ЛОГОРИТМИКА

ЛОГОРИТМИКА
Подготовила: учитель-логопед
Ильина Алевтина Владимировна
ГБОУ компенсирующего вида д/с № 2708
Г. Москва, ЮЗАО
РОСТ ПРОБЛЕМ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ


«Мой ребенок не просто плохо говорит,
а еще не хочет заниматься дома!»
«Проблема с речью не решается вот уже
больше года!»
ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ЛОГОРИТМИКА форма активной
терапии, целью
которой является
преодоление
речевых нарушений
путем развития
двигательной сферы
ребенка в сочетании
со словом и музыкой
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Объект – сам ребенок с речевой
патологией
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Предмет – многообразные нарушения
психомоторных функций с речевой
патологией и система движений в сочетании
с музыкой и словом
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цель – преодоление
речевого
нарушения путем
развития,
воспитания и
коррекции
двигательной
сферы в сочетании
со словом и
музыкой
ВЫДВИГАЕМЫЕ ЗАДАЧИ
Развитие слухового внимания и
фонематического слуха
 Развитие музыкального, звукового,
тембрового, динамического слуха, чувства
ритма, певческого диапазона голоса
 Развитие общей и тонкой моторики,
кинестетических ощущений, мимики,
пантомимики, пространственных организаций
движений
 Воспитание умения перевоплощаться,
выразительности и грации движений, умения
определять характер музыки, согласовывать
ее с движениями

ВЫДВИГАЕМЫЕ ЗАДАЧИ




Воспитание переключаемости с одного
поля деятельности на другое
Развитие речевой моторики для
формирования артикуляционной базы
звуков, физиологического и
фонационного дыхания
Формирование и закрепление навыка
правильного употребления звуков
Формирование, развитие и коррекция
слухо-зрительно-двигательной
координации
РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ
НЕРЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ
Слуховое внимание
 Слуховая память
 Оптико-пространственные
представления
 Зрительная ориентировка на
собеседника, координация движений
 Чувство темпа и ритма в движении
 Воспитание и перевоспитание личности
и характера

РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ
РЕЧЕВЫХ ПРОЦЕССОВ
Воспитание темпа и ритма дыхания и
речи
 Фонематический слух
 Оральный праксис
 Просодия

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
МУЗЫКА
ДВИЖЕНИЕ
СЛОВО
МУЗЫКА


Все логоритмические
упражнения
проводятся в тесной
связи с музыкой
Эмоциональное
наполнение музыки
позволяет
разнообразить набор
логопедических
упражнений
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

Укрепляет:
◦ Костно-мышечный аппарат
◦ Дыхание

Развивает:
◦
◦
◦
◦
Моторно-сенсорные функции
Чувство равновесия
Правильную осанку
Походку, грацию движений
Чем выше двигательная активность
ребенка, тем лучше развивается его речь!
РЕЧЬ


Ритм речи, стихов, поговорок, пословиц,
способствует развитию координации,
общей и тонкой произвольной моторики
С помощью стихотворной ритмической
речи вырабатывается правильный темп
речи, ритм дыхания, развиваются
речевой слух, речевая память
Речь является одним из основных элементов в
двигательно-пространственных упражнениях
ОСОБЕННОСТЬ ЛОГОРИТМИКИ
МУЗЫКА
ДВИЖЕНИЕ
СЛОВО
Тесная интеграция всех трех компонентов
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
Развитие:









Памяти
Внимания
Оптико-пространственных функций
Слуховых функций
Двигательной сферы
Ручной моторики
Артикуляционной моторики
Речевой функциональной системы
Звукопроизношения
ОСНОВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнения на развитие мелкой
моторики
 Различные виды ходьбы и бега под
музыку
 Упражнения на развитие дыхания,
голоса и артикуляции, логопедическая
гимнастика
 Упражнения, регулирующие
мышечный тонус, активизирующие
внимание

ОСНОВНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Речевые упражнения без
музыкального сопровождения,
сопровождаемые движением
 Упражнения, формирующие чувство
музыкального темпа
 Ритмические упражнения
 Пение
 Мимические упражнения, а также
могут быть упражнения на релаксацию
под музыку, чистоговорки

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЗАНЯТИЙ

Систематичность

Наглядность

Доступность

Постепенное повышение требований

Развития и всестороннее воздействие

Комплексность
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАНЯТИЯМ





Занятия по логоритмике проводит логопед
совместно с музыкальным руководителем 1
раз в неделю
Занятия целесообразно проводить
фронтально продолжительностью от 20 до 35
минут в зависимости от возраста детей
Занятия логоритмики составляются с опорой
на лексические темы
Содержание двигательного и речевого
материала варьируется в зависимости от
уровня сформированности моторных и
речевых навыков
Каждое занятие представляет собой
тематическую и игровую целостность
ПРИМЕР ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ «ОСЕНЬ»

Игра-танец «Туча»:
Дети встают в круг — это большая туча,
хлопают в ладоши, произносят: «Кап, кап...»
Затем берутся за руки и маленькими шагами
сужают круг (туча уменьшается). Туча
начинает пить воду, становится больше,
дети расширяют круг. Игра повторяется 3
раза.
ПРИМЕР ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ «ОСЕНЬ»

Развитие длительного и плавного выдоха,
закрепление правильной артикуляции звуков:
Осень развешивает капельки, на них нарисована
артикуляция гласных звуков [а], [о], [у], [и]
◦ Петь слитно, плавно на одном выдохе.
◦ Петь отрывисто.
◦ Петь, «поднимаясь по лесенке» и
«спускаясь»
ОСЕНЬ:
Капельки, капельки, капельки накапали
тысячи луж, О чем-то грустном
пропели, и улицы приняли душ
А
ПРИМЕР ЛОГОРИТМИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ «ОСЕНЬ»

Упражнение с обручем «Лужи»:
Осень раскладывает обручи-лужи по
количеству детей
◦ Прыжки на двух ногах в обруч и обратно с
хлопком в ладоши.
◦ Прыжки на двух ногах в обруч и обратно с
хлопком в ладоши, произнося «плюх!».
◦ Прыжки на одной ноге в обруч и обратно.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