Актуальные проблемы реализации моделей успешной социализации детей в субъектах Российской Федерации по результатам

Актуальные проблемы реализации
моделей успешной социализации
детей в субъектах Российской
Федерации по результатам
исследования в 2015 году
Е.Г. Ушакова, эксперт АНО «Институт проблем
образовательной политики «Эврика».
Задачи и цели
социализации:
• знания, умения, навыки, которые обеспечивают
вхождение в культуру, что сохраняет миссию
образования и воспроизводство культурных
образцов;
• освоение нормы;
• общественные ценности, которые осваиваются в
отношениях, в том числе и внутри
образовательных отношений.
Структура
школы
• Основная школа – как
пространство проб:
• Проба – в предмете
(экспериментирование)
• Проба в иных видах
деятельности (проект,
исследование)
• Социальные пробы (в различных
типах взаимодействия с другими
людьми)
• Насыщенность пространства
школы возможностями для
выбора ученика (материальная
инфраструктура);
• «Нелинейность» пространства;
Требования к • Выход за рамки школы;
инфраструктуре • Тьюторское сопровождение
школы
пробного действия ребенка;
• Обеспечение безопасности
пространства (физическая,
психологическая безопасность);
• Информационная
насыщенность;
Требования к • Динамичность управления;
инфраструктуре
• Правовое обеспечение всех
основной школы
процессов (на уровне школы,
в том числе).
Две основных стратегии ОО по
обеспечению социализации обучающихся:
1) Социализация «встроена» внутрь
образовательного процесса;
2) Социализация обеспечивается, в первую
очередь, за счет обеспечения специальных
программ, реализуемых ОО для обеспечения
достижения результатов социализации.
Социализация «встроена» внутрь
образовательного процесса
Преимущества:
• Деятельность по социализации «смыкается» с
деятельностью по достижению метапредметных
образовательных результатов;
• Деятельность по социализации разворачивается внутри
предметного обучения и во внеурочной деятельности
(работа в парах, группах, разновозрастное взаимодействие
и т.п.), что позволяет экономить ресурс (в первую очередь
время) и минимизирует затраты на управленческие
аспекты обеспечения деятельности.
Социализация «встроена» внутрь
образовательного процесса
• Минусы:
• Резкое ограничение «сценариев» социализации учащихся.
Не достигается весь спектр типов социализации.
• Не формируется главный механизм социализации –
умение выстраивать отношения со всеми людьми, умение
восстанавливать контексты незнакомых типов
взаимодействия и вступать в это взаимодействие.
• Сложно «вычленить» деятельность по социализации из
общего потока деятельности при необходимости оценить
качество достижения результата и необходимости принять
управленческие решения.
Социализация обеспечивается, в первую
очередь, за счет обеспечения специальных
программ, реализуемых ОО для обеспечения
достижения результатов социализации.
• Преимущества:
• Такой тип организации деятельности по социализации
может обеспечить достижение всего спектра
социализации;
• Поскольку этот тип деятельности построен о
программному и проектному типу, позволяет достаточно
адекватно и валидно оценивать достигнутые результаты,
отслеживать динамику разворачивания деятельности и
выстраивать управленческий «каркас»
Социализация обеспечивается, в первую
очередь, за счет обеспечения специальных
программ, реализуемых ОО для обеспечения
достижения результатов социализации.
• Минусы:
• Требует значительной (иногда – коренной) перестройки
всего образовательного процесса ОО: ООП, учебного
плана, плана внеурочной деятелности, всего уклада и быта
школы;
• Требует значительных управленческих усилий. Как внутри
ОО, так и для выстраивания отношений со сторонними
субъектами и организациями;
• Может оказаться ресурсно затратнее, чем первый
сценарий.
Организационные моменты
обеспечения социализации
Учебный план
Новые формы
событийной
организации
работы с детьми
Размыкание
пространства
образовательной
организации.
Сетевые проекты,
образовательные
кварталы.
Социализация,
событийные форматы
работы с детьми
Нелинейное
расписание
СОКО (параметры
и критерии
оценки качества
труда педагогов и
т.д.)
