Проблема подготовки к ЕГЭ по истории в связи с - Вентана-Граф

Проблема подготовки к ЕГЭ по истории
в связи с изменениями требований КИМ.
Методика подготовки учащихся
к выполнению заданий В8―В13
ИСКРОВСКАЯ
ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры методики обучения истории и обществознанию
РГПУ им. А.И.Герцена,
зам. председателя предметной комиссии по истории РЦОКОиИТ СПб,
автор УМК по истории
IskrovskayaLV@mail.ru
www.vgf.ru
Изменения КИМ ЕГЭ Части 2 (В)
Часть 2 (В) увеличена с 12 до 13 заданий.
Добавлены блоки заданий на работу
с исторической картой В8–В11
Добавлены блоки заданий на работу
с иллюстративным материалом В12–В13.
Изменен формат задания В9 (версия 2012 г.)/В7 (версия 2014 г.).
Комплекс заданий (мини-тест) В8―В11
Задания направлены на выявление умений:
 работать с картографической информацией;
устанавливать контекстные связи в рамках эпохи,
события которой отражает историческая карта
(схема).
Задания В8―В11
ориентированы на выявление умений учащихся:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
узнавать и называть изображенное на карте географическое
пространство;
определять последовательность и время, отображенных на
карте событий;
правильно читать отраженную на карте действительность;
сопоставлять обозначенные на карте явления;
сравнивать размеры территорий;
выделять изменения в территории;
применять карту при анализе исторической информации.
Задания В8―В10
В11. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на
схеме, являются верными. Выберите три суждения из шести
предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они
указаны.
1) завоеватели вторглись в пределы Руси в зимний период;
2) ни один из городов, захваченных завоевателями, не выдержал
осады более одной недели;
3) поход, обозначенный на схеме стрелками, длился около трех лет;
4) одним из последствий событий, обозначенных на схеме, было
начало раздробленности Древнерусского государства;
5) в результате событий, обозначенных на схеме, русские земли
попали в зависимость;
6) полководец, поход которого обозначен на схеме, является
основателем государства;
Модели задания В8
 Напишите название войны, события которой обозначены
на данной схеме.
 Напишите название события, изображенного на карте.
 Укажите название страны – противницы России в войне,
боевые действия которой обозначены на схеме.
Модели задания В8
 Назовите князя, в годы правления которого в состав единого
Русского государства вошли города, обозначенные на схеме
цифрами «…», «…».
 Назовите монарха, в чье правление шла война, события которой
обозначены на данной схеме/ произошли события, обозначенные
на схеме.
 Напишите имя полководца, осуществившего указанный на схеме
поход.
 Напишите имя князя, командующего русскими войсками в
сражении, изображенном на схеме.
 Укажите фамилию командующего … войсками, достигшими
линии, обозначенной на схеме цифрой «…».
Модели задания В8
 Напишите название периода русской истории, события которого
изображены на схеме.
 Продолжите фразу: «События, обозначенные на схеме стрелками,
начались в тысяча восемьсот (семьсот, девятьсот)__________году.»
 В каком веке происходили события, обозначенные на схеме.
 Назовите месяц … г., когда начались боевые действия, обозначенные на
карте стрелками.
 Укажите месяц и год начала событий, изображенных стрелками на
схеме.
 Укажите год, когда окончились события, обозначенные на схеме.
Модели задания В8
 Назовите военно-политический блок, в который (указывается
период) входили страны, указанные на карте штриховкой.
 Укажите аббревиатуру, обозначающую название военной
организации (военного блока, противостоявшей военнополитическому блоку, включавшему страны, заштрихованные
на схеме.
 Укажите название города (населенного пункта), обозначенного
на схеме цифрой «…».
 Напишите название города, где состоялся конгресс, по решению
которого в состав Российской империи вошла территория,
обозначенная цифрой «…».
Примеры заданий В8
• Напишите название объезда земель,
предпринимаемого князьями с целью сбора дани
по маршруту, изображенному на схеме.
• Напишите название, закрепившееся за торговым
путем, обозначенным на схеме пунктиром.
