competence

I
ФГОС нового поколения:
«Профстандарт педагога: формирование компетенций на
соответствие и инструменты измерения»
Тюттина Л.В., ГБОУ школа №580 Санкт-Петербург
 Методическая компетенция – это интегративное
свойство личности учителя, определяющее его
готовность и способность эффективно решать
педагогические задачи в процессе реализации
целей образования по предмету (блоку предметов).
Методический маршрут учителя
1. Изучение нормативной и методической
документации по вопросам
образования.
2. Составление рабочих программ по
предмету с учетом современных
требований образовательного
стандарта.
 Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012года № 273-ФЗ;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010года № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
17 мая 2012года № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта
среднего
(полного)
общего
образования»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от
17 декабря 2010года № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»;
 Распоряжение Комитета по образованию Санкт-
Петербурга «О формировании учебных планов
общеобразовательных учреждений (организаций)
Санкт-Петербурга на 2013-2014 учебный год»
от12.04.2013г. № 907-р
 Распоряжение Комитета по образованию СанктПетербурга
«Перечень
образовательных
учреждений – базовых площадок по отработке
введения ФГОС основного общего образования»
от 08 августа 2012 года № 2222-р
3. Освоение нового содержания,
технологий и методов педагогической
деятельности .
4. Изучение передового инновационного
опыта учителей и внедрение его в
практику своей работы.
5. Взаимопосещение уроков с последующим
их самоанализом и анализом.
6. Проведение открытых уроков с целью
ознакомления с собственными
методическими разработками по
предмету.
7. Выработка единых требований к оценке
результатов освоения рабочих программ
по предмету.
8. Проведение мониторинга обученности
по предмету.
9. Работа над самообразованием.
10. Организация внеурочной деятельности
по предмету.
11. Методическое сопровождение
школьных туров предметных олимпиад.
12. Работа по приведению средств обучения
по предмету в соответствие с
современными требованиями к
учебному кабинету и оснащению урока.
13. Взаимодействие со всеми участниками
образовательного процесса.
Характеристика урока
Форма
организации
учебного
процесса
Cистема
дидактических
задач
УРОК
Единица
учебного
процесса
Сложная
управляемая
система
Сложная
динамическая
система
Факторы, влияющие на содержание
урока
Государственный
образовательный
стандарт
Учебник
Содержание урока
Научная концепция
12
Учитель
Ключевая особенность ФГОС
 Переход от знаниевой парадигмы к
образовательной
Обучение
Обучение
Цель: ЗУНы
Содержание: ЗУНы
Образование
Образование
Цель: воссоздание,
образование нового
человека.
Содержание: культура
как система ценностей
Отличия действующего и нового ФГОС
Действующий
1. Ориентирован на
достижение учебных целей:
освоение учащимися
конкретных ЗУНов или
формирование компетенций в
рамках отдельных дисциплин
Новый
1. Ориентирован на
образовательные результаты:
личностные, метапредметные,
предметные
Особенности ФГОС
Новая структура образовательных результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Самоопределение:
Регулятивные:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность
Смыслообразование:
Коммуникативные:
мотивация (учебная, социальная);
границы собственного
знания и «незнания»
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
научных знаний
РЯ
ЛЧт
Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания
ИЯ
Мат
ОМ
Муз
ИЗО
Предметные
и метапредметные
действия с учебным
материалом
Тех
Физ
 «Процесс образования должен пониматься не
только как процесс усвоения системы
знаний, умений и компетенций,
составляющий инструментальную основу
учебной деятельности учащегося, но и как
процесс развития личности, принятия
духовно-нравственных, социальных,
семейных и других ценностей. Поэтому
воспитание в школе не должно быть
оторвано от процесса образования, усвоения
знаний, умений и навыков, а, напротив,
должно быть органично включено в него».
Стратегия модернизации
содержания российского образования




