Презентация "Диктант как форма текущего контроля"

Алексеева Л.Н.
Направленность контроля
 проверка практических умений и навыков
учащихся
Словарные диктанты
 объяснительный диктант
 диктант с последующей проверкой
 самодиктант
 диктант - исправление ошибок
 диктант с взаимопроверкой или
самопроверкой
 распределительный диктант
 В начале изучения правила следует давать
объяснительные диктанты, позволяющие при
проговаривании формировать автоматическое
запоминание правописания. Такие диктанты еще
называют предупредительными, т.к. эта форма
работы помогает очень хорошо освоить
правописание той или иной орфограммы.
 По мере освоения правила меняется и форма
словарного диктанта. Это может быть диктант с
последующей проверкой, т.е. два человека пишут
с обратной стороны доски, остальные – в тетрадях,
после написания сверяют работы, объясняя
написание трудных слов.
Самодиктант.
 Такая форма работы требует от ученика уже
определенной подготовки, определенной степени
освоения правила. Учитель дает установку,
учащиеся придумывают слова и диктуют
одноклассникам.
Например: работаем с корнями лаг – лож,
придумываем и диктуем только имена
существительные (прилагательные или глаголы)
на это правило.
Положение, изложение, прилагательное…
Диктант - исправление ошибок
 спорная форма, некоторые педагоги отвергают
такую работу, но она имеет место быть. Учащимся
предлагается текст, в котором допущены ошибки в
некоторых словах, нужно найти эти слова и
списать без ошибок, объясняя орфограммы.
Например: Гарит в саду кастер ребины красной…
Выписываем: горит (ч/гл), костер (н/гл),
рябины(б/гл)
Диктант с взаимопроверкой или
самопроверкой
 может быть продиктован учителем, после
написания работы ученики меняются тетрадями и
проверяют правильность выполнения по
выданным готовым ответам или по объяснению
написания товарищами.
Буквенный диктант
 позволяет быстро проверить освоение того или иного
правила. Учитель может диктовать слова, может
вывести слова с пропусками букв на экран. Учащиеся
записывают только вставленные буквы. Данная работа
требует высокой концентрации внимания.
Например: 1) з..рево
4) г..реть
2) з..рница
5) наг..р
3) оз..рить
6) приг..ревший
Запись в тетради: 1) а
4) о
2) а
5) а
3) а
6) о
Лексический диктант
помогает проверить усвоение теоретических
понятий. Учитель проговаривает определение, а
ученики записывают понятие.
Например:
 слова, противоположные по смыслу,…
(синонимы);
 запас слов одного человека… (лексикон);
 часть слова, стоящая за корнем и служащая для
образования новых слов… (суффикс).
Графический диктант
 достаточно часто используется при изучении темы
«Синтаксис». Предложения для такого диктанта
сначала лучше давать написанными на доске или
вывести на экран. Прочитав предложение,
учащиеся должны составить и записать его схему.
Затем такую работу можно усложнить,
проговаривая предложения, учащиеся на слух
определяют, чем осложнено предложение, какие
слова являются основой, и рисуют схему.
Мороз и солнце день чудесный писал Пушкин.
«П,» - а. «[— и — - _
],» - [
].
Выборочный диктант
 проверяет умение ориентироваться в потоке слов,
выбирать из него соответствующие тому или
иному правилу или критерию. Учащимся может
быть предложен текст, из которого нужно выбрать,
например: слова с приставкой рас-, или все
переходные глаголы, или несклоняемые
существительные. Причем, всего один текст можно
использовать несколько раз для разного рода
заданий. Труднее на слух из предложений, которые
диктует учитель, выбрать требуемое слово
Свободный диктант
 нацелен на развитие памяти учащихся в
отношении содержания предложений и
грамматических и лексических средств,
выражающих этот смысл, и также может
использоваться лишь в качестве текущего
контроля. Данная разновидность диктантов
предполагает запоминание предложения или
нескольких предложений, связанных одной
мыслью, при одноразовом прочтении учителем и
запись по памяти. Объем запоминаемого текста
зависит от уровня подготовленности учащихся к
такому типу работы, от характера предложений.
Творческий диктант
 сопровождается дополнительным заданием,
связанным с продолжением текста или с
написанием мини-сочинения, развивающего тему
написанного диктанта. Такие диктанты - хорошее
средство развития речи учащихся; они развивают
самостоятельность мышления, учат критически
осмыслять ту или иную информацию, проблему и
могут использоваться в качестве текущего и
промежуточного контроля. Чаще всего учащимся
предлагается продолжить записанный текст, но
есть еще одна форма – замена части текста.
Замените 1 часть – вступление.
 Осень… Широчайшим фронтом летят над нашей землёй птицы.
Это перелётные покидают родину на всю зиму.
 У птиц, как у людей, характеры разные. Есть птицы, которые изпод Ленинграда отлетают осенью на восток и, перелетев Волгу,
Урал, Среднюю Азию, проводят зиму в Афганистане, Индии,
Китае. Многие наши водоплавающие – утки, чайки – из-под
Москвы летят зимовать в Скандинавию и Англию. Голенастые
журавли и аисты пересекают Чёрное и Средиземное моря. А
сибиряки – морские ласточки, кулики, казарки – отваживаются
перелететь океан и зимуют в Америке.
 В этом мире, полном чудесных тайн и тайных чудес, едва ли не
больше всех земных существ полюбил я птиц. Лёгкие, они
первыми на Земле поднялись в воздух, первыми стали вить
красивые тёплые гнёзда, первыми запели и с песней поднялись в
небо.
«Кто постигает
новое, лелея старое,
тот может быть
учителем».
Конфуций