Модели задания В9
• Напишите имя российского монарха, в годы правления которого шла
•
•
•
•
•
•
•
•
война, события которой обозначены на данной схеме.
Напишите имя полководца, под командованием которого русские
войска совершили поход, изображенный на карте.
Напишите фамилию полководца, командовавшего армией,
обозначенный на схеме цифрой «…».
Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «…».
Укажите цифру, которой обозначено место подписания мирного
договора, завершившего войну, ход которой изображен на схеме.
Укажите название города, в котором находилась ставка
главнокомандующего … войсками (обозначен на схеме цифрой
«…»).
Напишите название реки, обозначенной на схеме цифрой «…».
Укажите год начала похода, обозначенного на схеме стрелками.
Напишите пропущенное слово: «События, обозначенные на схеме,
происходили в тысяча девятьсот (семьсот, восемьсот)_______году».
Модели задания В10
• Укажите название сражения, район которого заштрихован
и обозначен на схеме цифрой «…».
• Укажите название города, обозначенного цифрой «…»
и являющегося целью похода …
• Укажите название столицы государства, обозначенной на схеме
цифрой «…».
• Назовите князя, при котором Русское государство достигло
обозначенных на схеме границ.
• Назовите государство, которое было основным противником
России в войне, события которой обозначены на схеме.
Задание В11: Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным
на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести
предложенных.
Модели суждений, представленных в задании В11
• Одним из участников событий, изображенных на схеме, был …
• Войсками, действия которых обозначены … стрелками, командовал …
•
•
•
•
(российский/зарубежный исторический деятель).
Мирный договор по итогам войны, события которой обозначены на
схеме, был подписан в …
В результате войны, события которой обозначены на схеме, Россия
получила новые территории/ утратила территории.
В ходе войны, события которой обозначены на схеме, союзниками/
противниками России были …
Территории (города), обозначенные на схеме цифрами «…», вошли
в состав Русского (советского) государства в … .
Модели суждений,
представленных в задании В11
• События, обозначенные на схеме, начались/ закончились в …
• В ходе последующих событий произошло …
• В начале военных действий, изображенных на схеме, неприятель
•
•
•
•
•
обладал большим численным превосходством.
В страну, обозначенную на схеме цифрой «…» в … (год) были введены
советские войска.
… (указана страна) в период, к которому относится схема, входила в
военно-политический блок …
В настоящее время существует военно-политический блок, в который
входила … (указана страна), военные действия которой указаны на
схеме.
Одним из главных событий войны, ход которой обозначен на схеме,
было … .
Объект, обозначенный на схеме цифрой «…», был построен в годы
правления … (указано имя исторического деятеля)/ (указана дата).
Анализ истории войны
1. Причины войны. Повод к войне.
2. Подготовка сторон к войне:
а) дипломатическая;
б) военная (вооруженные силы и планы сторон);
в) характеристика военного искусства накануне войны;
г) характеристика полководцев, военачальников;
д) планы сторон.
3. Характер войны.
4. Ход военных действий (этапы войны):
а) начало войны;
б) дальнейший этапы войны, важнейшие сражения;
в) окончание войны.
5. Полководцы и другие участники военных действий – герои сражений.
6. Особенности стратегии и тактики ведения войны.
7. Итоги войны. Условия мира (перемирия).
8. Причины победы (поражения) в войне.
9. Значение войны:
а) международные последствия войны;
б) значение войны для дальнейшего развития страны.
Возможные темы по работе с картами России в XVII-XVIII вв.
• Россия в Смутное время
• Экономическое развитие России в XVII в.
• Народные движения в XVII веке (городские восстания, крестьянская
•
•
•
•
•
•
война под предводительством Степана Разина и др.)
Рост территории Российского государства в XVII в. Походы русских
землепроходцев.
Внешняя политика России в XVII веке (Присоединение Украины к
России, Смоленская война, Русско-польская война и др.)
Россия в царствование Петра I: внешняя политика.
Социально-экономическое развитие России в XVIII веке.
Участие России в Семилетней войне
Российская империя в середине – второй половине XVIII века:
а) восстание Пугачева
б) внешняя политика (участие в разделах Речи Посполитой,
Русско-турецкие войны)
Система формирования умений, навыков и способов
познавательной деятельности учащихся в процессе обучения истории.
