Инновационный ресурс обучения литературе

Инновационный ресурс
обучения
литературе
Сергеева Вера Борисовна,
канд.пед.наук,
зав. кафедрой педагогических инноваций
Института развития образования Удмуртской Республики
«Инновационная технология
литературного образования школьников»
Автор технологии:
Тюпа Валерий Игоревич, доктор филологических наук, профессор,
заведующий кафедрой теоретической и исторической поэтики Российскогo
государственного гуманитарного университета, г. Москва.
Разработчики методики обучения:
Носкова (Сергеева) Вера Борисовна, кандидат педагогических
наук, учитель литературы высшей категории, заведующая кафедрой
педагогических инноваций Института развития образования Удмуртской
Республики, г. Ижевск.
Никонова Ольга Борисовна, заместитель директора по УВР, учитель
русского языка и литературы высшей категории МБОУ Гимназия №2 г. Самары.
«Почетный работник общего образования РФ», Победитель конкурса «Лидер
Самарского образования»
Инновационный характер
определяется не временными
параметрами скороспелого новшества,
а подходом,
дидактически принципиально
отличным от существующих, но при
этом апробированным, проверенным и
ставшим серьёзным образовательным
продуктом.
Апробация учебно-методического комплекса
с 1994 по 2014 год:
дидактические эксперименты (г. Новосибирск,
Екатеринбург, Самара),
 Издание (и переиздание) 6 учебных пособий
(«Мастерская стиха» 1-2 ч., «Мастерская прозы» 1-2 ч.,
«Мастерская драмы», «Мастерская чтения»)
 Обучение в школах России по УМК в статусе
основного курса преподавания литературы;
 36 научно-методических публикаций по ИТЛО;
 Кандидатская диссертация по ИТЛО в 5 классе
 Обучение учителей на КПК;
 Инновационная площадка (МБОУ СОШ №52 г.
Ижевска)

«Инновационная технологии литературного
образования школьников» с 5 по 11 класс –
это дидактическая система, основанная на соотнесении
этапов развития художественного сознания и
последовательности становления читателя, культуры
художественного восприятия текста
Эволюция парадигм
художественности
Смена читательских установок
Литература как жизнь сознания
в формах письма
Становление читательской
личности,
культуры художественного
восприятия
На каждом из образовательных этапов технологии
предполагается своя специфическая деятельность
Этапы развития литературы
(современная периодизация)
1 стадия
фольклорная (долитературная)
2 стадия
VII до н.э. –
XVIII в
традиционалистская, нормативная:
вырабатывались определенные
каноны текста, культурные образцы,
«литературное произведение
строится на готовом жанровом и
сюжетном материале»
(О.М. Фрейденберг)
3 стадия
индивидуально-творческая
(творческие методы классицизма,
сентиментализма, романтизма,
реализма и т.д.)
Читательская установка:
5-6 класс –
наивный реализм
7-8 класс –
нравственный
эгоцентризм
9-11 класс– «эпоха связей»
5-6 класс – 1 этап литературного образования
Рефлективный
традиционализм:

закон
конвенциональности,
«сделанности» ,
условности
произведения
искусства;

текст как
воплощение поэтоммастером канонов,
поэтических
«правил».
Наивный реализм:
зона актуального развития:
произведение
сделано “как жизнь”
Зона ближайшего развития :
Сделано «как жизнь»
(новая виртуальная
реальность) по
определенным правилам –
(авторитарное сознание 5классника)
5-6 класс –
Ведущий тип деятельности –
операционно-технический,
манипулятивный –
Мастерить! Сотворчество


