Готовность детей к обучению в школеx

Готовность детей к обучению в школе
Готовность к школе. Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка.
Знаете ли Вы, что такое готовность ребенка к школе?
Зачастую мы принимаем за подготовку к школе обучение ребенка письму, чтению,
счету. Страшно гордимся, когда он складывает буквы в слоги и слова. И совершенно не
задумываемся о том, что готовность к школьному обучению – это нечто совсем другое.
Многие родители учащихся недоумевают: вроде бы ребенок все понимает, даже владеет
навыками счета и чтения, но с учебой как-то не получается… Что-то не то.
Всё потому, что обучение в школе – это не только овладение грамотой и математикой.
Это еще и приобретение опыта взаимоотношений со сверстниками, учителями, проверка
уровня самостоятельности, умения владеть собой, постоять за себя, оценить самого
себя.
Школьная готовность включает в себя следующие компоненты:





Проведите наблюдение за двигательной активностью ребенка в домашних условиях.
(приложение 1).
Для овладения письмом важно развитие мелких групп мышц. Описки, пропуск букв,
различная высота букв - результат недостаточного развития «ловких мышц». Хорошо
развивают ручную умелость рисование карандашом (а не фломастером!), кистью и
красками, а также лепка, оригами, игры с мелкими предметами (бусинки, пуговицы,
крупа, спички, мозаика), игры с пипеткой, бельевыми прищепками, различные
пальчиковые игры. Существует тесная связь между координацией движений и речью.
Однако готовность к школе не сводится к физической готовности. Необходима особая
психологическая готовность, которая складывается из нескольких компонентов.
Психологическая:
Мотивационная
Интеллектуальная
Коммуникативная





Эмоционально-волевая
Мотивационная готовность
«Желание пойти в школу» и «желание учиться» — это одно и то же или разные
понятия?
Если ребенок говорит: «У меня будет новенький ранец...», «В школе Боря, он мой
друг...», «В школе есть звонки...», то его привлекают внешние аксессуары. Однако
основной деятельностью, влияющей на развитие школьника, является учение, поэтому
главное, что у ребенка должно быть сформировано, - желание учиться.
Отношение к школе у большинства детей появляется еще до того, как сами они стали
учениками. Откуда же ребенок до поступления в школу узнает, что школьником быть
хорошо? Как создать у ребенка положительную установку на учебу в школе?
Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него
необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно в школе.
Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной
готовностью ребенка к обучению.
Еще хуже, если дети не хотят идти в школу. Число таких детей невелико. «Нет, не хочу
в школу, там двойки ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь», «Не хочу в школу там программа трудная и играть будет некогда». Причина подобного отношения к
школе - результат ошибок в воспитании детей. Нередко к нему приводит запугивание
детей школой, что очень вредно. («Как ты в школу пойдешь, ты же ничего не знаешь?»,
«Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!») Если у ребенка не сформировано
положительное отношение к школе, к учителю, то впоследствии и родителям, и
учителям придется затратить много сил и терпения, чтобы исправить положение.
Мотивационная готовность включает в себя такое психологическое качество, как
самооценка. Ребенок к концу подготовительной группы должен иметь адекватную
самооценку, понимать свои удачи и промахи. Дети с завышенной самооценкой не
склонны считать себя виноватыми в собственных неудачах. В качестве примера можно
привести следующую ситуацию:
«Света учится в первом классе. Она умеет читать, писать, любит танцевать, петь,
декламировать. Мама гордится ею, а Света — собой.
Как-то, идя домой вместе с мамой, девочка сказала: «Учительница меня ненавидит. Не
хвалит. Мне дает задания труднее, чем другим, чтобы я не знала, как ответить. В
детском саду было лучше».
Если ребенок не готов к принятию самостоятельной позиции школьника, ему трудно
будет учиться в школе, даже при наличии высокого уровня интеллектуального развития.
Интеллектуальную готовность
Заключается она в приобретении определенного кругозора, запаса конкретных знаний, в
развитии памяти, внимания, мышления, воображения.
Задайте эти вопросы своим детям, смогут ли они на них ответить?
Как называется страна, в которой ты живешь?
Какой город называется столицей России?
В каком городе ты живешь?
Как зовут твою маму?