Стратегические изменения в организации
учебного процесса с точки зрения
обеспечения социализации учащихся
• отход от понимания урока как ключевой единицы
образовательного процесса (как правило, можно говорить о
серии учебных занятий, при том, что гибко сочетаются урочные,
внеурочные формы, а также самостоятельная работа
учащегося);
• при составлении учебного плана и расписания должен быть
сделан акцент на нелинейность, наличие элективных
компонентов, вариативность, индивидуализацию;
• размыкание образовательного пространства образовательной
организации за счет привлечения внешних образовательных
ресурсов: заочных школ, МООС, дистанционных университетов и
курсов;
• «конвертация» образовательных достижений учащихся,
полученных вовне ОО в результаты образования внутри ОО;
• Показатели качества образования учащихся и работы педагогов
должны быть изменены с учетом результатов по социализации
детей.
Возможный формат описания содержания образования в ООП ООО
Виды
содержания
образования
Линия учебной
деятельности
Линия
образовательн
ых модулей
Линия
формирующего
оценивания
Линия
самостоятельн
ой работы
учащихся
…
Содержание
Способы
организации
ОП
Формы
организации
ОП
Внутренний
мониторинг
Возможный вариант сборки часов учебного плана по отдельному
учебному предмету на основе часов общего учебного плана
Учебные модули
6
класс
1.
Урок
и
Образовательные
модули
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Внеу
рочн
ые
форм
ы
учебн
ой
деяте
льнос
ти
Индив
идуал
ьногруппо
вые
консул
ьтации
и
масте
рские
Практ
ики и
трени
нги
Предм
етные
погру
жения
Межп
редме
тные
погру
жения
Проек
ты
8.
Иссле
дован
ия
Оценочный
модуль
9.
10.
Модуль
самостоятельной
работы
11.
Внутре Внешн Индив
нняя
яя
идуал
оценк оценк
ьная
а
а
самост
оятель
ная
дома
шняя
работа
12.
кол-во
часов в
год
в школе
13.
Колле Сво
ктивна бо
я
дн
самост ая
оятель раб
ная
ота
работа в
об
раз
ова
тел
ьно
й
сре
де
Русский
язык
55
24
34
17
12
10
-
12
6
48
16
-
170
Английс
кий язык
62
-
-
12
-
-
16
8
4
34
16
-
102
Литерату
ра
?
?
?
?
-
?
?
?
-
?
?
16
102
Нелинейное расписание
№
коллективные
достижения (0-2,5)
индивидуальные
достижения (0-2,5)
город 2
региональный ур-нь 5
Самообразование и инновационная
деятельность (30 баллов)
Олбщественное отношение (мониторинг среди детей и родителей) (0-5),
признание профессиональным сообществом (0-5)
участие в профессиональных конкурсах (4)
Повышение квалификации, участие в
конференциях, семинарах, рабочих группах,
мастер-классах и т.д. (2-8)
Участие в организации образовательных
событий (участник 4, организатор 8)
Разнообразие и качество образовательной деятельности и работы с
обучающимися (30 баллов)
использование ИКТ в работе с детьми
(сайт,электронный журнал,
документооборот, интерактивная доска) (2,510)
внеурочная деятельность с обучающимися
(наличие, интенсивность)(кроме
оплачиваемой ВД в начальной школе)(2-5)
Соответствие показателей личностных и
коллективных достижений обучающихся во
внеурочной деятельности
образовательные, исследовательские и
другие проекты (учитывать масштабность) (25)
достижения обучающихся по результатам
участия в олимпиадах, научно-практических
конференциях, конкурсах и т.д. *
К=Nпобед/Nучителей.
наличие внешнего мониторинга(МО, ЦОКО,
ГИА,ЕГЭ)(10)
Качество образовательных
результатов (30 баллов)
Международный,
межрегинальный,
всероссийский ур-нь
(8)
ФИО
учебные достижения 10 (соотвеств. Гимнз; подтвржд.
Внешн. К.р.)
динамика качества учебных результатов (10)
Оценка качества труда педагогов
Показатели качества для распределения стимулирующей части оплаты труда
Основания для выплаты стимулирующих доплат по МБОУ СОШ "Эврика-развитие", г. Томска
Утверждено на заседании Управляющего совета 11.09.2013г.
______________________ Е.Д. Терзи, председатель Управляющего совета
итого
Показатели качества
труда педагога
Степень вовлеченности
обучающихся в
социальноориентированные
проекты, несопряженные
с предметом данного
учителя (с точки зрения
формирования
личностных
компетенций)
Индикаторы
Доля обучающихся,
вовлеченных в
социальноориентированные
проекты,
несопряженные с
предметом данного
учителя
(самостоятельное
определение
приоритетов
внеурочной
деятельности)
Где видим?
