prezent ecolodgi

Кочетова Л.В.
старший воспитатель МАДОУ
д/с №12 «Ягодка» г. Зарайск, М.О
Технология –
совокупность действий для достижения
какого-либо результата.
Педагогическая технология –
это строго научное проектирование и точное
воспроизведение гарантирующих успех педагогических
действий.
(В.А. Сластенин)
Педагогическая технология –
это оптимальный способ действий (достижения цели) в
заданных условиях.
(А.М. Кушнир)
Критерии технологичности
педагогического процесса:
 Концептуальность
 Системность
 Управляемость
 Эффективность
 Воспроизводимость
Автор технологии формирования начал
экологической культуры.
Светлана Николаевна
Николаева
доктор педагогических наук, главный
научный сотрудник института психологопедагогических проблем детства
Российской академии образования.
Концептуальные понятия технологии
формирования начал экологической культуры.
Экология – наука об отношениях растительных и
животных организмов друг другу и окружающей
их среде. (толковый словарь Ожегова)
Экологическая культура –
это совокупность норм, взглядов и установок,
характеризующих отношение общества, его
социальных групп и личности к природе.
Концептуальность
(в основе каждой технологии лежит её научная концепция)
Формирование у дошкольников осознанноправильного отношения к явлениям, объектам
живой и неживой природы, которые составляют
их непосредственное окружение, к себе и людям
как части природы.
Системность
(логика процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность)
Помочь понять , что человек играет важную роль в поддержании,
сохранении и создании условий для всего живого.
1 этап. Становление первоначальных основ экологической
культуры.
-
накапливание конкретных, чувственных представлений о
предметах и явлениях, окружающих малыша, входящих в круг его
жизнедеятельности.
2 этап. Сенсорный опыт и образные представления шире и
глубже.
-
формирование у детей обобщённых представлений об окружающей
природе через восприятие произведений искусства.
3 этап. Формирование осознанного - правильных
отношений при условии тесного контакта и различных
форм взаимодействия ребёнка с растениями и животными.
Управляемость.
Формы и методы работы с детьми:
-
-
циклы наблюдений за растениями и животными;
ведения различных календарей;
занятия (простые и комплексные), с целью формирования
обобщенных представлений об окружающей природе;
целевые прогулки, экскурсии;
игровые ситуации с использованием игрушек и литературных
персонажей;
практическая деятельность по уходу за живыми существами;
чтение литературных произведений, которые достоверно отражают
экологическую специфику природных явлений, учат быть
наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что существует и
живет рядом;
знакомство с произведениями искусств;
рисование иллюстраций к сказкам и рассказам;
- изготовление с помощью взрослого самодельных книг;
-
-
составление детьми рассказов о природе;
сюжетные и подвижные игры с имитацией животных,
звукоподражания;
организация совместных выставок;
занимательные задания, беседы о прочитанном, пересказ детей;
занятия с целью познания детьми функций человеческого организма,
значения чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для
здоровья всех живущих;
беседы с детьми с целью выявления причинно – следственных связей,
формулирования выводов и обобщений;
практическая деятельность: труд в природе, с целью приобретения
умения практического взаимодействия с природой;
природоохранные акции совместно с сотрудниками ДОУ и
родителями воспитанников.
Эффективность.
- Совершенствуется интеллект, расширяется кругозор,
развивается сенсорика и наблюдательность.
- Дошкольники устанавливают взаимосвязь, зависимость,
причины и следствия 20%/50%.
- Используют мерку, модели, схемы 20%/60%.
- Улучшаются и развиваются разные формы речи: диалог,
описание, объяснения, рассказ 30%/70%.
- Проявляется способность сочувствовать, сопереживать,
заботиться 30%/80%.
- Замечают и понимают красоту в окружающей природе, в
произведениях искусства 30%/70%.
- Создают красоту своими руками через разные формы
изобразительной деятельности 40%/90%.
- Понимают и рассуждают о здоровье как о ценности
30%/80%.
Воспроизводимость.
Технология апробирована в экспериментальных
дошкольных учреждениях Москвы.
Её реализация на практике поднимает уровень
экологической культуры воспитателя,
обеспечивает сдвиг в уровне экологической
воспитанности дошкольников.
Список используемой литературы:
1.
2.
3.
4.
С.Н. Николаева «Южный эколог» Москва, мозаика-синтез,
2010г.;
В Танасийчук «Экология в картинках» М: Детская
литература, 1989г.;
А.И. Иванова «Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду» Москва
«Сфера» Творческий центр, 2007г.;
Т.В. Хабарова «Педагогические технологии в дошкольном
образовании» Санкт-Петербург Детство-Пресс, 2011г.
Спасибо за внимание!