СТАРШАЯ ШКОЛА В КОНТЕКСТЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

СТАРШАЯ ШКОЛА
В КОНТЕКСТЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ
ТРАНСФОРМАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Черемных М.П., к.п.н., директор АМОУ «Гуманитарный лицей»
Институциональная трансформация
образования смена «школы» иными базовыми институциональными
формами:
• Индивидуальная образовательная программа
• Образовательная сеть
• Социально-культурно-образовательный бизнес-комплекс
Задача: обнаружение резервов внутри школы для организации
современного образования.
Старшая школа как Школа работы с будущим
Организационно-педагогические условия модели новой старшей школы:
•
Индивидуализация учебного процесса
•
Переход от «знаниевого» к «способному» содержанию образования
•
Организация пространства рефлексии и мыследеятельности
•
Расширение пространства социальной реализации учащихся
•
Развитие сетевых форм организации образовательной деятельности
Индивидуальный проект
«Индивидуальный проект представляет собой особую форму
организации деятельности обучающихся и выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в
рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической,
учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой,
иной)» (ФГОС С(П)ОО).
Под «индивидуальным проектом» следует понимать индивидуальную
деятельность старшеклассника, осуществляемую самостоятельно или в
группе, направленную на освоение выбранной им профессиональной
сферы одним из пяти универсальных типов деятельности: гностическим
(познавательным), проектировочным, конструктивным, организаторским,
коммуникативным.
Индивидуальный проект в образовательном
пространстве старшеклассника
обучение
обр. рефлексия
Т
У
Индивидуальный
проект
СП
соц. практика
Индивидуальный проект в структуре учебного
плана ОУ в логике ФГОС С(П)ОО
Образовательные
области, учебные
предметы
Индивидуальный
проект
Инвариантная часть 2/3
Предметы и курсы
по выбору
Вариативная часть 1/3
Выбор учащимся предпрофессиональной пробы
Три составляющих выбора:
1. Тип деятельности (гностическая, проектировочная,
конструктивная, коммуникативная, организаторская)
2. Сфера деятельности (Человек-Человек, Человек-Природа,
Человек-Техника, Человек-Художественный образ,
Человек-Знак)
3. Результат-продукт предпрофессиональной пробы и
формат итогового испытания (из предложенных вариантов
или на основе собственного замысла)
Примеры предпрофессиональных проб
Тип деятельности
Гностическая
Проектировочная
Конструктивная
Коммуникативная
Организаторская
Человек-Человек
Социальнопсихологическое
исследование
Аудио-экскурсия по
родному городу
Разработка модели
портфолио
Дебаты на
актуальную тему
Создание школьной
команды КВН
Человек-Природа
Доклад на
экологическом
форуме
Приют для
бездомных
животных
Карта
экологического
маршрута
Презентация
природного уголка
Удмуртии
Экскурсия в зоопарк
для начальной
школы
Человек-Техника
Прогноз развития
технических
устройств
Техническое
оснащение кабинета
физики
Действующая
модель
технического
устройства
Консультативная
служба по решению
технических
проблем
Выставка
технического
творчества
школьников
ЧеловекХудожественный
образ
Критическая статья
о современном
искусстве
Сценарий
школьного
спектакля
Видеоклип
Круглый стол на
тему «Современное
искусство»
Организация
концерта для
учителей
Исследование
символизма тату
Проект городской
уличной разметки
Картирование
образовательных
ресурсов города
Обучение младших
школьников
стенографированию
Развитие знакового
пространства школы
Сфера деятельности
Человек-Знак
Организация предпрофессионального
индивидуального испытания
•
Предпрофессиональное индивидуальное испытание носит публичный характер
•
Оценивает испытание муниципальная экзаменационная комиссия
•
Испытание проводится в групповой форме (старшеклассники из разных школ
объединяются в группы с учетом тематики итоговых работ)
•
Основная форма испытания – презентация и защита реализованного
индивидуального проекта и результатов / продуктов, полученных в ходе его
реализации
•
Итогом испытания является определение уровня освоения учащимися
метапредметных результатов и личных образовательных достижений, которые
фиксируются в характеристике-рекомендации для обучения на следующей ступени
образования
Оценка итоговой работы старшеклассника
4 составляющие оценочной процедуры:
1. Оценка результата / продукта деятельности старшеклассника, осуществляемая
экспертом (специалистом в конкретной области той профессиональной сферы, в
которой старшеклассник осуществлял свою работу)
2. Оценка процесса подготовки и реализации итогового проекта, осуществляемая
тьютором
3. Оценка участия старшеклассника в итоговом событии, осуществляемая
присутствовавшими на нем представителями образовательных учреждений,
профессиональных сфер и местного сообщества
4. Самооценка старшеклассника. Самоанализ и самооценку старшеклассник проводит
в письменной форме в виде рефлексивного текста
Материалы, предоставляемые старшеклассником
для итоговой аттестации
•
Бортовой журнал о запланированных этапах и мероприятиях по итоговой работе
•
Электронный дневник, содержащий сведения и отчет о каждом пройденном этапе
подготовки итоговой работы
•
Дополнительные материалы о проделанной работе (например, записи бесед со
специалистами, видео- или фотосъемка, список прочитанной специализированной
литературы, и т.п.)
•
Итоговый продукт (если он отчуждаем) или презентационный текст о результатах
индивидуального проекта
•
Оценочный лист – рецензия эксперта
•
Оценочный лист тьютора
•
Оценочные листы членов аттестационной комиссии
•
Самооценку в виде рефлексивного текста
Спасибо за внимание!