеспеченность урока.
Отбор содержания учебного материала.
Выбор методов обучения.
Выбор форм организации педагогической
деятельности.
9. Оценка знаний, умений и навыков.
10. Рефлексия урока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным процессом и давал для него материал»
К.Д.Ушинский
Уильям Уорд
«Посредственный учитель излагает.
Хороший учитель объясняет.
Выдающийся учитель показывает.
Великий учитель вдохновляет».
Типы уроков
Урок изучения нового.
Урок закрепления знаний.
Урок комплексного применения знаний.
Урок обобщения и систематизации
знаний.
5. Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
1.
2.
3.
4.
Современный урок – это урок, направленный на
формирование и развитие универсальных учебных
действий (УУД)
Важные аспекты современного урока:
1. Мотивационно-целеполагающий
2. Деятельностный аспект
Три постулата
• Урок есть открытие истины, поиск и
осмысление её в совместной
деятельности учителя и ученика.
• Урок есть часть жизни ребёнка.
• Человек на уроке всегда остаётся
наивысшей ценностью, выступая в роли
цели и никогда не выступая в виде
средства.
Сравнительный анализ традиционного и
современного уроков
Требования к уроку
Традиционный урок
Урок современного типа
Объявление темы урока
Учитель сообщает учащимся Формулируют сами
учащиеся
Сообщение целей и задач
Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами
учащиеся, определив
границы знания и незнания
Планирование
Учитель сообщает
учащимся, какую работу
они должны выполнить,
чтобы достичь цели
Планирование учащимися
способов достижения
намеченной цели
Практическая деятельность
учащихся
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач
Учащиеся осуществляют
учебные действия по
намеченному плану
Сравнительный анализ традиционного и
современного уроков
Осуществление контроля Учитель осуществляет
контроль за выполнением
учащимися практической
работы
Учащиеся осуществляют
контроль (применяются
формы самоконтроля,
взаимоконтроля)
Осуществление коррекции
Учитель в ходе выполнения
и по итогам выполненной
работы учащимися
осуществляет коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения и
осуществляют коррекцию
самостоятельно
Оценивание учащихся
Учитель осуществляет
оценивание учащихся за
работу на уроке
Учащиеся дают оценку
деятельности по её
результатам
Итог урока
Учитель выясняет у
учащихся, что они
запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее задание
Учитель объявляет и
комментирует (задание
одно для всех)
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
учителем с учётом инд.
возможностей
Восточная притча
“Жил мудрец, который знал всё. Один
человек захотел доказать, что мудрец
знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка
у меня в руках: мёртвая или живая?” А
сам думает: “Скажет живая – я ее
умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.
Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих
руках”.
• Учитель, его отношение к учебному процессу, его
творчество и профессионализм, его желание
раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё
и есть главный ресурс, без которого новые
требования ФГОС к организации учебновоспитательного процесса в школе не могут
существовать. Много зависит от желания и
характера учителя и от уровня его
профессиональной подготовки. Если человек сам по
себе открыт для нового и не боится перемен, начать
делать первые уверенные шаги в новых условиях он
сможет в более сжатые сроки. Учителя смогут
реализовать новый стандарт без проблем, в основном
за счет своего умения быстро перестраиваться.
Спасибо!
Всем счастья, здоровья, любви!
Успехов!