Умения локализации объектов в пространстве, работать с картой.
Умения работать
с внетекстовыми источниками информации
10 класс
Получать, анализировать
и систематизировать
информацию из любых
картографических
источников.
11 класс
Критически анализировать
и использовать информацию
из любых внетекстовых
источников.
Методика формирования умений работы с картографической информацией;
умений устанавливать контекстные связи в рамках эпохи,
события которой отражает историческая карта (схема).
Задания на локализацию исторических фактов:
• Покажите на карте и словами опишите местоположение историкогеографического объекта (страны, области, региона, города, места
сражения и т.п.).
• С помощью легенды карты выясните…
Творческие образные задания:
• Проложите по карте путь … (войска, исторического деятеля,
переселенцев, купцов и т.д.)
• С опорой на источник (текст учебника) на контурной карте обозначьте
путь …
• Информацию картосхемы сражения… расчлените на три
самостоятельных картографических сюжета: 1. Начало битвы; 2.
Кульминация боя; 3. Конец сражения — и прокомментируйте их
соответствующими фрагментами источника (текста учебника).
Задания на анализ содержания исторической карты
с привлечением знаний из других источников:
• По картам … проследите, как изменялась территория страны
на протяжении … века (веков). С чем это было связано?
• Сравните политическую карту мира начала ХХ века и после
окончания Первой мировой войны. В качестве линий для
сравнения используйте присутствие на карте границ суверенных
государств, колоний и полуколоний. Сделайте выводы о том,
какие страны достигли своих целей, участвуя в войне, а какие нет.
• Охарактеризуйте геополитическое положение России в мире в …
веке по плану: территория; этнический состав населения; соседи;
природные богатства; внешнеполитическое наследие
предшествующего периода.
§§ 3―4 Внешняя политика России.
Отечественная война 1812 г.
•
•
•
•
ЗАДАНИЯ:
На основе карты-схемы «Нашествие армии Наполеона на Россию»
(с.25) требуется определить, как располагались армии противников к
началу войны.
На основе схемы «Бородинское сражение» (с. 28) требуется
охарактеризовать расстановку сил по родам войск; ответить на
вопросы, почему М.И. Кутузов именно так расположил войска, какой
стратегический и тактический план был у главнокомандующего,
почему земляные укрепления были сосредоточены на позициях
армии Багратиона?
На основе карты-схемы «Изгнание армии Наполеона из России»
(с.31) и репродукции картины В.В. Верещагина «На большой
дороге…Отступление, бегство». (с.31) требуется составить рассказ о
заключительном этапе войны.
На основе текста учебника, схемы «Бородинское сражение» (с. 28),
репродукции картины П. Гесса «Бородинское сражение» (с. 29)
требуется подготовить рассказ о Бородинском сражении.
§41
Внешняя политика России в первой половине XIX века
Примеры заданий на диагностику
картографических знаний и умений учащихся
локализовать исторические факты на карте
• По памяти опишите словами местоположение города (государства,
ярмарки и т.п.);
• Определите, какому веку соответствует изображённая на схеме
территория (...) государства и что означают её условные обозначения.
• Составьте легенду карты с расшифровкой:
— условным знаком укажите место действия главного исторического
события (сражения, народного восстания и т.п.);
— условными знаками обозначьте сопутствовавшие этому событию
обстоятельства (места заключения мирных договоров и их решения по
территориальным вопросам, районы крестьянских волнений,
оборонительные сооружения, новые поселения и торговые центры и т.д.);
— дополните легенду картосхемы.
Варианты заданий по карте в формате Части 1 (А)
Территория, обозначенная на карте, входила в состав СССР в годы
1)1922 – 1991
2)1939 – 1991
3)1945 – 1991
4)1914 – 1922
Территория, обозначенная на карте, входила в состав СССР в годы
1)1922 – 1991
2)1939 – 1991
3)1945 – 1991
4)1914 – 1922
Варианты заданий по карте в формате Части 1 (А)
• В период Смутного времени изображенный на карте поход
состоялся в … (указаны варианты дат)
• Указанная стрелкой на карте СССР стройка была
осуществлена в годы … (НЭПа; первой пятилетки; второй
пятилетки; 1960-е)
• В начале XVII в. Указанный на карте поход был предпринят
(М.В. Скопиным-Шуйским; И.И. Болотниковым; Лжедмитрием I;
вторым ополчением (Лжедмитрием II)
• Выделенный на карте промышленный район в 1860-1870- е гг.