Должно произойти осознание того, что
«образование» совсем не то же, что и
«обучение». Они разные:
а) по цели;
б) по содержанию;
в) по значимости для личности;
г) по значимости для социума (общества,
государства).
Особенности ФГОС
Развитие системы УУД как основы
способности к самообразованию
Действующий
Новый
2. Универсальные учебные
действия (УУД) возникают «по
умолчанию» и являются как бы
побочным продуктом процесса
усвоения ЗУНов.
2. В рамках деятельностного
подхода развитие личности в
системе образования
обеспечивается прежде всего
формированием УУД, при этом
ЗУНы и компетентности
рассматриваются как производные
от соответствующих УДД,
имеющих надпредметный
характер.
Виды универсальных учебных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Рабочая программа
Рабочая программа – это учебная программа,
разработанная педагогом на основе Примерной
программы Министерства Образования РФ и
Образовательной
программы
конкретного
образовательного учреждения для определенного
класса (группы), имеющая изменения и дополнения
в содержании, последовательности изучения тем,
количестве часов, использовании организационных
форм обучения и т.п.
Полезные ссылки
• www.protema.ru – сайт разработчиков
• www.protema.ru/go/spr – бесплатные
справочники для скачивания
• www.protema.ru/go/pro – Конструктор рабочих
программ СОНАТА-ПРО
• www.protema.ru/go/proall – рабочие программы
по разным предметам
25
Рабочая программа по учебному предмету и
модульное обучение
Создание рабочих программ и, самое главное, их реализация, будут более
эффективными, если мы вспомним о модульном подходе к
образовательному процессу.
Модульный подход в образовании – это способ проектирования
образовательного процесса, при котором обучающиеся учатся
самостоятельно, взаимодействуя с учителем в условиях гибкой модульной
программы. Часто и эффективно модульный подход сочетается с
рейтингово-накопительной системой оценивания.
Ресурсы:
1. Курс на основе модульного обучения: теория и практика.
http://do.gendocs.ru/docs/index-204843.html
2. Современные образовательные технологии:
учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В. Бордовской. — 2-е изд.,
стер. — М. : КНОРУС, 2011.
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 1.
Сформулировать цели и задачи обучения (с учетом
требований ФГОС и ФКГОС). Для этого можно
использовать «Соната-справочник», образовательную
программу ОУ и учебный план ОУ, примерную
программу по предмету. Довести до сведения
обучающихся.
Шаг 2.
Определить требования к обучающимся (планируемые
результаты обучения по дисциплине), нормы оценки.
Довести до сведения обучающихся.
Пояснительная записка
 целевые ориентиры и ценностные основания
деятельности образовательного учреждения;
 психолого-педагогические особенности обучающихся;




уровень их способностей;
характер учебной мотивации;
качество учебных достижений;
образовательные потребности;
 возможности педагога;
 состояние учебно-методического и материально-
технического обеспечения образовательного учреждения.
 ....
Основные требования к уровню знаний
и умений обучающихся
по _________________ к концу _________ класса
 Обучающиеся должны знать…
 Обучающиеся должны уметь…
 Обучающиеся научатся…
 Обучающиеся получат возможность научиться…
Контроль уровня обучения
 Объем и содержание основных видов контроля;
 КИМы (контрольно-измерительные материалы);
 График контроля
 Перечень терминов, объектов, формул…
 …
Критерии и нормы оценки
знаний, умений, навыков
 Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
оценку.
 Шкалы оценивания с учетом специфики отдельных
видов работ.
…
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 3.
Определить особенности итогового контроля за
освоением учебного материала для достижения
планируемых результатов обучения: примерные
сроки, содержание контрольно-измерительных
материалов, организационные особенности контроля,
требования к обучающимся, подготовить раздаточные
материалы, формы для проверки. Примеры
контрольно-измерительных материалов, критерии
оценивания довести до сведения обучающихся.
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 4.
Спроектировать учебный материал, позволяющий
обучающимся достичь планируемые результаты обучения:
личностные, метапредметные (компетентностные) и
предметные . Определить содержание программы,
особенности тематического плана, примерные сроки
освоения (календарно-тематический план).
Разделить на логически завершенные единицы на основе
целей и задач, содержания, видов деятельности и
организационных особенностей (например, разделов и тем,
практических, лабораторных занятий, деловых игр,
экскурсий, информационных образовательных технологий
и пр.
Календарно-тематическое планирование
Тем
№
а
п/п уро
ка
Р
К
и
К
О
У
Элемент
Дата
ы
проведе
содержа
Практичес
ния
Виды Форм
Оборудова
Тип
ния
кие,
деяте
ы
ние
уро
или
лаборатор
ль контро
Нагляднос
ка основны
ные
пла фа
ности
ля
ть
е
работы…
н кт
понятия
урока
I четверть
Знать:
Уметь:
Знать:
Уметь:
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 5.
Для каждого модуля (в рабочей программе их может
быть около 4 – 8) определить учебные элементы (на
основе целей и задач, содержания, видов
деятельности, организационных особенностей),
разработать систему входного, текущего и итогового
контроля (так, как было предложено выше), ресурсное
обеспечение. Определить общую трудоемкость
изучения элемента (например, по трех- или
пятибалльной шкале, по примерным затратам времени
школьника или иначе).
Учебный план
В том числе на:
Наименован
№ ие разделов Всего
п/п
и тем
часов
(модулей)
Примерное
Контроль
количество
Лабораторноные
Уро
часов на
практические работы
ки
самостоятель
работы, уроки
(УЭ)
ные работы
развития речи
учащихся
В нижней части таблицы часы суммируются
Итого:
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 6.
Разработать УМК для изучения каждого учебного элемента в
модуле:
-информационные ресурсы: содержание учебника, ЭОР, тексты,
видео-, аудиоматериалы, ссылки и пр.
- выбор образовательных технологий, задания для
самостоятельной, проектной, исследовательской деятельности,
методических материалов в электронном виде (презентаций и
т.д.) и на печатной основе, инструкций, требований и пр.
-примерные варианты контрольно-измерительных материалов с
учетом необходимости формирующего оценивания.
-дополнительные материалы: сложные задания, интересные
вопросы и пр.
Ресурсное обеспечение
 литература для учителя (основная и дополнительная);
 литература для обучающихся (основная и





