МБДОУ «ДСКВ № 12» Макарова Раема

МБДОУ
«ДСКВ № 12»
Макарова
Раема
Минаахметовна
Музыкальный
руководитель,
Высшая категория,
Стаж педагогической
деятельности
43 года.
«Коррекционно - развивающие
технологии в музыкальном
воспитании детей
с нарушением зрения»
\
Наш Детский сад работает «По программе специальных
/коррекционных/ образовательных учреждений IV вида /для
детей с нарушением зрения/» под редакцией Л.И.Плаксиной.
Нашу программу от любой другой образовательной
программы отличает то, что определено место коррекционной
работе, в которую входят следующие разделы :
* развитие зрительного восприятия
* коррекция нарушения речи
* развитие осязания и мелкой моторики
* ориентировка в пространстве
* ритмика и лечебная физкультура
РИТМИКА – является составной частью
музыкального воспитания детей с нарушением
зрения дошкольного возраста.
Музыкально-ритмические упражнения,
игры, хороводы, пляски позволяют детям
с нарушения зрения преодолевать трудности
зрительно-пространственной ориентировки,
некоординированность движений,
их аритмичность и гиподинамию.
Использование цветовых атрибутов, сигналов,
помогают развивать у детей зрительно – двигательную
ориентировку в пространстве.
Использование ориентиров
создают условия для лучшего видения
Расширению зрительно – двигательной активности
способствуют приемы доктора медицинских наук
В.Ф.Базарного.
В разных возрастных группах используются ряд траекторий:
зигзаг, овал, круг, картинки в виде отгадок расположенных по
бокам стен, придавая каждому упражнению игровой характер.
РЕСУРСЫ ЛОГОРИТМИКИ:
•Совершенствование речи детей,
•Овладение двигательными навыками
•Умение ориентироваться в окружающем мире
•Способность преодолевать трудности, творчески
преодолевать себя
•Благотворно влияет на здоровье детей /укрепление
мышечной системы глаз, сердечнососудистой ,
дыхательной, речедвигательной систем, укрепление
опорно-двигательного аппарата.
Дыхательная гимнастика
 Помогает выработать




диафрагмальное
дыхание,
продолжительность,
силу и правильное
распределение выдоха.
«Подуй на пальцы»
«Ветер»
«Аромат цветов»
«Надуй шар»
Фонопедическая
гимнастика для горла
 Развивает качество




голоса – силу, высоту,
укрепляет голосовой
аппарат.
Развивает певческие
навыки:
«Самолеты»
«Лягушка и кукушка»
«Петушок»
Артикуляционные упражнения
 Развивает
подвижность языка,
челюсти, губ, дикцию.
 Укрепляет мышцы
глотки.
«Щелканье язычком»
«Втягивание щек,
издавая звук»,
«Прикусывание кончика
язычка» и другие.
Развивают чувство ритма,
темпа, метра.
«Ёжик и барабан»,
«Чудеса в решете»,
«Метелица»,
«Бубен»
«Часы».
РЕЧЕВЫЕ ИГРЫ
Развивают у детей
чувство ритма,
метрическую
пульсацию,
выразительность
движений.
«Заинька»
«Солнышко»
«Радуга»
«Встань пораньше»
«Дядя Стёпа»
Элементарное музицирование на детских
музыкальных инструментах
 Развивают мелкую
моторику, чувство
ритма, метра,
темпа.
 Улучшают память,
внимание.
 Расширяют
тембровое
представление.
Театральные
этюды
•Мимические и
пантомимические этюды
развивают мимическую и
артикуляционную
моторику /подвижность
губ и щёк/
•Пластичность и
выразительность
движений, творческую
фантазию.
•Укрепляют чувство
уверенности в себе,
управление своим телом.
•СТИХИ: «Крапива»,
«Капуста», «Арбуз».
«Вот как мы поем!»
Пение песен
развивает память,
внимание, мышление,
эмоциональную
отзывчивость и
музыкальный слух,
укрепляет голосовой
аппарат ребенка.
 Развитию звуковысотного
слуха, формированию
чистоты интонирования и
расширению диапазона
голоса помогают
музыкальнодидактические игры
«Лесенка», «Птицы и
птенчики», «Три
поросенка», а также
дыхательные упражнения
и артикуляционные
упражнения.
Музыкально-дидактические игры
для развития чувства ритма
 «Небо синее»
 «Мы идем с флажками»
 «Смелый пилот»
 «Месяц май»
 «Андрей воробей»
 «Ритмическое лото»
 «Выполни задание»
 «Этот удивительный
ритм» И.М. Каплунова.
Музыкально-дидактическая игра
«Гусеница»
 Ребенку дается
задание пропеть,
прохлопать,
протопать, сыграть на
музыкальном
инструменте
получившийся
ритмический рисунок.
Немецкий педагог – музыкант, создатель
темброво – ритмического воспитания на
основе звучащих жестов:
- притопы
- хлопки
- щелчки
- шлепки по бедрам, коленям и тд.
Звучащие жесты
Звуки человеческого
тела
Природные самодельные
инструменты Карла Орфа
 Помогают детям понять
откуда и как рождается
звук.
Для изготовления
пригодятся:
Деревянные кубики,
карандаши, палочки,
коробочки, баночки,
пуговицы, камешки,
крупа и мн.др.
Озвучивают стихи,
потешки, дразнилки,
сказки.
Речевые игры
 Базой для речевых игр являются так же
потешки, считалки, заклички, дразнилки
и т.д.
 «Имена», «Чепуха»,
 «Едем едем на тележке»
 «Хохотальная разминка»
Коммуникативно – двигательные
игры
 Привлекает, удивляет
в этих играх - особая
атмосфера:
раскованность,
внутренний комфорт ,
увлеченность,
желание сделать по
своему.
 «Ама – лама»
 «Чудеса в решете»
 «Кроко-коко-дил»
1. Неотъемлемой частью элементарного
музицирования органически связанной с музыкой
и речью.
2. Способом внутреннего раскрепощения, умением
свободно владеть своим телом.
3. Средством естественного творческого
самовыражения в пространстве, одним из
главных способов формирования навыков
импровизации.
Сборники логоритмических игр и упражнений с
элементами гимнастики для глаз.
 В данные сборники
входят игры,
упражнения, конспекты
занятий, фрагменты
занятий, домашняя
логоритмика.