***** 1 - "Родничок" г.Волгодонска

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение центр
развития ребёнка- детский сад
«Родничок»
Старший воспитатель:
Н.В.Елжова
г. Волгодонск
2014 г.
ОР Организация
образовательной
деятельности в ДОУ с
учетом гендерного
подхода в соответствии с
ФГОСТ ДО
Свободный микрофон
1.Что такое пол?
2.Для чего нужно разделение на пол?
3.В чем вы видите различие полов?
4.Что такое гендерное воспитание или
гендер?
5.Назовите главные качества женщины.
6.Назовите главные качества мужчины.
Уровни организации человека,
определяющие его конституционные
особенности
 -генетический пол (набор хромосом:
мальчик или девочка)
 -гонадный пол (железы внутренней
секреции)
 -морфологический пол (наружные и
внутренние половые органы)
 -церебральный пол
(дифференциация пола под
влиянием тестостерона)
Гендер –социальный пол, в
переводе с английского «род».
Пол
Мужчины
Женщины
Роль в обществе определяет
культура
Поведение в обществе,
определенное культурой
Мужское
поведение
Женское
поведение
При совпадении пола
биологического и социального
наблюдается гармоническое
поведение личности
Компоненты гендера:
Когнитивный (гендерное
самосознание) – я знаю,
что я мужчина (женщина)
Эмоциональный
(гендерная
индентичность) – я
ощущаю себя мужчиной
(женщиной)
Поведенческий (гендерные
роли или специфика
поведения) – я веду себя как
мужчина (женщина)
Социокультурные различия полов
 1.Одежда (юбки в Европе и в
Шотландии, украшения в Европе и в
Африке)
 2.Труд в обществе (разделение на
мужской и женский труд).
 3.Поведение в обществе ( мужское
поведение и женское, выражения:
«Ведет себя как мужик (к женщине)
или как баба(к мужчине)».
Гендерная индентичность -внутреннее
состояние личности по ощущению себя мужчиной или
женщиной.
Джон Мани
(психиатр) –
гибкость гендерной
индентичности
С 1970 г. спор о том,
что определяет
поведение:
биология или
среда?
Мильтон Даймонт
(биофизик) –мозг
запрограмирован
на то, чтобы быть
мужским или
женским
Актуальность гендерного воспитания:
1.Запрос общества: всестороннее развитие
личности и формирование активной
жизненной позиции каждого гражданина,
направленной на благо и развитие этого
общества. Политика государства о
традиционной российской семье.
2.Запрос родителей.
Запрос общества
Приобщение детей к социокультурным
нормам, традициям семьи, общества
и государства.
Запрос родителей
1.Социальный портрет родителей ДОУ -60 %
неполных семей.
2.У родителей нет знаний о гендерном
воспитании детей дошкольного возраста.
Нормативно – правовая
документация
-В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А.Смывина,
Л.П.Стрелкова. Построение развивающей
среды в дошкольном учреждении.
-Программа «Радуга» под редакцией к.п.н.
Т.Н. Дороновой.
-Приказ Минобрнауки РФ. От 17.10.2013 г.
№ 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»
ФГОСТ ДО
Принципы стандарта:
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
Примечание:
«Этнос – исторически сложившаяся общность- племя, народность, нация»
«Этнография – наука, изучающая энтогенез, материальную и духовную
культуру, особенности быта народа»
Задачи стандарта:
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей
и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи и общества;
-формирование общей культуры личности детей, в т.ч. ценностей здорового
образа жизни, их развитие социальных, нравственных, интеллектуальных,
физических, эстетических качеств , инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным
особенностям и индивидуальным, психологическим и физиологическим
особенностям детей.
Требования к структуре основной
образовательной программы (ООП)
дошкольного образования и ее объему
2.4.Программа направлена на :
создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы, творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и
индивидуализации.
2.6.Содержание программы должно обеспечивать развитие
личности в различных видах деятельности и охватывать
следующие структурные единицы, представляющие
определенные направления развития и образования детей
(образовательные области):
Из истории обучения
XX в. Создаются в Европе учреждения по совместному
обучению. В 1908 г. В Санкт – Петербурге создаются
коммерческие училища.
Вывод:
-подчеркивается равенство полов,
-создают базу для межличностных контактов и
совместного труда.
1943 г. – раздельное обучение.
Роль мальчиков – защитники Отечества. Роль девочек
– хозяйка в доме и воспитательница детей.
Вывод:
-интеллект девочек не получил должного развития,
-женщины остались в обществе не востребованными.
Содержание образовательных
областей:
Социально – коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;…формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых…
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации, формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе,…формирование первичных представлений о…,
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,
о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразия стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной и
монологической речи…
Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, мира природы…,формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора…
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей…, формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами;…становление ценностей здорового образа жизни..
Анализ исходной ситуации:
1.Результаты раздельного обучения в ДОУ:
-уровень развития выше в смешанной группе, у девочек
выше уровень развития, чем у мальчиков;
-у девочек к трем годам появляются лидер, у мальчиков –
нет,
-при переходе в смешанную группу отношения между
полами не складываются,
-в группе девочек при помощи интриг идет борьба за
внимание воспитателя.
2.Использование в образовательном процессе
дифференцированного подхода по половому признаку.
3.Отсутствие знаний по гендерному воспитанию у
участников образовательного процесса.
4.Отсутствие программ с включением гендерного
воспитания с учетом возрастных особенностей детей
дошкольного возраста.
Цель: приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства
1.Осуществлять просветительскую работу с
воспитателями и родителями по познанию своей
биологической сущности «Я – мужчина», «Я –
Женщина».
2.Создавать развивающую психологически
комфортную среду с учетом полового признака.
3.Создавать образовательные проекты совместно с
семьей на основе выявленных потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи.
4.Систематически включать в образовательный
процесс дифференцированный подход по половому
признаку.
Задачи:
1.Осуществлять просветительскую работу с
воспитателями и родителями по познанию своей
биологической сущности «Я – мужчина», «Я –
Женщина» с использованием разнообразных форм
работы для привлечения родителей к участию в
педпроцессе
2.Создавать комфортные условия взаимодействия для
всех участников образовательного процесса через
форму работы – психолого – педагогический клуб.
3.Создавать развивающую психологически
комфортную среду с учетом полового признака.
4.Систематически включать в образовательный
процесс дифференцированный подход по половому
признаку.
Требования к развивающей
предметно – пространственной
среде
Обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала:
-пространства и материала,
-оборудования и инвентаря,
Обеспечивает возможность:
-общения,
-совместной деятельности,
-двигательной активности,
-уединения,
Должна быть:
-насыщенной в зависимости от программ и возрастных особенностей,
-трансформируемой (изменяться в зависимости от образовательной
ситуации, интересов, возможностей детей),
-полифункциональной (использование различной составляющей предметной
среды: мат и ширма, стулья и конструктор и т.д.),
-вариативной (наличие различных пространств и различных игрушек для
свободы выбора детей, периодическая сменяемость игрового материала и
появление нового материала для всех видов детской деятельности),
-доступной (доступность для всех детей и детей с ОВЗ всех помещений,
доступность к игрушкам, пособиям),
-безопасной (надежна и безопасна для использования)
Алгоритм построения предметно –
пространственной среды
 1 шаг – сформулировать цели и задачи на основе анализа
основной общеобразовательной программы.
 2 шаг - провести оценку и анализ предметно –
развивающей среды группового помещения, определив
дефицитарные области.
 3 шаг - изучить интересы, склонности, потребности детей
группы.
 4 шаг - составить перечень необходимых материалов и
оборудования.
 5 шаг - составить план – схему пространственного
размещения. оборудования в группе.
 6 шаг - разместить мебель и крупное оборудование
согласно плану – схеме, наполнить игровым материалом.
 7 шаг - продумать последовательность внесения
изменений образовательной среды в течение года с
учетом образовательной программы и положительной
динамики развития, приобретения новых средств.
Нравственные и моральные
качества
Мальчики
 Решительность
 Ум
 Уравновешенность
•