специализировался на (производстве текстиля;
нефтепереработке; электротехнике; металлургии)
Рассмотрите схему
и выполните задания B8 – В11.
В8. Напишите имя государственного
деятеля, руководившего страной в
период, относящийся к карте - схеме.
Обратите внимание:
1) В состав России входит
Финляндия, вышедшая из ее состава в
1917 году.
2) На карте отображена информация о
районах размещения иностранного
капитала, значительная роль в
промышленности которого,
характерна для начала XX века.
3) Широкое распространение
синдикатов, трестов, картелей
и монополий в России характерно
для начала XX века.
4) Большая протяженность железных
дорог.
Ответ: Николай II.
Годы правления 1894-1917.
Рассмотрите схему и выполните задания B8 – В11.
В9. С именем какого государственного деятеля
связано привлечение иностранных капиталов в
Россию, напишите его фамилию.
Обратите внимание:
В 1895-1897 годах по инициативе министра С. Ю. Витте
была проведена денежная реформа, которая вводила
свободный обмен рубля на золото, то есть золотой
стандарт.
Реформа укрепила внешний и внутренний курс рубля,
улучшила инвестиционный климат в стране,
способствовала привлечению в экономику отечественных и
иностранных капиталов.
С началом Первой мировой войны в 1914 обмен денег на
золото был прекращён; все золотые рубли исчезли из
обращения.
Ответ: Витте.
Золотые 5 рублей
с изображением Николая II
Рассмотрите схему и выполните
задания B8 – В11.
В10. Напишите цифру, которой обозначен
город, входивший в один из основных районов
размещения иностранного капитала и имеющий
население более двух миллионов человек.
Обратите внимание:
В основных районах размещения иностранного
капитала в промышленности находится две
цифры : «5» и «3». Количество населения в
Санкт-Петербурге («3») было больше, чем в
городе «5» (Ростов-на-Дону), требуется написать
только одну цифрую.
Ответ: 3 (Санкт-Петербург).
Рассмотрите схему и выполните задания B8 – В11.
В11. Какие суждения относящиеся к событиям,
обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
1) Россия в короткий срок совершила большой скачок в своем
индустриальном развитии.
2) Аграрная реформа С. Ю. Витте положительно сказалась на
экономике России.
3) Россия по-прежнему значительно отставала от развитых стран.
4) Негативно сказывалось на экономике России отсутствие выхода
к Черному морю.
5) Россия только начинала развивать промышленность, вводя
мануфактуры.
6) Чрезвычайно низкими в России оставались расходы на
социальные нужды.
Обратите внимание:
•
Аграрную реформу проводил П. А. Столыпин.
•
В начале XX века Россия имела выход к Черному морю и это видно на схеме.
•
В начале XX века Россия находилась на стадии индустриализации, широкое распространение
получили заводы.
•
Мануфактуры в России появились в XVII веке.
Ответ: 136.
Из опыта работы учителей г. Санкт-Петербурга
Учитель ГБОУ Лицей № 64 Варганова О.И.
1. Укажите название войны (похода) и напишите ее даты.
2. Укажите названия 2-х государств, с которыми Россия образовала
коалицию во время этой войны.
3. Укажите, под каким номером обозначено сражение, вошедшее
в историю, как «Битва народов», напишите год этого сражения.
4. Укажите цифру, которой обозначен населенный пункт, где скончался
главнокомандующий русской армии.
5. Укажите фамилию умершего полководца (см. задание № 4)
6. Укажите цифру, которой обозначен населенный пункт, где завершился
поход русской армии.
7. Напишите название города, в котором проходили мирные переговоры
по послевоенному устройству Европы.
8. Рассмотрите фотографии памятников архитектуры.