Кем работает папа?
Кем приходится дедушка твоей маме?
Когда ты родился? Когда у тебя день рождения?
Какое сейчас время года?
Какие летние месяцы ты знаешь?
Какие цветы ты посалил бы в своем саду?
Какие деревья ты знаешь?
Жираф — это дикое или экзотическое животное?
Кабан — это дикое или домашнее животное?
Какие фрукты ты любишь?
Что выращивают на огороде?
Ягоды могут расти в лесу?
— Важно, чтобы ребенок желал узнавать что-то новое. Высокий уровень обучаемости
напрямую связан с познавательной активностью. Но в каждом классе есть дети
интеллектуально пассивные. Им требуется развивать любознательность. Для этого
поиграйте с ними в игры: «Бывает - не бывает», «Каждой вещи свое место».
Экспериментирование, наблюдение, коллекционирование – деятельность, которой
ребенок охотно занимается и которая дает очень много для подготовки к школе.
В свое время известный детский писатель С.Я. Маршак написал замечательные слова о
воспитании любознательности у ребенка:
Он
взрослых
изводил
вопросом
Его
прозвали
«маленький
философ».
Но
только
он
подрос,
как
начали
ему
Преподносить
ответы
без
вопросов.
И
с
этих
пор
он
больше
никому
Не досаждал вопросом «почему?»
Не отмахивайтесь от детских вопросов. Дети наблюдательны, но им не хватает
жизненного опыта, чтобы правильно оценить и истолковать замеченное явление.
Необходимо также развивать у ребенка мышление, воображение, восприятие. При
низком уровне воображения, например, возникают трудности в освоении навыков
письма. Слуховое восприятие тесно связано с развитием речи и т.д. Сейчас печатается
огромное количество книг с играми, упражнениями на развитие психических процессов.
Ими можно пользоваться. Но помните, как только интересное и новое становится
обязательным, обременяющим, оно не приносит должного результата.
Эмоционально-волевая готовность
Она предполагает радостное ожидание начала обучения, развитые нравственные,
эстетические чувства, сформированные свойства личности (сочувствие, сопереживание).
Волевая готовность подразумевает умение делать то, что требует учитель, школьный
режим, программа. Чтобы делать необходимое, нужно волевое усилие, умение
управлять своим поведением.
Откажется ли ребенок от игры ради выполнения поручения взрослого (дежурство по
столовой, помощь маме)?
Сможет ли побороть страх и войти в кабинет зубного врача, в темную комнату?

Заплачет ли при ушибе, не сумев преодолеть боль?
Недостаточный уровень развития воли приводит к нарушению дисциплины.
организованность, аккуратность, послушание зависит от восприимчивости ребенка к
требованиям, от характера взаимоотношений ребенка и взрослого.
Родители, к сожалению, отдают предпочтение знаниям и
умениям, полученным в дошкольный период, нежели сформированности социальной
позиции школьника и его эмоциональному отношению к предстоящему процессу обучения. Мало кто акцентирует свое внимание на том, позитивную или негативную
информацию о школе доносят до ребенка, есть ли опасения и страхи, связанные с
предстоящими изменениями в жизни будущего школьника, если есть, то откуда они
взялись, как сгладить «болезненные» переживания.
Задумайтесь, пожалуйста, над этими вопросами, уважаемые родители! И сделайте
правильные выводы о том, как же подготовить ребенка к обучению в школе.










Приложение 1
Наблюдение за двигательной активностью ребенка может быть проведено по
следующему плану:
Сколько времени в течение дня ребенок находится в движении? Умеет ли ходить с
разной скоростью?
Сколько времени затрачивается ребенком на выполнение действий, связанных с
мелкими движениями рук (плетение, рисование, лепка, работа с инструментами —
ножницами, молотком)?
Как много времени ребенок бегает, прыгает, лазает, включая в работу крупные группы
мыши. Умеет ли плавать?
Какие игры предпочитает ребенок: подвижные, спокойные, «сидячие»?
Обратить внимание на то, какой рукой предпочитает действовать ребенок.
Посмотреть на осанку ребенка, когда он стоит, сидит, бегает.
Занимается ли ребенок утренней гимнастикой, физическими упражнениями, играми,
катается ли на санках, лыжах?
Есть ли у ребенка интерес к физической культуре и спорту?
Приложение 2
Создание у ребенка положительного отношения к школе и формирование
направленности на обучение
Экскурсии с ребенком в школу.
Встреча и знакомство с учителями.









