Лабораторные работы и их роль в учебном процессе изучения химических дисциплин Лабораторные работы и практические занятия образуют центральное ядро в образовании Обучение на основе лабораторных работ развивает реальное понимание науки Лабораторно – практическая ориентированность образования способствует достижению целей на уровне специальности: - Связи теории с практикой - Развитию самостоятельности - Способности к постановке экспериментов - Способности к проведению экспериментов - Пониманию и интерпретации наблюдений - Анализу явлений и синтезу знаний - Оценке полученной информации - Применению знаний на практике слов «лаборатория», «лабораторный» Значение (от латинского labor -- труд, работа, трудность, laboro -- трудиться, стараться, хлопотать, преодолевать затруднения) - это сложившиеся понятия, связанные с применением умственных и физических усилий к изысканию ранее неизвестных путей и средств для разрешения научных задач Слово «практикум»(греческое - praktikos), применяется для обозначения определенной системы практических (преимущественно лабораторных) учебных работ Выражает основную мысль и означает «деятельный» Это вид учебных занятий, которые требуют от обучающихся усиленной деятельности Лаборатория - -пространство, где осуществляется связь между теоретической концепцией и наблюдениями студентов -средство для оценки и применения идей -возможность наблюдения и выводы интерпретировать свои ГОСТ 53434 - ПРИНЦИПЫ НАДЛЕЖАЩЕЙ ЛАБОРАТОРНОЙ ПРАКТИКИ ГОСТ 17025 - ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КОМПЕТЕНТНОСТИ ИСПЫТАТЕЛЬНЫХ И КАЛИБРОВОЧНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ ФЗ № 102- ОБ ОБЕСПЕЧЕНИИ ЕДИНСТВА ИЗМЕРЕНИЙ «Принципы надлежащей лабораторной практики» - ответственное, упорядоченное, спланированное выполнение измерений -управление документацией в лаборатории - гарантированная правильность исследований Взаимосвязь программ обучения СПО с практической деятельностью на производстве Оборудование лаборатории соответствует требованиям ОАО «ФосАгро-Череповец» Профессиональные модули: технология и производство неорганических веществ, контроль качества сырья, материалов и готовой продукции основываются на проводимых измерениях Азотного и Фосфорного комплекса Лаборатория проводит научноисследовательскую работу, направленную на развитие практических навыков химикатехнолога Формы организации учебного процесса - лекции (традиционный урок изучения нового материала) - лабораторные работы - практикумы - самостоятельная работа - научно-исследовательская работа - производственная и дипломная практики Виды лабораторно-практических занятий и их организация Виды лабораторных и практических работ: - репродуктивные - частично-поисковые - поисковые Формы организации лабораторных и практических работ: - фронтальная - групповая - индивидуальная При фронтальной форме организации занятий все обучаемые выполняют одновременно одну и ту же работу При групповой форме организации занятий одна и та же работа выполняется бригадами по 2 – 5 человека При индивидуальной форме организации занятий каждый ученик выполняет индивидуальное задание В зависимости от задач, решаемых на лабораторнопрактических занятиях, различают три вида работ 1. Ознакомительные лабораторные работы проводится изучение средств исследовательской и лабораторной деятельности (испытательных установок, приборов, различных приспособлений) 2. Экспериментальные лабораторные работы включают экспериментальные и исследовательские задания 3. Проблемно-поисковые работы включают постановку и проведение экспериментов В структуре лабораторных работ следует выделять этапы: - вводно-мотивационный; - операционно-познавательный; - контрольно-оценочный; - заключительный Вводно-мотивационный этап включает определение темы лабораторной работы, формирование ее дидактической и развивающей цели и мотивацию цели Центральным звеном лабораторной работы является операционно-познавательный этап, который включает подготовку к выполнению практических заданий и выполнение их. При подготовке формируется перечень практических задач и заданий, и проводится организация лабораторной работы На этапе контроля и оценки студенты проводят обработку экспериментальных данных и результатов выполнения лабораторных задач, формулируют выводы, а также оценивают степень достижения целей работы Заключительный этап включает оформление отчета и сдачу работы Вводно-мотивационный этап Выбор и формулировка тем лабораторных работ Тематика лабораторных работ определяется учебной программой по дисциплине При этом, в первую очередь планируют проведение лабораторных работ, наиболее значимых для профессиональной подготовки и формирования практических способов деятельности Формулировка цели лабораторной работы Постановка цели должна обеспечить возможность диагностики достижения целей занятия. Операционно-познавательный этап - формирование перечня практических учебных задач лабораторной работы 1.План выполнения лабораторной работы требует материального обеспечения лабораторной работы или проведение работы следует корректировать с учетом особенностей имеющейся материальной базы 2.Планирование проведения лабораторной работы требует учета ее типа (ознакомительная или экспериментальная), а разработка плана эксперимента - выбора его типа традиционный или факторный Контрольно-оценочный этап лабораторных работ Целью этого этапа лабораторных работ является обработка, анализ и оценка результатов выполнения заданий и формулирование выводов и сопоставление их с поставленными целями и задачами лабораторной работы для оценки достигнутого результата Современная лабораторная практика развивает исследовательские умения следующего типа: охватывать всю проблему в целом корректно ставить исследовательскую задачу оценивать методы решения поставленной задачи планировать эксперимент искать оптимальное решение задачи реализовать экспериментальную методику оценивать информативность методики и точность Основы формирования современной лабораторной практики 1. Включение современных методов исследования, позволяющих значительно усилить практическое использование знаний 2. Необходимо разумное сочетание традиционной и новой методик проведения лабораторного практикума, позволяющих формировать исследовательские и профессиональные умения студентов 3. Реализация личностно ориентированного подхода при организации лабораторной практики