Укажите номера тех, которые были построены в России
в память о событиях и героях этой войны.
Изменения КИМ ЕГЭ Части 2 (В) связаны
в том числе с проверяемым знаниями
по культуре.
Добавлены блоки заданий на работу
с иллюстративным материалом
В12–В13.
Комплекс заданий (мини-тест) В12―В13
В 12 – задание, ориентированно на выявление
умений учащихся:
определять авторство, время создания, стилистические
особенности памятника культуры, его связь
с событиями и явлениями, характеристиками
для данной эпохи;
узнавать целостный образ (например, произведение
живописи);
 анализировать отдельные детали изображения;
прослеживать связи объекта, изображенного в задании
В12, с изображениями в задании В13
В13. Какое из зданий, представленных ниже, было построено в годы
руководства страной того же государственного деятеля, при котором была
создана данная скульптура? В ответе запишите цифру, под которой оно
указано.
Иллюстративный материал
 Медали
 Монеты
 Эмблемы
 Марки
 Планы городов
 Памятники архитектуры
 Скульптурные памятники
 Произведения живописи (событийные, типологические,
жанровые картины, портреты, исторические пейзажи, плакаты,
карикатуры и т.д.)
Модели заданий В13
 Какая из представленных ниже картин относится
к художественному направлению, возникшему в России в годы
правления императора, при котором …
 Укажите изображение памятника архитектуры, созданного
наиболее близко по времени к событию, в честь юбилея которого
… (выпущена монета).
 Какое из представленных ниже архитектурных сооружений
строилось по повелению царя, изображенного на картине?
 Какая скульптура символизирует эпоху той же войны, что
и данная картина?
 Кто из представленных ниже русских поэтов был современником
войны, в память о которой установлена скульптура.
 На какой из картин (указывается автор) изображена Москва
в правление князя, при котором состоялась данная битва?
 Какой из представленных ниже памятников архитектуры
находится в городе, основанном по повелению императора,
которому посвящен памятник?
Модели заданий В13
 На какой из фотографий, представленных ниже, изображен деятель культуры,
который был наиболее популярен в период событий, изображенных на …
 Кто из представленных ниже писателей был современником мероприятий,
связанных с проведением реформы, которой посвящено данное изображение?
 Какой из данных памятников архитектуры был создан при жизни персонажей,
изображенных на картине?
 Укажите изображение, на котором представлен объект, построенный в том же веке,
когда произошло событие, которому посвящено … (илл. зад. В12).
 Какой из перечисленных объектов строился в годы руководства страной
политического деятеля, изображенного на карикатуре.
 Какое из изображений (плакат), представленных ниже, относится к событиям
(явлениям) периода, в которой была выпущена марка.
 Начало строительства какого из объектов, изображенных ниже, наиболее близко по
времени создания данного плаката?
 Какая из представленных ниже картин относится к тому же стилю (направлению)
живописи, что и предшествующая картина?
Проблема 1.
Специфика вопросов культуры состоит в том, что
необходимо усвоить значительное количество
сведений:
• имена деятелей культуры,
• произведения,
• достижения и т.п.,
которые зачастую не связаны с личным опытом
(читательским, творческим и т.п.) и впечатлениями
учеников.
Методические решения
Изучение культуры страны в определенный период
согласно алгоритма:
• Историческая обусловленность развития культуры в данный
период.
• Развитие научных знаний. Выдающиеся ученые. Их достижения.
Научные учреждения.
• Развитие образования. Виды учебных заведений.
Характер обучения.
• Развитие литературы. Художественные направления
в литературе. Виды и жанры литературных произведений.
Их авторы. Основные произведения.
• Развитие архитектуры. Архитектурные стили. Выдающиеся
зодчие. Памятники архитектуры.
• Развитие изобразительного искусства. Художественные
направления в изобразительном искусстве. Тематика и жанры
изобразительного искусства. Мастера изобразительного
искусства. Их произведения и вклад в культуру.
• Развитие музыки и театра. Художественные направления в
музыкальном и театральном искусстве. Музыкальные жанры.
Композиторы. Их произведения и вклад в развитие культуры.
