Развитие познавательных способностей у детей дошкольного

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Описание опыта работы
Тема: «Развитие познавательных
способностей у детей дошкольного
возраста в процессе ознакомления с
природой»
воспитателя
Рудаковой Ирины Сергеевны
г. Ставрополь, 2013г.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
«Детская любознательность, если её удаётся сохранить,
даёт постоянный стимул к развитию способностей»
Н.С. Лейтес
Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста – одна из
актуальных проблем современности. Но в то же время наблюдается неблагоприятная
ситуация в развитии познавательной деятельности детей, что обусловлено рядом
негативных факторов, влияющих на познавательную функцию:
-ухудшение здоровья воспитанников;
- интеллектуальная пассивность;
- ограничение познавательных интересов ребёнка, за счёт сужения «живого
общения»;
Поэтому, возникла необходимость в разработке системы развития познавательных
способностей детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой, где
воспитание таких интегративных качеств ребёнка, как «сообразительный»,
«любознательный», «осведомлённый», «овладевший универсальными предпосылками
учебной деятельности», выходит на первое место.
Известно, что ребенок появляется на свет с врожденной познавательной
направленностью, помогающей ему адаптироваться на первых порах к новым условиям
своей жизнедеятельности. Постепенно направленность переходит в познавательную
активность, когда у него проявляется интерес в поисковых действиях, направленных на
получение новых впечатлений об окружающем мире. Ведь с самого рождения детей
окружают различные явления неживой природы: солнце, звездное небо, хруст снега под
ногами, дети с удовольствием и интересом собирают камни, ракушки, играют с песком и
водой. Таким образом, предметы и явления живой и неживой природы являются
объектами наблюдения и игр уже с рождения. Как поддерживать интерес ребенка к
природе, научить понимать и видеть связи между живыми организмами и неживой
природой?
Считаю, что необходимо организовать систематическое и целенаправленное
ознакомление детей с явлениями окружающего мира в процессе организации наблюдений,
простейших опытов и элементарных экспериментов.
Исходя из актуальности темы мы определили цель и задачи работы.
Цель работы: развитие
познавательных способностей детей дошкольного
возраста в процессе ознакомления с природой.
Для достижения поставленной цели определила ряд задач:
1. Воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей
действительности.
2. Развитие у детей познавательных способностей.
 Мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение,
обобщение;
 Способов познания путём сенсорного анализа;
3. Обобщение и уточнение представлений у детей о природе, через элементарное
экспериментирование.
4. Развитие ребёнка в социально-личностном направлении:
 Развитие коммуникативности;
 Совершенствование самостоятельности и наблюдательности;
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения

«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
Основополагающими принципамимоей работы являются:
1.
Принцип целостности: основывается на непрерывности процесса поисковоисследовательской деятельности;предусматривает решение программных задач в
совместной деятельности педагогов, детей и родителей.
2.
Принцип систематичности и последовательности: обеспечивает единство
воспитательных, развивающих и обучающих задач;предполагает повторяемость тем во
всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на
следующем этапе развития;формирует у детей динамические стереотипы в результате
многократных повторений.
3.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания: предполагает
реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный
подход к целостному развитию личности ребенка- дошкольника;обеспечивает
психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий
для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.
4.
Принцип доступности:
предполагает построение процесса обучения
дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми;
5.
Принцип активного обучения:
- предполагает не передачу детям готовых знаний, а организацию такой детской
деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем
решения доступных проблемных задач; обеспечивает использование активных форм и
методов обучения дошкольников,
способствующих развитию
у детей
самостоятельности, инициативы, творчества.
6.
Принцип креативности: предусматривает «выращивание» у дошкольников
способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной
деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить
решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
7.
Принцип результативности: предусматривает получение положительного
результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития
детей.
В своей работе я использовала ряд методов и приёмов:
1. Методы стимуляции и мотивации (словесные): ситуативные вопросы,
стимулирующие вопросы, коммуникативные методы, пояснения, объяснения,
педагогическая оценка.
2. Игровые методы: экспериментальные игры, драматизация, введение игровых
персонажей, проблемных ситуаций, элементов соревнований.
3. Наглядно-практические: экспериментирование (действия с магнитами, лупой, и
т.д.); моделирование; схемы проведения к опытам, таблицы, иллюстрации
природных и физических явлений; демонстрация видеофильмов, слайдов,
презентаций, электронный микроскоп (Приложение №1).
Работу с детьми по данной теме я разделила на три этапа.
I этап – Чудеса своего тела.
Цель этапа: Познакомить детей с особенностями строения человека. Научить
управлять своим телом, чувствами, эмоциями.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Тематика занятий в основном анатомического характера, но и она показывает
тесную взаимосвязь человека с природными явлениями. В своей работе не только
распространённые методы и приёмы такие как, беседы, рассказывание, чтение, но и такие
как; игровые приёмы, рисование, поход сказочных героев, которые оживали на занятиях.
Это способствовало скорейшему восприятию материала и лучшему запоминанию.
II этап – Удивительный мир природы. Цель этапа: Обеспечить условия для
развития экологического сознания. Формирование элементарных экологических знаний,
мышления и поведения.
Ознакомление детей с растительным миром происходило в ходе наблюдений, в
процессе бесед об увиденном, услышанным во время чтения художественных
произведений. Работа проводилась не только в процессе образовательной деятельности,
но и на прогулках, экскурсиях, во время трудовых действий в уголке природы.
Обращалось внимание детей на ежедневные изменения погоды, растений на участке, на
поведение птиц, насекомых.