Мужественность
Храбрость
Смелость
Воля
Целеустемленность
Тактичность по
отношению к
женщине
Девочки
 Любовь
 Верность
 Чистота
 Нежность
 Милосердие
 Доброта
 Обоятельность
 Терпение
 Кротость
 Смирение
легко теряет старое и приобретает новое: что-то из этих приобретений может пригодиться в будущем или уже в настоящем.
Цель пола:
приобретение новых изменений.
Ориентация пола:
прогресс.
Топология женской и мужской силы
Сила – действие, движение
Женская сила
Мужская сила
Тенденция развития
полов
Мужской пол
Тенденция пола:
легко теряет старое и
приобретает новое: чтото из этих
приобретений может
пригодиться в будущем
или уже в настоящем.
Цель пола:
приобретение новых
изменений.
Ориентация пола:
прогресс.
Женский пол
Тенденция пола:
сохраняет в своей памяти
(генетической) все
наиболее ценные
приобретения
эволюции.
Цель пола:
не допускать изменений
этих приобретений.
Ориентация пола:
выживаемость.
Отличительные особенности
мальчиков и девочек
Мальчики
-начинают позже ходить и
говорить,
-более подвижны, поэтому у них
чаще травмы,
трудновоспитуемые чаще
мальчики;
-острота слуха выше,
-игры опираются на дальнее
зрение,
-отвечая на занятиях смотрят в
сторону или на стол,
-вопросы задают конкретно, для
получения информации,
-лучше решают задачи и решают
кроссворды,
-более возбудимы,
раздражительны, агрессивны,
неуверенны, нетерпеливы
Девочки
-рождаются более зрелыми,
-чувствительны к шуму,
-развита чувствительность кожи,
-отличаются послушанием,
-игры опираются на ближнее
зрение,
-на занятиях смотрят в глаза,
ища подтверждения
правильности ответа,
-вопросы задают для
установления контакта,
-развита беглость речи и
скорость чтения,
-лучше развита моторика рук,
-мозг девочек готов к ответу на
любую неприятность
Мальчики














