267 - Maam.ru

Организация совместной деятельности взрослых с детьми по
формированию первичных представлений о социокультурных
ценностях нашего народа.
Выполнила:
Лопатина Светлана Дмитриевна
старший воспитатель МБДОУ
детского сада № 267 г.о. Самара
Самара, 2014 г
.
В настоящее время происходит пересмотр системы дошкольного образования.
Одно из основных направлений отечественной педагогики сегодня обращено к
духовно-нравственным ценностям Российского образования и воспитания. Данное
направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с
восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений,
сохранением, распространением и развитием национальных культур и воспитанием
бережного отношения к историческому наследию российского народа. Именно этого
так не достает в настоящее время в нашем современном обществе.
Приобщение дошкольников к этнокультурному коду, к
культурным образцам, к культурным сокровищам должно
стать нормой.
А. Асмолов
Космополитизм XXI века постепенно деформирует чувства патриотизма, любви к
Родине в российском обществе. Массовая культура, информационное
манипулирование сознанием личности, отсутствие национальной идеи –
всё это ведёт к тому, что само слово «патриотизм» теряет смысл.
Социальная дифференциация населения и потеря общих для всех граждан страны духовных ценностей.
Эти изменения снизили воспитательное воздействие культуры и образования как важнейших факторов
формирования у детей социокультурных ценностей.
Возникла необходимость поиска путей улучшения межнациональных отношений. Начиная с дошкольного
возраста, необходимо формировать у подрастающего поколения национальное
самосознание, культуру отношений между представителями различных этносов.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.21)
«Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству
между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и
социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений,
обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями».
«Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года».
Система образования призвана обеспечить:
- историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие
национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному
наследию народов России;
- воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства,
способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы
личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и
религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других
народов.
ФГОС дошкольного образования.
Определяется задача приобщения детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства; подчёркивается необходимость формирования
у детей первичных представлений о культурных традициях, о многообразии
культур стран и народов мира.


Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье
и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование самостоятельной, зрелой личности, то есть личности, способной творчески
реализовывать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы.

Развитие и совершенствование всех сущностных человеческих сфер ребенка, составляющих основу
его индивидуальности (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно —
практической, сферы саморегуляции.)

