Перспективные направления работы в области ИКТ в 2015/16

Перспективные направления работы в
области ИКТ в 2015/16 учебном году
Зам.директора по ИТ ГБОУ лицея № 179 Самарина Наталия Викторовна
Август, 2015
Перспективные направления работы в
2015/16 учебном году
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• введение ФГОС общего образования в общеобразовательных организациях;
• развитие системы выявления и поддержки одаренных детей;
• развитие инклюзивного образования;
• обеспечение потребностей экономики Санкт-Петербурга в кадрах высокой квалификации по приоритетным направлениям модернизации и
технологического развития;
• расширение сотрудничества с учреждениями высшего образования по обновлению образовательных программ для привлечения
выпускников в Петербургскую школу;
• совершенствование системы отдыха и оздоровления детей и молодежи;
• обеспечение условий для внедрения профессионального стандарта педагога; (new: Предполагается владение современными
информационно-коммуникативными технологиями (ИКТ), знание и использование социальных сетей)
• выявление, поддержка и популяризация передового педагогического опыта;
• обеспечение научно-методического сопровождения развития образовательной системы через «опережающие» исследования в соответствии
с приоритетами федеральной и региональной образовательной политики, потребностями образовательных организаций;
• развитие системы государственно-общественного управления образованием;
• развитие Санкт-Петербургской Региональной системы оценки качества образования с элементами независимой оценки;
• поддержка проектов формирования территориальных социо-культурных сред, способствующих развитию личности ребенка;
• проведение конкурса между общеобразовательными организациями в рамках ПНП «Образование»;
• проведение Петербургского образовательного форума;
• продолжение формирования нормативной базы, регулирующей все аспекты образовательной деятельности для стабильного
функционирования и развития системы образования, совершенствование локальной нормативной базы в образовательных организациях;
• обеспечение контроля за соблюдением законодательства в сфере образования
Профстандарт призван заменить существующие
квалификационные требования к педагогам
дошкольного, начального, среднего общего и
специального образования как устаревшие и
затрудняющие развитие системы образования.
Профессиональная ИКТ-компетентность
Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование
общераспространенных в данной профессиональной области в развитых
странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и
тогда, когда нужно.
В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят:
•
•
•
•
Общепользовательская ИКТ-компетентность.
Общепедагогическая ИКТ-компетентность.
Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая
профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области
человеческой деятельности).
В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в
соответствующем умении применять ресурсы ИКТ.
Профессиональная ИКТ-компетентность
(общепользовательский компонент)
навыки поиска в
аудиовидеотекстовая
Интернете и базах
коммуникация
данных
соблюдение
этических и
правовых норм
использования ИКТ
Систематическое
использование имеющихся
навыков в повседневном и
профессиональном
контексте!
видеоаудиофиксация
процессов в
окружающем мире
Общепользовательский компонент
•
•
•
•
•
•
•
Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и
завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения
расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы,
входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе.
Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе
недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации).
Видеоаудиофиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе.
Клавиатурный ввод.
Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные
и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между
языками).
Навыки поиска в Интернете и базах данных.
Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и
профессиональном контексте.
Профессиональная ИКТ-компетентность
(общепедагогический компонент)
● педагогическая деятельность в информационной среде;
● организация образовательного процесса (выдача и
проверка заданий, составление портфолио,
дистанционное консультирование и др.);
● организация деятельности обучающихся в открытом
информационном пространстве с использованием
инструментов информационной деятельности и др.
Общепедагогический компонент
•
•
•
Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами:
Планирования и объективного анализа образовательного процесса.
Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа).
Организации образовательного процесса:
• выдача заданий учащимся,
• проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в
соответствии с заданной системой критериев,
• составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного,
• дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором.
Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования:
• ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве,
• следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата),
• используют предоставленные им инструменты информационной деятельности.
• Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в
телекоммуникационной среде.
• Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде.
• Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий.
• Визуальная коммуникация – использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных,
организационных и др. диаграмм, видеомонтажа.
• Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего
состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных
учащихся.
• Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным
образовательным задачам их использования.
• Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного.
• Поддержка формирования и
использования общепользовательского компонента в работе учащихся.
• Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья.
Профессиональная ИКТ-компетентность
(предметно-педагогический компонент)
проведение
геолокация:
знание качественных
обработка
эксперимента
ввод
информационных
числовых
в виртуальных информации в
источников своего
данных и их
лабораториях геоинформацион визуализация предмета (литературные
ные системы
тексты, исторические
документы, искусство и
др.)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Предметно-педагогический компонент
После формулировки элемента компетентности в скобках указаны предметы и группы предметов, в которых этот
элемент используется.
Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и
математические науки, экономика, экология, социология).
Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных
устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных
данных (естественные и математические науки, география).
Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и
математические науки, экономика, экология, социология).
Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических
снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология).
Использование цифровых определителей, их дополнение (биология).
Знание качественных информационных источников своего предмета, включая:
литературные тексты и экранизации,
исторические документы, включая исторические карты (все предметы).
Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание).
Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка).
Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации,
трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература).
Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика).