Выдающиеся режиссеры и актеры. Значение их творчества.
Характерные черты и особенности культурного развития страны
в данный период.
• Вклад деятелей науки и искусства в отечественную и мировую
культуру.
Пример. Памятка для учащихся
«Как изучать вещественный источник»
1. Установите, по возможности, название источника, время и место его
изготовления, имя автора (если он известен). Поинтересуйтесь временем и
местом находки археологического памятника, местом его хранения.
2. Рассмотрите внимательно источник и детально опишите его внешний вид:
форма, материал, из которого он изготовлен, особенности оформления (отделка,
орнамент), сохранность
3. Определите назначение источника.
4. Сделайте вывод, какую историческую информацию он содержит.
5. Оцените его художественные достоинства (если они, на ваш взгляд, имеются)
6. Определите возможности использования источника.
Н.Н. Лазуковой, Д.В.Кузина
История.
Учимся приобретать и осмыслять знания. СПб., 1999
§17
Изобразительное искусство
и архитектура
в первой
половине
Подведение
учеников под понятия
«романтизм»
века
и «реализм»XIX
в живописи
…Сравним образ гусара кисти О.А. Кипренского
с изображением гарнизонного офицера на картине
П.А.Федотова…
Проблема 2.
Некоторые учителя и ученики считают вопросы истории
культуры второстепенными и нацелены скорее
на изучение социально-экономических и политических
аспектов истории.
Методические решения
Интеграция культурной компоненты истории уместна при изучении
древнерусской истории, борьбы с захватчиками, объединения
русских земель, истории XVI–XVII вв., петровских преобразований,
просвещенного абсолютизма, Отечественной войны 1812 г. и
многих других тем.
Пример.
• Отражение Куликовской битвы в произведениях древнерусской
литературы «Задонщине» и «Сказании о Мамаевом побоище».
• Идея победы в Отечественной войне 1812 года в произведениях
архитектуры (Архитектурные ансамбли К. Росси в СанктПетербурге).
§ 13 Сословия России в первой половине XIX в.
Определите, к какой группе дворян
относится герой картины П.А. Федотова
«Завтрак аристократа».
О каких социальных изменениях в жизни
купечества свидетельствует сюжет картины
П.А. Федотова «Сватовство майора»?
§ 26. Социальное развитие России во второй половине XIX в.
Задание: На основе иллюстраций параграфа дайте анализ
событий, происходивших в пореформенной России.
Иллюстрации:
• А.И. Корзухин. Сбор недоимок. Уводят последнюю корову.
1868 г.
• С.А. Коровин. На миру. 1883-1893 гг.
• В.Е. Маковский. В ожидании аудиенции. 1904 г.
• В.Е. Маковский. Посещение бедных. 1876 г.
• В.Е. Маковский. Литературное чтение. Вт. пол. XIX в.
Методические решения проблемы усвоения вопросов
истории культуры.
Цель: эффективное усвоения объектов проверки ЕГЭ по культуре.
Решения: Организовывать работу учащихся по созданию
дидактических материалов для систематизации учебного
материала:
• карточек, тестов,
• конспектов,
• таблиц,
• иллюстрированных словарей по культуре страны определенного
периода и т.п.
Рассмотрите изображение и выполните задания B12―B13.
B12. Какие суждения о золотой монете, являются верными?
Выберите два верных суждения из пяти предложенных.
1)
2)
3)
4)
5)
1)
2)
3)
4)
5)
Начало выпуска монет связано с денежной реформой С.Ю.
Витте.
Выпуск золотых монет способствовал привлечению
иностранных капиталов в экономику СССР.
Начало выпуска монеты связано с денежной реформой под
руководством Г. Я. Сокольникова.
Монета была выпущена в период военного коммунизма.
Одновременно с выпуском золотого червонца, был
полностью прекращен выпуск бумажных денег.
Обратите внимание:
Денежная реформа С.Ю. Витте, связанная с введением золотого стандарта, проводилась в 1895-1897,
то есть монета была бы с имперской символикой.
Выпуск золотых монет способствовал привлечению иностранных капиталов в экономику СССР.
Денежная реформа 1923-1924 г. проводилась под руководством наркома финансов
Г. Я. Сокольникова.
