Ресурсы изобразительной деятельности в развитии речевого

РЕСУРСЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ
РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ.
Красота – это радость нашей жизни.
Человек стал человеком потому, что
Увидел глубину лазурного неба, мерцание
звезд, розовый разлив вечерней зари,
прозрачную дымку степных просторов,
багровый закат перед ветреным днем,
трепетание зарева над горизонтом…
Остановись и ты
в изумлении перед
Красотой – и в твоем
сердце расцветет
благородство.
В. Сухомлинский
Дошкольное детство – очень важный период
в жизни детей. Именно в этом возрасте
каждый ребенок представляет собой
маленького исследователя, с радостью и
удивлением открывающего для себя
незнакомый и удивительный окружающий
мир. Чем разнообразнее детская
деятельность, тем успешнее идет
разностороннее
развитие ребенка,
реализуются
его потенциальные
возможности и первые
проявления творчества.
Вот почему одним
из наиболее
доступных
видов работы с
детьми в детском
саду является
изобразительная,
художественнопродуктивная
деятельность,
создающая условия для вовлечения ребенка
в собственное творчество, в процессе
которого создается что- то красивое,
необычное. Этому нужно учить шаг за шагом,
от простого к сложному.
«Истоки
способностей и
дарования детей – на
кончиках их пальцев.
От пальцев, образно
говоря, идут
тончайшие нити –
ручейки, которые
питают источник
творческой мысли.
Другими словами, чем
больше мастерства в
детской руке, тем
умнее ребенок»
- утверждал В. А.
Сухомлинский.
Дошкольный возраст с характерными для него
особенностями в психической сфере выступает как
сенситивный период в развитии речевого
творчества.





в процессе изобразительной деятельности,
педагог формирует у детей словесное
творчество,
расширяет словарный запас, развивает
активное восприятие художественного слова,
воспитывает поэтический слух, совершенствует
навыки выразительного чтения, учит детей
замечать художественную форму, обогащает
речь образными выражениями,
при рассматривании репродукций, картин,
оказывает помощь в определении сюжета и
средств выразительности (цвет, техника,
композиция),
учит детей обращать внимание на средства,
которые используют художники.
выполняет воспитательную
функцию в умственном,
нравственном, эстетическом
отношении, в формировании
оценочных суждений, в развитии
коммуникативных умений.
 системы человеческого мозга
заставляют человека неустанно
смотреть, слушать, забавляться,
экспериментировать,
воображать, осуществлять поиск,
конструировать черпать
наслаждение в том, что создано
в мире искусства.