Рассказы о своих любимых учителях.
Показ фотографий, грамот, связанных со школьными годами родителей.
Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обсуждением.
Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
Семейное чтение художественной литературы.
Организация книжного уголка для ребенка.
Обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы.
Знакомство с пословицами и поговорками, в которых славится ум, подчеркивается
значение книги.
Участие и детей, и взрослых в сюжетно-ролевой игре в школу.
Уровень подготовки ребенка к школе очень важен, так как влияет:
на успешность обучения в школе;
на успешность ребенка в дальнейшем получении образования (после школы);
на успешность ребенка в большинстве случаев во взрослой жизни
По сути весь дошкольный период это и есть подготовка детей к школе.
А ПОТОМУ НЕ ТЕРЯЙТЕ ВРЕМЯ, ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЕГО ДЛЯ ЗАНЯТИЙ СО
СВОИМ РЕБЕНКОМ.
Присмотритесь к своему ребенку, постарайтесь ОБЪЕКТИВНО оценить его готовность
к изменениям в жизни, постарайтесь разглядеть ребенка, его проблемы, трудности в
отношении к себе и окружающим.
В период подготовки ребенка к школе родителям необходимо:
- стимулировать познавательный интерес,
- развивать способность к усвоению и запоминанию,
- научить ребенка прилагать волевые усилия, преодолевать трудности, сотрудничать со
взрослыми и сверстниками,
- воспитывать в ребенке самокритичность,
- научить признавать и исправлять свои ошибки
Какие занятия будут полезны для любого ребенка в период подготовки его к
школе?
Любому малышу необходимы занятия по развитию мелких мышц руки (моторике),
графических умений:
– работа с конструкторами разного типа, мозаикой, шнуровкой и пазлами;
– швейные операции с использованием иголки, работа с ножницами, пластилином, с
природными материалами, конструирование из бумаги
и картона, папьемаше, макраме, оригами и другие виды ручного труда
– рисование в альбомах (карандашами, красками);
– работа в специальных тетрадях (рекомендуем вам пособие «Наши
прописи» для детей 5–6 лет в 2"х ч.
О достаточном уровне развития моторики руки и графических умений ребенка
свидетельствуют следующие умения:
– способность ребенка манипулировать мелкими предметами, выполнять простые
графические движения;
– умение рисовать вертикальные и горизонтальные линии, геометрические фигуры,
штриховать различными способами;
– умение использовать в работе разные графические материалы
(разные виды карандашей, мелков, красок и фломастеров), регулировать силу нажима;
– умение чертить ровные прямые линии и ровные наклонные линии без
ограничительной черты, ровные прямые и наклонные линии в 20 мм
строке, овалы и круги, треугольники и квадраты;
- умение повторять и продолжать рисовать или писать по заданному образцу или
словесной инструкции (графические диктанты).
Развитие познавательных способностей (развитие памяти, внимания, восприятия,
мышления) обеспечат занятия, на которых ребятам
предлагается:
– собирать разрезные картинки;
– собирать картинки из кубиков (сюжетная картинка или геометрические рисунки) и
пазлы разной сложности;
– дорисовывать элементы, детали, части фигур, элементы букв и цифр, картинок до
заданного образца при наличии или отсутствии визуальной опоры;
– различать направления вверх – вниз и выполнять повороты вправо – влево;
– различать расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости (над – под, на
– за, перед – за – около – между);
– находить сходные предметы, буквы, геометрические фигуры и композиции в
соответствии с образцом среди ряда схожих изображений;
– классифицировать фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим
признакам;
– срисовывать (копировать) простые геометрические фигуры, сочетания фигур,
пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов;
– копировать буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и
элементов;
– находить часть целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме);
– находить определенное количество различий между двумя схожими картинками по
образцу и по памяти;
– различать по конфигурации различные фигуры, буквы и цифры;
– моделировать контуры предметов окружающей действительности и букв из счетных
палочек, бумаги, природных и искусственных
материалов, оригами;
– запоминать 10 не связанных между собой слов при трех-четырех - кратном
повторении, воспроизводить 6 из них;
– группировать по смыслу слова и запоминать их;
– запоминать стихи из 8–12 строк после нескольких повторений;
– описывать предметы, находить их по заданным признакам;
– определять последовательность событий, явлений, дать понятие
времени;
– задавать вопросы, способствующие развитию мышления детей.