Игрушки
Различная техника
Военизированные игрушки
(солдатики, оружие)
Мячи
Фигурки животных
Герои мультфильмов
Лук
Дартс
Подручные строительные материалы
Атрибуты для путешествий(компас,
фонарик, бинокль, лупа, карта,
фляжка, подручный строительный
материал для построения средства
путешествия)
Барабаны, бубны, шумелки,
свистульки и другие музыкальные
инструменты
Летающие предметы (бумеранги,
тарелки, модели самолетов)
Танграм для выкладывания
транспорта и животных
Бумага для изготовления поделок
Спортивный инвентарь (гири,
гантели, тренажеры)
Девочки
 Куклы (мягкие тряпичные,









куклы среднего размера,
пупсы, куклы ручной
работы)
Игрушечные бытовые
предметы (чтобы обустроить
быт кукол)
Предметы для рукодельниц
Конструктор для построения
дома кукле
Игрушки для подвижных игр
(мяч, скакалка, резиночка,
роликовые коньки)
Мягкие игрушки
Мелкие вещицы (символы
женственности: сумочки,
кошелечки, заколки,
брошки)
Канцелярские товары
Игрушки для игр с водой
Яркий бросовый материал
(коробки, флаконы,
баночки, обертки, фантики)
Спортивный уголок
Мальчики
 Пособия для








мальчиков
Пособия для девочек
Флажки
Гантели – 300 г.
Эспандеры
Рукоходы
Боксерская груша
Мяч
Дарсинг
Девочки
 Ленточки
 Гантели – 100 г.
 Прыгалки
 Резиночки
 Диски здоровья
 Теннис
 Бадминтон
ИЗО - уголок
Мальчики
 Раскраски с
техникой, животными
 Шаблоны (транспорт,
животные,
геометрические
фигуры)
Девочки
 Раскраски с цветами,
людьми,
орнаментами
 Шаблоны (цветы,
овощи, фрукты,
орнаменты)
Уголок чтения
Мальчики
 Книги про технику,
строительство,
архитектуру,
животных, космос.
 Комиксы
 Журналы про
технику,
строительство
Девочки
 Сказки, рассказы,
затрагивающие
чувства.
 Журналы мод,
причесок, по дизайну
Уголок труда
Девочки
Мальчики
 Инструменты
 Бросовый материал
из деталей.
 Проволока, камни,
палочки, трубочки.
 Крупный конструктор
 Ткань, нитки, иголка,





пуговицы.
Нитки для вязания и
спицы.
Крючок и нитки для
вязания крючком.
Бросовый материал:
коробочки,
флакончики, обертки от
конфет, баночки от
кремов.
Ткань различной
фактуры
Бисер
Модель образовательного
процесса
?
??
???
Модель образовательного
процесса
1.Группы смешанные.
2.Организация занятий по половому
признаку ( 1-2 раза в неделю).
3.Проведение НОД для мальчиков мужчинами, девочек – женщинами.
4.Организация кружковой работы по
половому признаку.