Поддержка учителем реализации всех элементов предметно- педагогического компонента предмета в работе
учащихся.
Способы и пути достижения учителем
профессиональной ИКТ- компетентности
Оптимальная модель достижения педагогом профессиональной ИКТкомпетентности обеспечивается сочетанием следующих факторов:
•
•
•
•
Введение Федерального государственного образовательного стандарта.
Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС):
широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному
компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в
школе.
Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного
учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных
нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС.
Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе
повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его
деятельности в ИС образовательного учреждения.
Зачем лицею виртуальная учительская?
•
•
•
•
Сайт виртуальной учительской может быть местом сборки разных
информационных потоков и одновременно точкой входа в другие
информационные каналы школы.
• Сайт имеет статус коллективного ресурса, пополняемого любым членом
коллектива, а не только администрацией или службой поддержки: у каждого
члена учительского коллектива есть доступ и права редактора для работы на
сайте. Для того, чтобы сайт развивался, необходимы инструменты для
совместной работы и обратной связи.
• Одна из главных задач сайта - вовлекать учителей в управление школой.
• Сайт рассматривается как информационная и учебная среда в поддержку
профессионального развития учителей.
•
•
•
•
•
•
•
Что дают технологии школе?
Для директоров школ – это возможность повысить эффективность управления
учебным процессом.
Учителям интересно использовать те инструменты, которые помогут наладить обратную связь и общение с учениками, а также покажут аналитические данные по
успеваемости.
Родители в целом воодушевлены открывающимися возможностями. Так, 47% верят,
что интернет и электронные учебники способны повысить мотивацию по сравнению с
традиционными учебниками, а, следовательно, положительно сказаться на конечных
.
Один из интересных фактов, выявленных в ходе исследования, – готовность 25%
родителей оплачивать образовательные цифровые сервисы, вне зависимости от их
цены. Правда, только в том случае, если они уверены в их действенности и
преимуществах.
Школьники предпочитают самостоятельно находить в интернете сервисы и
приложения, помогающие им в учёбе там, где учительские объяснения не работают, а
также полагают, что преподаватели «отстали от жизни навсегда» (35%).
Но так ли это? Одна из парадоксальных находок исследования – чем старше учитель,
тем меньше переживает об «устоях», которые могут быть подорваны технологиями, и
больше верит в эффективность цифровой образовательной среды. Более опытные
педагоги оценивают возможность её внедрения выше, чем учителя со стажем менее
десяти лет.
ИКТ компетенции учителя
• Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ
• Видеоаудиофиксация процессов в образовательном процессе.
• Аудиовидиотекстовая коммуникация (двусторонняя связь,
конференция).
• Навыки поиска в Интернете и базах данных.
• Следование нормам цитирования и ссылок
• Знание качественных информационных источников своего
предмета
• Использование цифровых технологий в музыкальной
композиции
• Использование цифровых технологий мультипликации,
анимации, трехмерной графики.
Информация
1. Электронный журнал:
•
•
•
•
Классным руководителям проверить списочный состав класса, деление на группы по
информатике, английскому, физкультуре. Срок до 7.09.2015
Внимание классным руководителям: Родители, зарегистрированные ранее по предоставлению
услуги «Электронный дневник» повторно не регистрируются, а продолжают пользоваться
услугой на портале «Петербургское образование» после перевода года у нас в ПараГрафе. Те
родители, которые еще не регистрировались, прочитать информацию на сайте лицея: вкладка
Главная/Электронный дневник и действовать в соответствии с указаниями.
Всем «новеньким» учителям получить доступ в Электронный журнала Параграфа, и, в
соответствии с их статусом, права. ( у зам.директора по ИТ Самариной Н.В. )
Всем учителям проверить наличие доступа к классным журналам, соответствующим их учебной
нагрузке.
2. Официальный сайт лицея и Электронная учительская:
•
•
Заведующим кафедрами актуализировать данные о составе кафедры, Рабочие программы и
другие материалы, предложить ссылки на Полезные ресурсы в Интернете по предметам как для
учителей, так и для учеников
Зарегистрироваться и содействовать внедрению «Электронной учительской»
•
С 1 сентября в российских школах появятся электронные учебники. Об этом сегодня сообщила
первый замминистра образования и науки Наталья Третьяк. Отныне все школьные учебники в России
должны иметь электронную версию, работающую на разных носителях. Содержание пособия в
электронной форме должно соответствовать печатной версии - те же картинки, параграфы, номера
страниц. С другой стороны, электронная версия будет дополнена - аудио и видеороликами,
слайдшоу, интерактивными картами.
Электронные учебники несколько лет тестировали в 25 регионах России - тест показал, что
успеваемость у детей выросла почти на 30 процентов. Один учебник может весить 200-300 мегабайт,
а весь набор, например для пятого класса, займёт на диске около трех гигабайт. Загрузить пособие
можно даже на мобильный телефон. Электронные версии уже прошли экспертизу, инициированную
Министерством образования и науки. Однако полностью отказываться от обычных учебников школы
не собираются. Планшеты, скорее, будут дополнением к традиционным - бумажным пособиям.