Презентация - Детский сад №263 Г. Барнаул

«ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
Автор: воспитатель Мишенина С.А.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Игра — самая привлекательная для детей
дошкольного возраста деятельность.
 Игровая деятельность - один из тех видов
деятельности, которые могут быть
использованы взрослыми в целях
формирования и развития межличностных
отношений дошкольников.
 Межличностные отношения дошкольников
очень сложны, противоречивы, нередко с
трудом интерпретируются. Они не лежат на
поверхности (подобно ролевым и деловым) и
лишь частично проявляются в общении и
поведении детей, требуя специальных
методик для обнаружения.

Психологи и педагоги, изучающие влияние
игры на развитие межличностных отношений
дошкольников:
 Л. С. Выготский
 Д.Б. Эльконин,
 Л.В. Артемьева,
 К.Я. Вольцис,
 Я.Л. Коломинский,
 Г.П.Лаврентьева,
 Р.Г. Надежина,
 Т.А. Репина,
 А.А. Рояк и другие.
Противоречие: заключается в том, что во многих
исследованиях отмечается значимость игры для
всестороннего развития, однако педагоги мало
внимания уделяют возможностям
использования игры как средства развития
межличностных отношений дошкольников
. Проблема заключается в поиске возможностей
эффективного использования игры, как средства
развития межличностных отношений дошкольников.
.
Объект
исслед
ований
процесс развития
межличностных отношений
Предмет
исследов
аний
игра, как средство развития
межличностных отношений
дошкольников
.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретически
обосновать и
практически доказать
эффективность
использования игры в
развитии
межличностных
отношений
дошкольников.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
 1.Обобщить
данные теоретических
источников о влиянии игры на
развитие межличностных отношений.
 2. Выявить уровень развития
межличностных отношений детей
старшего дошкольного возраста.
 3.Апробировать специально
подобранные приемы развития
межличностных отношений детей
старшего дошкольного возраста в игре
и проследить изменения развития
межличностных отношений в процессе
использования игры как средства
развития межличностных отношений.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Игра будет способствовать развитию
межличностных отношений детей
дошкольного возраста при условии:
 - использования специально подобранных
приёмов организации взаимодействия
детей;
 - систематичности в организации игровой
деятельности,
 - учёта индивидуальных и возрастных
особенностей детей в процессе организации
игры как средства развития
межличностных отношений

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Сравнительный анализ теоретических и
методических источников.
 2.Эмпирические методы исследования:
 - наблюдение;
 - социометрия (методика «Секрет»)
 - метод проблемных ситуаций.
 3. Статистические:
 - количественная и качественная обработка
экспериментальных данных, графическое
представление полученных результатов.
 Практическая значимость заключается в
возможности использования на практике
специально подобранных приемов в игре.

ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
ПРОВОДИЛАСЬ НА БАЗЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ
САД №263» Г.БАРНАУЛА В 3 ЭТАПА:
 Констатирующий этап – выявить уровень
межличностных отношений дошкольников в
игре.
 Формирующий этап –апробировать специально
подобранные приемы развития межличностных
отношений детей старшего дошкольного
возраста в игре и проследить изменения
развития межличностных отношений в процессе
использования игры как средства развития
межличностных отношений.
 Контрольный этап – провести повторную
диагностику уровня развития межличностных
отношений в игре детей и обработать данные,
сопоставить результаты, провести анализ
полученных данных.
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
социометрия-методика
«секрет»
метод наблюдения
метод проблемных
ситуаций
50
45
40
35
Средний
30
25
20
15
Высокий
Низкий
10
5
0
РИСУНОК 1 - УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ
ЭТАПЕ В ПРОЦЕНТАХ.
На формирующем этапе игры проводились в
рамках игровых занятий и в самостоятельной
деятельности детей. В структуре занятий
использовались кроме игр дополнительные
приемы:
 Игровые упражнения, направленные на
развитие коммуникативных умений,
 игровые этюды,
 Беседы,
 Проблемные ситуации,
 Прием ТРИЗ
 Продуктивный вид деятельности – рисование,
 Вспомогательный прием – слушание музыки.

80%
60%
40%
20%
Средний
высокий
Низкий
0%
Рисунок 2 - Уровень развития особенностей
межличностных отношений дошкольников на
контрольном этапе в процентах.
80%
70%
60%
50%
средний
40%
Высокий
30%
Низкий
20%
10%
0%
Констатирующий
этап
Контрольный этап
Рисунок 3 – Динамика уровня развития межличностных
отношений дошкольников.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!