Корректировка системы ценностей с учетом выработанных обществом нравственных принципов.
1. Создавать условия для самопознания, саморазвития, самореализации творческой личности.
2. Развивать коммуникативные способности дошкольников.
3. Формировать активную жизненную позицию детей дошкольного возраста.
4. Развивать воспитанников на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания.
5. Развивать духовно нравственные ценности, утверждать их в сознании и поведении детей.
6. Создавать условия для нравственного самовыражения личности.
7. Выстраивать отношения на основе добра, справедливости, гуманности, принятия
индивидуальности детей.
Социокультурные ценности
Эстетическое
воспитание
Патриотическое
воспитание
Культура
поведения
Здоровьесберегающее
воспитание
Изучение
традиций
младший возраст
устное народное творчество;
художественная литература
семейные ценности.
средний возраст:
устное народное творчество;
художественная литература;
семейные ценности;
ценности родной природы.
старший возраст:
этические нормы поведения в
обществе;
ознакомление с культурой родного
края;
музыка и искусство;
культура здоровья.
I. На первом этапе важны понимание того, что является для дошкольников ценным, актуализация
направленности личности на то, чтобы «увидеть» нравственные отношения между людьми,
осознание значимости их взаимопонимания, сопереживания и содействия.
II. Задачей второго этапа выступает согласованность в проявлении мыслей, чувств, поведения. На
решение задач направлены такие требования к деятельности и общению, которые способствуют
возникновению и укреплению стремления проявлять к окружающим понимание, сопереживание,
содействие. Деятельность должна вызывать интерес, быть посильной, способствовать
раскрытию индивидуальных особенностей дошкольников.
III. Третий этап – это создание готовности проявлять нравственное отношение как понимание,
сопереживание, содействие. Важно научить детей, с одной стороны, вслушиваться, всматриваться
в окружающих людей, искать и правильно определять мотивы их действий; с другой – научить их
следить за своими действиями, манерой разговаривать, выражать свои чувства.
IV. На четвертом этапе - закрепление приобретенных умений и навыков. Особенно важно
стимулирование познавательной активности, направленной на деятельность и общение не столько
привлекательной, сколько нужной партнерам по взаимодействию.
V. Пятый этап процесса формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей выступает
как своеобразная проверка устойчивости нравственных потребностей. Нравственное
отношение выступает в качестве мотива поведения.
Произведения изобразительного искусства, которые помогают формировать у детей
представления об истинных ценностях человеческой культуры.
Произведения художественной литературы, ценность которых не надо доказывать.
Игра как процесс вхождения в современную игровую культуру:
умение детей ориентироваться в многообразии игр; внесение в игры
разнообразного социального содержания; реализация различных форм
взаимодействия.
Погружение в активную музыкально-творческую деятельность создает
благодатные условия для овладения культурными общечеловеческими
ценностями и вхождения в социум.
Тема
«Я и мои друзья"
Цель
Игровой сюжет / метод
Воспитание у ребенка чувства сопричастности к
другим
Игровой сюжет: разыграй в образах то, что
было с тобой и твоими друзьями на
прогулке
"Я доверяю другому"
Формирование способов коммуникаций в
процессе проявления доверия к другому
Игровой сюжет: найдите свой способ (образ)
проявления доверия к другому
"Мне нравится слушать тебя"
Воспитание нравственного поведения в
процессе монологов и диалогов с другим
Игровой сюжет: изобрази ситуацию, когда
слушают друг друга люди (звери, цветы)
"Мне нравится это делать с тобой"
Воспитание опыта коммуникаций и принятия
точки зрения другого
Игровой сюжет: оживите в диалоге предметы
(карандаш, кубик и др.), представив себя в их
образе
"Играю с тобой"
Формирование социальных способов
самовыражения своего "Я" посредством ролевой
позиции
Игровой сюжет: придумайте игру и поиграйте
вдвоем (втроем)
"Я люблю эту книгу (мультфильм, картинку и Воспитание умения терпеливо слушать
т. п.), а ты?"
другого
"Что это?"
Воспитание основ диалоговой культуры в
процессе общения по поводу ценностей и
антиценностей (прекрасное - безобразное,
хорошо - плохо)
Игровой сюжет: расскажи посредством роли
(упрямый бычок, капризная ревушка, послушная
Аленушка, веселый Колобок и др.) о своей
любимой книге и т. п.
Игровой сюжет: отгадай, кто это или что это, по
описанию, представленному героем сказки
Тема
"Я и папа (мама) понимаем друг
друга"
Цель
Игровой сюжет / метод
Формирование способности принятия
другого как равного партнера по общению
Основной метод: игра с зеркалом, диалог с
фотографией, имитационный диалог в
ситуации общения
Воспитание потребности проявить
сочувствие попавшему в определенную
ситуацию (на примере художественного
образа)
Основной метод: упражнение в способах
проявления сочувствия вербальными и
невербальными средствами
Воспитание опыта сочувственного
поведения
Основной метод: имитация способов
общения в семейных ситуациях
Воспитание умения формулировать
нравственные суждения относительно
художественных образов, служащих
эталонными образцами поведения
Основной метод: композиционные и
колористические вариации
художественного образа
"Мы играли и обнаружили..."
Воспитание нравственной отзывчивости
на ролевые позиции, реплики, ситуации и
др.
Основной метод: имитация конфликтной
ситуации посредством различных ролей и
дискуссия вокруг выбранного способа
разрешения
"Станем в круг"
Воспитание нравственного отношения к
другому и формирование гуманных
способов проявления сочувствия,
понимания, принятия, сопереживания и др.
Основной метод: диалог и обмен
вербальными и невербальными способами
общения, демонстрирующими дружеское
поведение и чувство сопереживания
"Сочувствие другому"
"Сочувствую другу (папе, маме и
др.)"
"Ценность - антиценность"
Тема
Цель
Игровой сюжет / метод
"Конфликт в семье"
Воспитание отрицательного отношения к
ситуации, но положительного и
сочувственного отношения к родителям
Основной метод: анализ проблемной
ситуации и дискуссия
"Культурная традиция принятия
гостей"
Воспитание умения формулировать
нравственные суждения о культурных
ценностях и традициях разных народов
Основной метод: импровизация сюжетов
Воспитание умений идентифицировать
ценности и образы различных культур
Основной метод: анализ и сопоставление
образов
Воспитание положительного отношения к
другому и формирование способов его
принятия
Основной метод: игровые упражнения и
рисунок
Воспитание интереса к образу человека
другой национальности
Основной метод: анализ художественных
произведений и диалог
"Добрый - злой в сказках различных
народов"
"Пойми другого"
"Образ человека в истории и
культуре"
"Принимаю тебя... (куда, какого, как)" Формирование нравственного опыта и
усвоение способов демонстрации дружеского
отношения и принятия самоценности другого
Основной метод: имитация ситуаций,
дискуссия
Разработка и внедрение в практику деятельности дошкольных
учреждений новейших образовательных программ и технологий по
развитию социальной и культурной компетентности ребенка,
предусматривающих формирование у него коммуникативных
навыков, поведенческих структур, соответствующих целям
дошкольного воспитания.
Оснащенность учреждений дошкольного образования
современной и методической литературой,
ориентирующей на утверждение новых целей,
связанных с подготовкой детей к дальнейшим стадиям
социализации.
Разработка и широкая пропаганда педагогически
ценных игр и игрушек как важнейшего средства
воспитания детей дошкольного возраста