С неживой природой дети знакомились преимущественно в процессе элементарных
опытов, практической деятельности на прогулках.
III этап – Я хочу творить чудеса! Цель: Побудить у детей желание трудиться,
ухаживать, заботиться о растениях, животных. Вызвать интерес к природе и природным
явлениям, посредством наблюдений и проведение опытов. Развивать познавательный
интерес.
На данном этапе дети в основном занимались практической деятельностью.
Ухаживали за обитателями Уголка природы, цветами, выращивали рассаду овощных
культур, проводили различные эксперименты, и т.д.
В процессе работы стало очевидно, что для достижения поставленных задач
необходимо тесное взаимодействие с родителями воспитанников и педагогами,
направленное на повышение их педагогической компетентности в вопросах развития
познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с
природой.
Для повышения родительской компетентности были использованы следующие
формы и методы работы: родительское собрание: «Развитие познавательных интересов
и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами
экспериментальной деятельности», «Здоровье детей – в наших руках»; педагогическая
мастерская: «Растим детей здоровыми, крепкими жизнерадостными»; открытые
мероприятия: «Зов леса», В гости к Гному Эконому и Феи Экологии»; составлены
рекомендации: «Развитие у детей познавательного интереса
к природе»,
«Исследовательская деятельность»; цикл консультаций: «Организация детского
экспериментирования в домашних условиях», «Учим детей любить природу», подобрана
система упражнений и проблемных ситуаций для организации самостоятельного и
совместного с взрослым экспериментирования (Приложение №2).
Таким образом, опыт работы по развитию познавательных способностей в
процессе ознакомления с природой у детей возраста имеет конкретные результаты –
количественную и качественную динамику.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Нами были определены показатели и подобраны диагностические методики.
Показатели
Отношение детей к
экспериментальной деятельности
Уровни сформированности
экспериментальной деятельности
Уровень развития любознательности,
познавательной активности
Уровень экологических знаний
предметов и объектов неживой и
живой природы, знаний о
человеческом организме и его
функционировании
Диагностические методики
Методика «Маленький исследователь»;
индивидуальная карта показателей
отношения к экспериментальной
деятельности.
Наблюдения воспитателя, индивидуальная
карта показателей овладения детьми
экспериментальной деятельностью (по
Ивановой А.И.).
Анкета для воспитателя «Изучение
познавательной инициативы».
Мониторинг уровня освоения детьми
образовательной программы.
В 2012-2013 учебном году диагностика воспитанников по теме работы показала
положительную динамику в развитии познавательных способностей детей дошкольного
возраста в процессе ознакомления с природой. Сравнительный анализ за 2010-2013 годы
выявил процентный рост знаний воспитанников на 19 - 21 %. по всем компонентам
(Приложение № 3). Это проявлялось в выраженном интересе дошкольников к
экспериментированию; в освоении исследовательских умений; настойчивости
исследовательского поиска и достижения результата; в желании дальнейшего
самостоятельного исследования и познания.
В 2013 году опыт работы был обобщён на педагогическом совете и рекомендован
для внедрения в образовательное пространство ДОУ.
Считаю, что работу в данном направлении необходимо совершенствовать, так как с
введением Федеральных государственных требований по дошкольному образованию,
экспериментальная деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии. В
требованиях к выпускнику детского сада выделены следующие интегративные качества:
«Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире(мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью
к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе».
В ближайшее время планирую разработать программу по познавательноисследовательской деятельности старших дошкольников, используя имеющуюся
эффективную систему работы по направлению. Считаю, что данная программа будет
полезна многим педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Приложение 1
- Ситуативные
вопросы;
- Стимулирую
щие вопросы;
- Коммуникатив
ныеметоды;
- Пояснения
объяснения;
- Педагогичес
кая оценка;
- Экспертные
игры;
- Драматиза
ция;
- Игровые
персонажи;
- Проблемные
ситуации;
- Элементы
соревнования;
Наглядно-практические
методы
Игровые методы
Методы стимуляции и
мотивации
Формы работы с детьми
- Экспертиза;
- Моделиро
вание;
- Схема
проведения к
опытам;
- Демонстрация
видеофильмов,
слайдов,
презентаций;
- Таблицы;
- Иллюстрации
природных и
физических
явлений.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Приложение 2
Формы работы, повышающие педагогическую
компетентность педагогов и родителей в развитии
познавательных способностей детей в процессе
ознакомления с природой
Педагоги
- Педагогические
советы;
- Консультации;
- Семинарыпрактикумы;
- Праздники,
развлечения и
походы;
Родители
- Родительские
собрания;
- Дни открытых
дверей;
- Консультации;
- Семинарыпрактикумы;
- Лектории для
родителей;
- Выставкиконкурсы;
- Праздники и
развлечения;
- Совместные
досуги.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждения
«Центр развития ребенка – детский сад № 68»
города Ставрополя
Воспитатель Рудакова Ирина Сергеевна
Приложение 3
Сравнительный анализ развития познавательных
способностей дошкольников в процессе
ознакомления с природой
87%
73%
90%
80%
69%
82%
85% 80%
71% 62%
70%
60%
1.
50%
2.
40%
3.
30%
4.
20%
3.
10%
2.
0%
2010-2011
уч.г
1.
2011-2012
уч.г
1. Отношение детей к экспериментальной деятельности;
2. Сформированность экспериментальной деятельности;
3. Развитие любознательности, познавательной активности;
4. Знания о живой и неживой природе, о человеческом организме.
4.