Значение
нетрадиционных
техник рисования
Нетрадиционные
техники рисования – это
способы создания
нового, оригинального
произведения искусства,
в котором гармонирует
всё: и цвет, и линия, и
сюжет.
Это огромная
возможность для детей
думать, пробовать,
искать,
экспериментировать, а
самое главное,
самовыражаться.
Рисование
пальчиками,
ладошками
Возраст: от двух, трех лет
Материалы: гуашь или
акварель, широкая кисть или
кусочек поролона, бумага
любого цвета, салфетки
Способ получения
изображения: пальчиком
набираем краску и ставим
отпечаток на листе,
поролоном или широкой
кистью окрашиваем ладошку
ребенка выбранным цветом,
затем отпечатываем ладошку
на бумаге, дорисовываем
недостающие детали. Можно
использовать одновременно
несколько цветов. После
работы ладошку вытираем
салфеткой и оставшуюся
краску смываем водой.
Использование
целлофана
(монотипия)
Возраст: от пяти лет
Материалы:
бумага, целлофан,
гуашь.
Способ получения
изображения:
ребенок наносит
краску на целлофан,
затем накрывает
листком бумаги,
прижимая руками,
снимаем листок,
дорисовываем
сюжет.
Набрызг
Возраст: от пяти лет
Материалы: бумага,
гуашь, зубная щетка,
расческа с зубчиками
в один ряд или
палочка.
Способ получения
изображения:
ребенок опускает
зубную щетку в
баночку с краской,
затем проводит
расческой по зубной
щетке, держа её над
бумагой.
Кляксография
Кляксография с
трубочкой
Возраст: от пяти лет
Материалы: бумага,
гуашь, пластиковая
ложечка, трубочка
(соломинка для напитков)
Способ получения
изображения: ребенок
зачерпывает краску
пластиковой ложкой,
выливает ее на лист
бумаги. Затем на это
пятно дует так, чтобы ее
конец не касался ни
пятна ни бумаги. При
необходимости
процедура повторяется.
Недостающие детали
дорисовываются.
Рисование
свечой
Свеча и акварель
Возраст: от четырех
лет
Материалы: свеча,
плотная бумага,
акварель, кисти
Способ получения
изображения:
ребенок рисует свечой
на бумаге. Затем
закрашивает лист
акварелью в один или
несколько цветов.
Рисунок свечой
остается белым.
Золотые
лепестки,
Хрупкий
стебелек.
Распустился
на листочке
Солнечный
цветок.
Рисование
углем, сангиной
Возраст: от пяти лет
Материалы: плотная
бумага, уголь, сангина,
тряпочки.
Способ получения
изображения:
1.Рисуем углем
задуманный рисунок.
Растираем тени
пальцами или
тряпочкой.
2. Закрашиваем
полностью лист бумаги.
Затем тряпочкой
создаем рисунок,
образуя белую
поверхность.
Возраст: от четырех лет
Материалы : лист плотной бумаги
или
картона; акварель, цветные
карандаши, фломастеры,
восковые мелки или свечка;
гуашь черного цвета; немного
жидкого мыла (можно моющее
средство для посуды); острые
предметы или зубочистки.
Способ получения изображения:
закрашиваем лист бумаги
однотонными или
разноцветными пятнами
После высыхания натираем лист
свечкой - нужно замазать
полностью, без пробелов. В
черную гуашь добавляем
немного жидкого мыла, хорошо
перемешиваем и покрываем
подготовленный лист этой
смесью. Хорошо просушиваем.
Берем зубочистку, и начинаем
процарапывать задуманный
рисунок, периодически
стряхивая крошки.
Печать по трафарету
Возраст: от четырех лет
Материалы:
плотная бумага,
трафареты из картона,
пластика, гуашь или
акварель, поролон
Способ получения
изображения:
ребенок прикладывает
трафарет к бумаге,
обмакивает поролон в
краску и примакивает
поролон по трафарету,
затем аккуратно убирает
трафарет, если
необходимо повторяет
процедуру после
высыхания краски.
Рисование
мыльными
пузырями
Возраст: от шести лет
Материалы:
бумага, краски, жидкое мыло,
трубочка для коктейля,
мелкая баночка
Способ получения
изображения:
опустить трубочку в смесь
(гуашь, мыло, вода) и подуть
так, что бы получились
мыльные пузыри. Чистый
лист бумаги прикасать к
пузырям, как бы перенося их
на бумагу. Получаются
интересные отпечатки, можно
дорисовать детали.
Нарисую,
постараюсь
на своем
листочке,
Для тебя,
родная, мама,
этот мой
цветочек…
Рисование нитками
(монотипия)
Возраст: от четырех лет
Материалы: нитки (лучше
шерстяные) различной длины,
гуашь, бумага
Способ получения
изображения: опускаем нитки в
краску, что бы они
пропитались, концы нитки при
этом должны оставаться
сухими. Укладываем нитку на
листе бумаги в произвольном
порядке, сверху накрываем
чистым листом бумаги, концы
нитки должны быть видны.
Потянуть за концы нитку,
одновременно прижимая
верхний лист бумаги.
Дорисовать необходимые
элементы. Можно усложнять –
брать несколько ниток.
Рисование сыпучими
блестками, манкой
Возраст: от пяти лет
Материалы: бумага,
краски, кисти, манка,
сыпучие блестки
Способ получения
изображения:
ребенок пальчиками
набирает сыпучие
блестки и аккуратно
посыпает ими
рисунок,
необходимое
условие: краска на
рисунке не должна
засохнуть, т.е.
блестки наносят на
еще не высохший
рисунок.
Рисование цветной манкой
Возраст: с четырех лет
Материал: акварель , манка,
картон, клей
Способ получения
изображения:
-нарисовать маркером рисунок .
- на лист бумаги
наносим мазками краску
нужного цвета. След краски
должен быть влажным, но
слишком много воды не нужно.
- насыпаем рядом манную крупу
и начинаем пальцами
размазывать манку по мазку
краски. Как бы втирая крупу.
Таким образом, мы ее
окрашиваем.
- наносим клей на рисунок ,
посыпаем цветной манкой,
Тампонирование
Возраст: от четырех лет
Материалы:
бумага, гуашь или
акварель, кусочек
поролона закрученный на
конце карандаша или
длинной палочке, плотно
привязанный нитками
Способ получения
изображения:
ребенок обмакивает
палочку с поролоном в
краску и наносит
изображение на бумагу,
можно обмакнуть поролон
сразу в две и более
краски, получится более
сложное цветовое
сочетание.

Каждый из этих
методов - это
маленькая игра.
Их использование
позволяет детям
чувствовать себя
раскованнее, смелее,
развивает
воображение, свободу
для самовыражения.
Только при наличии
вашего внимания к
творчеству ребенка,
уважение к его
успехам ,посильной
помощи, поощрении,
можно говорить о
развитии творческой
личности.