Портфолио ученика
«Мои открытия»;
Диагностика
вовлеченности в разные
проекты
Показатели
качества труда
педагога
Сетевая деятельность
(компетентность по
информационнокоммуникативным
технологиям)
Индикаторы
Доля виртуально
активных учащихся,
родителей, коллег в
виртуальном
образовательном
процессе;
Степень и объем
использования
информационных
технологий;
Положительная динамика
количества посещающих
Интернет ресурс учителя
Где видим?
Индивидуальный
образовательный сайт;
Дистанционные курсы,
разработанные и /или
используемые учителем
Общая структура процедуры оценки
образовательных результатов образования
учащихся в формате образовательного события.
Индивидуальная работа 20 минут
Индивидуальный
этап
Групповой этап
Этап презентации
Индивидуальная работа
(аннотирование)
20 минут
Индивидуальная работа
(редактирование)
20 минут
Групповая работа
90 минут
Оценка предметной
комиссией
20 минут на каждую
группу
Оценка метапредметной
комиссией
Проекты, направленные на социализацию
детей – сирот, воспитанников детских
домов
• 1 – Постинтернатная адаптация, комплексная
социальная адаптация;
• 2 – Патриотическое воспитание;
• 3 – Социальная адаптация через реализацию
совместных проектов с обычными детьми;
• 4 – содействие процессу деинституализации детей –
сирот;
• 5 – ресоциализация неблагополучных семей,
предотвращение социального сиротства;
• 6 – социализация путем вовлечения в культурные и
медиа- проекты.
Основные принципы проектирования
совместных образовательных событий для
совместных проектов.
• Это должны быть совместные проекты (не
мероприятия). То есть совместная работа, совместная
деятельность, направленная на достижение общих
целей;
• Тема проектной работы должны быть
полифоничными, не однообразными. Образование,
спорт, социальные проекты.
• Тема проекта не должна априори задавать
преимущество одной категории ребят над другой.
«Белый медвежонок»
Юношеский фестиваль социальной
рекламы
«Гидроакадемия»
«Гидроакадемия»
«НооГен»
Опыт Франции и Германии
• Перечень основных социально-педагогических услуг и
помощи включает:
• – сопровождение отдельных школьников;
• – социально-педагогическую групповую ра-боту;
• – сотрудничество и консультации учителей, родителей и
лиц, их заменяющих;
• – доступные каждому мероприятия, позволяющие
налаживать контакты, общаться, организовать досуг;
• – содействие в рамках проектов преподавания в школьных
комитетах;
• – сотрудничество с коммуной.
Опыт Франции и Германии
03.нояб
04.нояб
10.нояб
08h30-10h30
09h30-12h45
Culture Générale:
F.X. VALENTIN
11h00-13h00
Innovation et
Management de
la valeur:
A. GARANTO
Anglais:
P. HUGUES
13H30-19H00
17.нояб
18.нояб
24.нояб
25.нояб
08h30-10h30
08h30-10h30
09h30-12h45
08h30-10h30
9h-12h
Culture Générale:
F.X. VALENTIN
Culture Générale:
F.X. VALENTIN
11h00-13h00
Anglais:
P. HUGUES
13h30-15h30
14h00-17h00
Pilotage de la
Gestion de projet:
performance: M.
N. TANDILASHVILI
BENZERAFA
Management
International
MKG:
D. ROLAND
11.нояб
11h00-13h00
Férié
Innovation et
Management de
la valeur:
A. GARANTO
Anglais:
P. HUGUES
13h30-15h30
Théâtre:
M. CHARTIER
Culture
Générale:
F.X. VALENTIN
11h00-13h00
Management du
savoir et SI:
01.дек
09h00-12h00
Management
International
RH:
P. O LANDRY
Anglais:
P. HUGUES
13h30-15h30
Pilotage de la
performance: M.
BENZERAFA
13h30-15h30
Théâtre:
M. CHARTIER
13h30-15h30
Pilotage de la
performance: M.
BENZERAFA
15h30-17h30
15h30-17h30
15h30-17h30
Droit des affaires:
L. RUET
Droit des affaires:
L. RUET
Droit des
affaires:
L. RUET
13h00-17h00
Théâtre:
M. CHARTIER
17h-19h Digital
:Régis SAVARY
Опыт Франции и Германии