В период военного коммунизма (1918-1921) произошла гиперинфляция, хождение имело множество
различных купюр (керенки, думки, лимонки, совзнаки и т. д.), червонец появился в годы НЭПа.
Одновременно с выпуском золотого червонца, выпускались бумажных деньги, имевшие золотой
эквивалент.
Ответ: 23.
Дальнейшая модернизация КИМ
ЕГЭ по ИСТОРИИ возможна
за счет введения заданий
на анализ статистических
сведений.
Работа со статистическим материалом связана со
следующими требованиями к предметным результатам
изучения истории в основной и старшей школе:
• проводить поиск необходимой информации в одном или
•
•
•
•
•
нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия;
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических
событий и явлений;
сравнивать исторические события и явления, определять в них
общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических
событий.
Задания на анализ статистики ориентированы также
на метапредметные результаты общего
образования:
• умения работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, формулировать
и обосновывать выводы и т.д.);
• умения использовать современные источники информации;
• умения решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах.
Памятка для учащихся по работе
со статическими данными
• Предварительно сведите большое количество информации в
компактные тематические или проблемные группы.
• Подумайте, что можно узнать на основе этих данных и их
систематизации: установить частоту явления, выявить
тенденции, определить негативные и\или позитивные
характеристики, установить цикличность каких-либо процессов и
т.д.
• Подумайте, когда и для чего можно использовать эти данные,
какого рода выводы можно сделать: о связях и закономерностях
развития чего-либо, о соотношении частных явлений с мировыми
или макрорегиональными тенденциями, о специфике каких-либо
фактов прошлого и современности.
• Проанализируйте, чего нельзя достигнуть анализом цифр,
например, определить непосредственные причины и оценить
конкретные достижения.
ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ
К ЕГЭ ПО ИСТОРИИ В СВЯЗИ
С ИЗМЕНЕНИЯМИ ТРЕБОВАНИЙ КИМ
Методика подготовки учащихся
к выполнению заданий С5, С6
Версия 2013 г. Изменена структура задания С5. Новое
задание предполагает приведение аргументов как в
поддержку, так и в опровержение оценки определенного
исторического явления, процесса.
Данное изменение нацелено на расширение комплекса
проверяемых умений, в частности включения в перечень
умения формулировать и аргументировать различные точки
зрения на одну и ту же проблему, что необходимо,
например, при ведении дискуссии.
Оценочные суждения
10 класс
 Различать субъективные и
объективизированные исторические
оценки.
 Высказывать оценочные суждения
о месте, значимости изучаемого
исторического объекта в
историческом развитии страны,
мира.
 Выказывать оценочные суждения
о роли культуры исторического
познания в создании научной
картины прошлого.
 Оценивать собственные действия,
учебные достижения
11 класс
 Оценивать научную обоснованность
исторических интерпретаций, версий
и выводов, содержащихся в
литературных и других источниках.
 Выказывать оценочные суждения
о роли исторического научного
познания в становлении личности, в
формировании научной картины
мира.
 Определять собственную
гражданскую позицию, отношение к
окружающей реальности, соотносить
свои взгляды и принципы с
исторически возникшими
мировоззренческими системами
Методические решения подготовки учащихся
к выполнению заданий С5
Использование проблемно-познавательных задач,
например, т.н. позиционных задач.
Основой позиционной задачи является текст, научный либо
публицистический, содержащий материал для реконструкции
позиции автора.
Решение задачи предполагает определение:
1)
позиции автора с реконструкцией аргументов, на которые он
опирается;
2)
собственной аргументированной позиции ученика
§ 8-9. Общественная мысль и общественное движение
в России во второй четверти XIX в.
Перечитайте фрагмент из «Философических писем» П.Я.
Чаадаева, приведенный во второй статье данного параграфа.
Уясните смысл того, что хотел сказать автор, найдите
доказательства его правоты. Затем критически оцените его
позицию и найдите аргументы для опровержения его взглядов.
После этого сделайте вывод, в чем можно согласиться с
Чаадаевым, а в чем нет.
