«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ» В. А. Сухомлинский Методическая подготовка педагога и организация работы с детьми, имеющими разный уровень мотивации к обучению ТЮМЕНЬ, 2016 Определение понятия «методическая работа в школе» МР в школе- это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, а ,в конечном счёте, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализированности и сохранение здоровья учащихся. Мотивация педагогов Профессиональноличностный рост Условия в школе Формы методической работы Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Профессиональ ный стандарт Профессиональный и личностный рост Личностный рост – это интеграция деятельности субъекта, направленная на развитие характера, способностей и индивидуальности работника. Под профессиональным развитием понимается рост, становление, интеграция и реализация в педагогическом труде профессионально значимых качеств и способностей, профессиональных знаний и умений, приводящих к новому способу деятельности. В целом – это динамичный и непрерывный процесс самопроектирования деятельности педагога. Факторы, характеризующие профессионально-личностный рост 89% 59% 48% 41% 0 результативность работы 0 0 0 профессионализм участие в конкурсах методика и курсовая преподавания и подготовка самообразование Субъект профессионально-личностного роста 40% 37% 35% 33% 30% 26% 25% 22% 20% 15% 15% 10% 5% 0% Зам.директора Директор Методист Руководителя МО Учителя Определяющие факторы профессиональноличностного роста учителя Ряд 1 72% 70% 68% 66% 64% 62% 60% 58% 56% 54% 52% 70% 59% Личная мотивация Образование Условия, влияющие на профессиональноличностный рост 89% 63% 59% материально-технические научно-методические мотивационные Личностные качества для профессиональноличностного роста учителя Ряд 1 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 93% 56% 44% 37% 7% интеллект речь характер эмоциональные качества юмор Содержание методической работы а) расширение культурного кругозора, развитие интеллекта как специально организованная руководителями школы деятельность; б) мировоззренческая подготовка учителей; в)дидактическая подготовка учителей; г)воспитательная подготовка учителей; д)психологическая подготовка учителей; е)дефектологическая подготовка учителей; ж)подготовка учителей в сфере информационных и коммуникационных технологий; з) частнометодическая подготовка учителей; и) развитие артистизма, педагогической техники, исполнительского мастерства. ВЫВОДЫ обновление механизмов стимулирования педагогов совершенствование организационнопедагогических условий усиление индивидуальной и дифференцированной работы с педагогом Действия человека исходят из определенных мотивов и направлены на определенные цели Мотив - побудительная причина поведения и действий человека: -возникающая под воздействием потребностей и интересов; -представляющая человеком блага. собой образ его желаемого Мотивация 1.Система доводов, аргументов в пользу чего-нибудь, мотивировка. 2.Совокупность мотивов, обуславливающих тот или иной поступок (псих.)… Мотивация - динамический процесс физиологического и психологического управления поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. Учебные мотивы К внутренним мотивам относятся: собственное развитие в процессе учения; действие с другими и для других; познание нового, неизвестного. К внешним мотивам относятся: учеба как вынужденное поведение; процесс учебы как привычное функционирование; учеба ради лидерства и престижа; стремление оказаться в центре внимания. Три кита учебной мотивации КИТ 1 Ощущение самостоятельности поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами!» КИТ 2 Ощущение свободы выбора: «Мы можем выбирать» («Мы не пешки, у нас есть выбор!») КИТ 3 Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!» Пути формирования учебной мотивации: общая атмосфера положительного отношения к учению; включенность учащихся в совместную учебную деятельность в коллективе учебной группы; построение отношения «педагог- учащийся» на основе совета, создания ситуаций успеха; занимательность, необычное изложение нового материала; образная, ярко звучащая речь, укрепление положительных эмоций в процессе учения; использование познавательные игр, дискуссий, создание проблемных ситуаций и их совместное и самостоятельное разрешение; построение изучения материала на основе жизненных ситуаций, опыте самих педагогов и учащихся; развитие самостоятельности и самоконтроля учащихся в учебной деятельности, планирования, постановки целей и реализации их в деятельности, поиске нестандартных способов решения учебных задач. Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить. К.Д. Ушинский Старая парадигма обучения: учитель – учебник – ученик Новая парадигма обучения: ученик- учебник- учитель