КОНСТРУИРУЕМ УРОК • (ФГОС ООО) Вингорская С.В., заместитель директора по УВР, учитель истории, обществознания МБОУ СОШ № 46 Цели образования на ступени основного общего образования: -создать условия для максимального проявления себя как личности; -дать возможность быть лучшим в любой сфере деятельности, зафиксировать внеучебные достижения и официально признать их; -научить самостоятельно определяться со сферами деятельности, приобрести опыт социальных практик, побудить к выработке своего универсального алгоритма деятельности, который можно сформировать и найти методом проб. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РЕПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ТРАДИЦИОННАЯ) Методики, ориентированные на транслирующую роль учителя в учебном процессе ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методики по организации целенаправленной активной деятельности учащихся по овладению знаниями, универсальными умениями и компетентностями ПОИСКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Методики по организации обучения исследовательской, проблемнопоисковой, творческой деятельности • • • • • • • Новые подходы, предназначенные обновить учебный процесс: деятельностный; дифференцированный; компетентностный; личностно-ориентированный; личностно-развивающий; исследовательский (проблемноэвристический); развивающий. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ • технология сотрудничества; • технология развития критического мышления; • технология опережающего чтения; • технология продуктивного чтения; • здоровьесбережение; • модульная технология; ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ • • • • • технология развивающего обучения; технология разноуровневого обучения; технология проблемного обучения; технология «мозгового штурма»; Технология метода проектов СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • проектная деятельность; • выполнение творческого задания; • работа с таблицами, схемами, словарями, диаграммами; • выполнение логических задач; • решение проблемных ситуаций; • ведение дискуссии; • диалоговое слушание; СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • работа в группах, парах; • составление отзыва; • составление собственного опорного конспекта, схемы, модели; • выполнение действий по образцу, алгоритму; • воспроизведение образцов заданий; • самостоятельное нахождение и исправление ошибок; СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • оформление отчета; • самостоятельная организация и проведение фрагмента урока; • решение задач различной степени сложности; • Деловая, имитационная, ролевая игра Технология метода проекта Виды проектов (зависит от возраста): информационные, игровые, исследовательские, творческие. По содержанию: межпредметны (история, литература, искусствознание). По способу выполнения: индивидуальные и групповые. Последовательность действий учащихся в работе над проектом: 1. определение темы и цели проекта, формирование рабочих групп; 2. планирование работы над проектом, постановка задач перед каждой группой; 3. обсуждение задач, поиск решений («мозговой штурм»), 4. выполнение проекта; 5. описание проекта; 6. защита проекта; 7. оценка результатов. 1 этап. Подготовка – это знакомство обучающихся с проблемами проекта, методами и приемами его осуществления, сроками демонстрации результата. 2 этап. Работа в группах. Учащиеся делятся на группы по числу рассматриваемых слоев населения средневековой Европы (рыцарство, духовенство, горожане, крестьяне). 3 этап. Создание презентации в каждой из групп, направлена на освоение компьютерной программы и работу с Интернетом. 4 этап. Защита презентации. Каждая группа представляет результат своей работы, защищает свой вывод, отвечает на вопросы. Далее проходит обсуждение основного вопроса проекта «Кому легко жилось в средние века?» и подведение итогов работы. Требования к оформлению проектной, исследовательской работы Проектная, исследовательская работа, выполненная одним учащимся или группой, представляется в отдельной папке в печатном виде и на электронном носителе в срок, установленный для сдачи. Требования к оформлению проектной, исследовательской работы Структура проектной, исследовательской работы: • -титульный лист; • -оглавление; • -введение; • -основная часть; • -библиографическое описание источников; • -приложения. • Общие требования к оформлению текстов: Критерии оценивания проекта, исследования • -постановка цели и обоснование проблемы проекта; • -планирование путей ее достижений; • -глубина раскрытия темы; • -творческий подход, оригинальность идеи и исполнения; • -разнообразие источников информации, целесообразность их использования; Критерии оценивания проекта, исследования • -соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта, исследования; • -анализ хода работы, выводы и перспективы; • -соответствие требованиям оформления работы; • -качество проведения презентации; • -качество проектного продукта, его применимость. • Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом Примерное содержательное описание каждого критерия Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности Базовый Самостоятельное приобретение Работа в целом свидетельствует о знаний и решение проблем способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Повышенный Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы Примерное содержательное описание каждого критерия Знание предмета Продемонстрирован о понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Примерное содержательное описание каждого критерия Регулятивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно Примерное содержательное описание каждого критерия Коммуникация Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. Требования к защите проектной, исследовательской работы Защита проектов, исследований происходит в форме презентации продукта: • -краткое (7-10 минут) публичное выступление; • -публикация на сайте; • -проведение мероприятия, соревнований; • -оформление выставки с экскурсией; • -концерт и т.д. • Требования к защите проектной, исследовательской работы • Форма защиты определяется учащимся совместно с руководителем. Защита может быть вынесена на отдельное время в конце учебного года или проходить по завершению каждого проекта или работы. Паспорт проектной, исследовательской деятельностью учащихся 1.Руководитель (Ф.И.О., должность) Колонтаевская В.В., учитель истории, обществознания • 2. Предполагаемая тема Влияние изучения истории династии Романовых на формирование познавательных компетенций учащихся 6-8 классов. • 3. Образовательная(ые) область(и) знаний, учебный (ые) предмет(ы), в рамках которых проводится работа история, социология, обществознание • 4. Тип проекта по количеству участников (индивидуальный, групповой, парный) индивидуальный • Паспорт проектной, исследовательской деятельностью учащихся • Тип проекта по виду деятельности (практикоориентированный, исследовательский, информационный, творческий, игровой или ролевой) исследовательский • 6. Тип проекта по предметно-содержательной области (монопроект, межпредметный, метапредметный) метапредметный • 7. Тип проекта по продолжительности (краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный) среднесрочный • 8.Возраст учащихся (класс) 6 класс • 9.Состав проектной группы Орлова О., Колонтаевская В.В. • 10. Предполагаемый продукт проекта презентация для учащихся, данные соцопроса, аналитический материал • 11.Предполагаемое время защиты _февраль 2014г. СТРУКТУРА УРОКА • • • • Тема урока Тип урока Образовательные ресурсы Цели (личностные, метапредметные, предметные) • Методы и формы обучения • Основные понятия • Планируемые результаты (познавательные, метапредметные, предметные) СТРУКТУРА УРОКА • I Оргмомент (эмоциональное вхождение в урок) • II Постановка целей и задач урока Мотивация к учебной деятельности • III Актуализация знаний • IV Изучение нового материала • V Первоначальное осмысление и закрепление изученного СТРУКТУРА УРОКА • VI Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению • VII Итоги урока. Рефлексия (обобщение полученных на уроке сведений ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОАНАЛИЗА • Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что _________ • Наиболее трудным мне показалось ____ • Я думаю, это потому, что _____________ • Самым интересным было _____________ • Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ________________ • Я бы хотел попросить своего учителя _____ ИТОГ УРОКА • • • • Научить учиться Научить жить Научить работать вместе Научить работать и зарабатывать