Задание С6 представляет собой сочинение на
историческую тему, предполагающее анализ
деятельности какой-либо исторической личности.
Задание С6 оценивается по трем критериям (указание
времени жизни исторического деятеля (К1 – 1 балл);
характеристика основных направлений деятельности
(К2 – 3 балла); указание результатов деятельности по
каждому из направлений (К3 – 2 балла). Полное
правильное выполнение задания оценивается 6
баллами.
Характеристика исторической личности
I. Время жизни исторической личности.
 Время жизни/деятельности (годы, десятилетия века, период,
годы правления) исторической личности;
 Личности или обстоятельства, оказавшие значительное влияние
на становление исторического деятеля (происхождение,
воспитание, черты характера, общественно-политические,
эстетические, научные и т.п. взгляды исторического деятеля);
 Историческая обусловленность деятельности рассматриваемой
личности.
II. Особенности деятельности
исторической личности.
 Основные этапы/направления, цели и задачи деятельности
(возможно по сферам общественной жизни);
 Способы, методы, формы осуществления поставленных задач на
каждом этапе/направлении деятельности, их эффективность,
оправданность (противоречивость);
 Итоги деятельности на каждом этапе/направлении.
III. Оценка результатов деятельности
исторической личности.
 Значение деятельности исторической личности для
последующего развития страны, народа; региона. Роль данной
личности в истории;
 Альтернативные оценки данного деятеля, существующие в
исторической науке;
 Ваше собственное отношение к рассматриваемой личности.
Эффективно использование графических способов,
способствующих фиксации мыслительных действий:
логических схем причинно-следственных связей,
кластерных схем, таблиц сравнения
Тренинги
Тренинг на группировку изложенных в хронологической
таблице событий и явлений по разным основаниям.
Ученики должны сами увидеть возможности
установления различных видов связей между
многообразными событиями, содержащимися в
таблице (например, сгруппировать их по времени
правления монархов, явлениям культуры, причинноследственным связям и т. д.).
Пример характеристики С.Ю. Витте
Сергей Юльевич Витте был известным
государственным деятелем конца XIX- начала XX
веков, он являлся министром финансов в 1892-1903
годах и председателем кабинета министров
в 1903-1905 годах.
Направления деятельности С.Ю. Витте
Экономическая политика. Цель: догнать в течение десятилетия более
развитые страны Европы. В рамках этого направления С.Ю. Витте
установил Винную монополию государства, провел денежную
реформу в 1897 году. Провёл реформу налогообложения
промышленности. В результате экономических реформ,
проведенных С.Ю. Витте, произошло не только укрепление
финансов и рубля, но и были созданы условия для бурного
промышленного подъема.
Либеральные преобразования. Цель: установление в России
конституционной монархии. С.Ю. Витте был автором Манифеста 17
октября 1905, обещавшим гражданские свободы. При его активном
участии проведены государственные реформы, включая
создание Государственной Думы, преобразование Государственного
совета, введение избирательного законодательства и
редактирование Основных государственных законов Российской
империи. Результат: Российская империя сделала шаг к
конституционной монархии, власть монарха перестала быть
абсолютной. Однако сам Витте был удален в отставку.
Внешняя политика. Цель: максимальное обеспечение экономических
интересов Российской империи, развитие международных отношений с
Тихоокеанским регионом. В 1896 году Витте заключил Союзный договор
между Российской империей и Китаем, предоставлявший России право
на постройку железнодорожной магистрали через
территорию Маньчжурии ( строительство КВЖД). В 1905 году проявил
незаурядные дипломатические способности при заключении
Портсмутского мирного договора с Японией, хотя Россия должна была
уступить Японии арендные права на Ляодунский полуостров с ПортАртуром и юг Сахалина. Результат: благодаря дипломатии Витте Россия
потеряла меньше, чем того требовала Япония. Так же было ускорено
освоение Дальнего востока.
В итоге всей деятельности С.Ю. Витте экономика Российской империи
получила довольно успешное развитие, особенно отрасль тяжелой
промышленности, были проведены либеральные реформы.
Сайт издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ»
www.vgf.ru
СИСТЕМА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ
«АЛГОРИТМ УСПЕХА»