дополнительная);
материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы
(хотя бы http://fcior.edu.ru/ и http://school-collection.edu.ru/
учебные мультимедийные пособия,
презентации, подготовленные учителем
информационно – техническая оснащенность учебного
кабинета.
…
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 7 (по желанию учителя)
Разработать технологические карты для отдельных
учебных элементов (форма и объем карты – на
усмотрение учителя).
Примерная технологическая карта
Учебные элементы
0. Входной контроль. Повторение.
Определение целей, задач, ресурсов,
особенностей контроля, сроков, своих
возможностей.
1. Строение земной коры на территории
России. Геологическая история и
геологическое строение.
2. Важнейшие особенности рельефа России и
их взаимосвязь с особенностями
геологической истории и тектонического
строения. Текущий контроль.
3. Как и почему изменяется рельеф.
4. Стихийные природные явления в
литосфере.
5. Человек и литосфера. Богатства недр.
6. Выходной контроль. Обобщение и
генерализация.
Цели
и
задачи
Содержание
Виды
деятельно
сти
Контроль
Ресурсы
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 8. (исключительно по желанию учителя и по
согласованию с методическим советом).
Разработать рейтингово-накопительную систему для
конкретной дисциплины и класса (если есть
необходимость, то и для каждого класса в параллели).
Рейтингово-накопительная система (образец)
 Работа на уроке.
1. Активность в ответах на вопросы до 14 баллов
а) ученик называет факт, имя, событие 1
б) ученик даёт определение 2
в) ученик использует дополнительный источник 2
г) ученик высказывает и объясняет свою точку зрения,
называет причины события 4
д) ученик сопоставляет изученный материал с ранее
изученным, делает правильный вывод 5
2. Составление таблицы по теме, работа с текстом учебника и другими
источниками (иллюстрациями, документами и т.д.) до 5 баллов
Учитываются: активность,
скорость,
умение выделять главное, делать обобщение, сравнивать
умение правильно формулировать свои мысли
3. Работа с исторической картой, схемой до 4 баллов
4. Формулировка вопросов по одной из рубрик до 3 баллов
5. Посещаемость 1 балл.
По окончании урока можно подсчитать набранные
баллы и поставить ученику оценку в графу «за
работу на уроке»
Оценка «5»  если ученик набрал 20 баллов и более.

Оценка «4»  если ученик набрал 15 – 19 баллов.

Оценка «3»  если ученик набрал 8 – 14 баллов.

Домашнее задание
а) подготовка сообщения с использованием дополнительных
источников
до 7 баллов
б) подготовка сообщения с использованием Интернета - 3-4 балла
в) устный рассказ у доски на основе таблицы, плана, опорных слов –
до 3 баллов
г) написание контрольной работы до 10 баллов
д) составление развёрнутого плана до 5 баллов
е) написание творческой работы до 5 баллов
ж) устный рассказ у доски и ответ на дополнительные вопросы –
до 7 баллов
После проверки домашнего задания можно подсчитать набранные
баллы и поставить ученику соответствующую оценку в графу
«домашнее задание»:
«5» - если ученик набрал 5 и более баллов (за контрольную работу не
менее 9-10 баллов);
«4» - если ученик набрал 4 балла (за контрольную работу – 7-8 баллов;
«3» - если ученик набрал 3 балла ( за контрольную работу – 5-6
баллов).
Девять шагов на пути
к рабочей программе на модульной основе
Шаг 9.
Проверить эффективность работы с обучающимися по
разработанным материалам.
Формирующее оценивание в структуре
рабочей программы
Оценивание – процесс сбора и анализа информации об
успехах учеников для совершенствования процесса
обучения и учения.
Механизм осуществления контрольно-диагностической
связи между учителем, учеником и родителями по поводу
успешности образовательного процесса (информация о
системе оценивания записана в уставе ОУ).
Степень совпадения между собственной оценкой и
оценкой, которую поставил им учитель
• у хорошо успевающих школьников бывает в 46% случаев;
• у слабо успевающих - в 11% случаев.
По данным исследований, совпадение между учительской
и собственной ученической оценкой происходит в 50%
случаев.
Проведите свой эксперимент!
Инструкция по технике безопасного оценивания
https://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Aqmx19bnKQcddE
dqcnJ2dTE4YkpaaFQ4aXVncDVwcXc&hl=ru&authkey=CK7
Ps8MD
Ключевые компетентности:
оценочная компетентность
Внешняя (суммирующая)
оценка
основана на единой системе
требований к обучающимся по
уровням сформированности
ключевых компетентностей
(результаты ученика в
сравнении с эталоном)
Внутренняя (формирующая)
оценка
использует
индивидуализированные
задания, не
стандартизированные по
содержанию, процедуре и
способам проверки (результаты
ученика в сравнении с его же
предыдущими результатами)
Web - ресурсы
 vebinarSovremenniyUrokInostrannogoYazika.ppt
- В.П. Кузовлев к.п.н., профессор
 Osobennosti_prepodavania.ppt - Жебровская
О.О., к.п.н., доцент СПбГУ
olga.zhebrovskaya@gmail.com
 ФГОС ООО проектирование урока.ppt
 http://connect1.webinar.ru/play/prosv/7653kuzovlev
 www.prosv.ru/umk/we