как текстопорождение по образцу,
канону, правилу, по матрицам
накопленных культурных канонов,
жанровых моделей
как деятельностное «вживание» в
мир литературы
«Эстетическое воспитание –
приобщение ребёнка к эстетическому
опыту человечества, включение психики
ребёнка в ту общую мировую работу,
которую проделало человечество в
течение тысячелетий. (...) Понимание
художественного произведения требует
особой специальной выучки, выработки
особых умений воссоздания
художественных произведений»
Л.С. Выготский
Первый методический путь Второй методический путь
Деятельность участника
(цель – сопричастность )
ИЗО
Рисует (овладевая
Деятельность наблюдателя
(цель – понимание)
Смотрит
техникой рисования)
музыка
Играет, поёт (овладевая
Слушает
муз. грамотой)
хореография
Танцует (овладевая
Смотрит и слушает
танцевальными
движениями
литература
??????
Читает и анализирует
Деятельность в 5-6 классах –
это Мастерская текстопорождения
по матрицам накопленных культурных канонов,
жанровых моделей –
восполняет методическую лакуну –
организация деятельности сопричастности,
сотворчества.
«Мастерская стиха»
(Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 класса и
диск с методическими рекомендациями)
Почему именно жанр?
Жанр – это содержательная форма:
«смысловой каркас» (В.В.Кожинов)
«отвердевшее содержание»(В.М.Жирмунский),
Поскольку жанр – «смысловой КАРКАС» и
жанровая природа ( во-первых!) конкретна,
потому при обращении к ней
на уроке-мастерской
вполне «осязаема»
младшими подростками
с их конкретно-предметным мышлением:
жанровую «телесность» можно измерить,
«слепить»,
сравнить получившееся
с другими «поделками».
«Мастерская стиха», часть 1:
Вводный цикл. «Грамматика
фантазии»
– сочиняем по «биному фантазии»
1 цикл . Элегический дистих
Древней Греции.
– воспроизводим ритмическую
матрицу дистиха.
2 цикл. Рифмованные
двустишия Средневекового
Востока:
– сочиняем бейты, газели и рубаи с
опорой на рифму и «маску жанра».
3 цикл. Пространство
трёхстиший.
4 цикл. Ритм и строфика.
– проецируем внимание на
«капельку» хокку и «течение»
терцин.
– оттачиваем мастерство ритма и
сочинительства (4-катрен, 8октава, 14-сонет) .
Творческая мастерская –
это система деятельности по овладению
Ремеслом,
мастерством работы со словом,
когда дети могут почувствовать
«сопротивление материала»,
муки и радость такого творчества,
когда на их глазах
из «сырого» словесного материала
появляется нечто культурно
оформленное.
Творческая мастерская –
это деятельность, в которой важны:
-подражание культурному образцу,
-уверенность («help»образца),
-чёткие критерии оценки
(«попадание в жанр»),
-творческая коммуникация
«мастеров»
Жанр – это и «СМЫСЛОВОЙ каркас»
произведения, выполняет функцию
моделирования мира,
являясь не только моделью построения текста,
но формой видения и осмысления определенных
сторон жизни, носителем определенной
концепции действительности –
«Мастерская стиха», часть 2:
5 цикл. Былина.
Басня. Баллада.
6 цикл. Ода.
Идиллия. Элегия
– сочиняем по
«формуле» жанра
как модели мира
– подражание
«способу быть в
мире»
Мастерская жанра как «модели мира»:
синтезируем последовательно открываемые
элементы в некую жанровую модель,
«собираем модель», чтоб попробовать
«смастерить» свое наподобие моделиобразца, например, идиллическое
стихотворение.
От ученика-автора при таком подражании
потребуется прочувствовать идиллический
миропорядок, поиграть в этот «способ
быть в мире» при сочинительстве по
образцу.
«Так ребенок входит в мир искусства:
он проделывает
ту же «работу» подражания,
что и совершали древние творцы:
он пересоздает действительность.
При этом литература для начинающего
читателя перестаёт быть чужим делом,
которое зачем-то положено изучать –
оно становится своим доступным
способом духовного бытия в культуре»
(В.И.Тюпа)
Мастерская создания текста
по матрице жанра
Причастность к миру культуры,
к мировой «мастерской» искусства
«Инновационная технология
литературного образования школьников»
применима в школьной практике в качестве:
• дидактического обеспечения элективного
курса в силу того, что в самой технологии
заложена деятельность, отличная от
традиционной, не дублирующая её, и , не
перегружая ученика, может способствовать
читательскому развитию;
• дидактического материала, обновляющего
методический инструментарий учителя и
вносящего разнообразие в привычную
деятельность учеников на уроке литературы .
– это инновационный ресурс реализации
системно-деятельностного подхода ФГОС
в области литературного образования.