***** 1 - Государственное бюджетное дошкольное

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 № 1155
ООП включает обязательную часть и часть, сформированную участниками
образовательных
отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми и составляют
соотношение 60% и 40%
Основная образовательная программа ГБДОУ ЦРРдетского сада № 33 (2-7 лет)
Вариативная
Инвариантная часть
Комплексная программа
Примерная основная
образовательная
программа
Парциальные программы:
«Первые шаги» Г.Т. Алифанова
«В школу с радостью!» (6-7 лет)
авторская программа Т.В.Тупахина
«Основы безопасности детей старшего дошкольного
возраста»
Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина,
«Интегрированная программа художественноэстетического развития дошкольников»
Н.В. Дубровская (3-7 лет)
«Ладушки» (3-7 лет) И. Каплунова, И.Новоскольцева
Программа воспитания и обучения детей с фонетикофонематическим недоразвитием речи (7 год жизни). Каше Г.
А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.
В основной образовательной программе предусмотрена система мониторинга
динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная
на методе наблюдения и включающая: педагогические наблюдения,
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических
действий с целью их дальнейшей оптимизации;
– карты развития ребенка;
– различные шкалы индивидуального развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития;
оптимизации работы с группой детей.
Периодичность мониторинга – два раза в год (в сентябре-октябре и апреле-майе).
ЦЕЛИ реализуемой программы:
создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой
культуры личности, всестороннего развития психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями
Задачи:
1. Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни; развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств; инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка.
3. Способствовать развитию детей во всех образовательных областях, создавая в ГБДОУ сообщество детей и
взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия,
гуманного и доброжелательного отношения друг к другу.
4. Создать условия для развития способностей и творческого потенциала в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром.
5. Максимально использовать виды детской деятельности, их интеграцию в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса.
6. Обеспечить преемственность в работе детского сада и начальной школы, исключая умственные и
физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста. Формировать предпосылки
учебной деятельности
7. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей
8. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей.
I БЛОК ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ:
ГУМАНИЗАЦИИ: признание личности ребенка высшей ценностью воспитания.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых. Признание ребенка
полноценным участником образовательных отношений.
АДАПТИВНОСТИ: создание открытой адаптивной модели воспитания и развития
детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного
детства.
УЧЕТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ:
учет общих психолого-педагогических и гендерных особенностей возрастного
развития детей; развития личности, индивидуальных способностей и качеств.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ: предполагает психологическую
защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации.
II БЛОК: ДЕЯТЕЛЬНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ:
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА: не передача детям готовых знаний, а организация детской деятельности, в
процессе которой дети делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных
задач.
КРЕАТИВНОСТИ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПРИМЕНИМОСТИ: формирование у способности переносить ранее
сформированные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять
потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОСТРОЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, которое обеспечивает
«проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности.
СОТРУДНИЧЕСТВА И ПАРТНЕРСТВА: отношение к ребёнку выстраивается как к равноценному партнёру.
Детям предоставляется право выбора, учитываются их интересы и потребности, воспитатель уважает в
каждом из них право на индивидуальную точку зрения. Активность ребёнка выходит за пределы усвоения
взрослого опыта и рассматривается как накопление личного опыта в процессе самостоятельного
исследования и преобразования окружающего его мира Поддержка детской инициативы
III. КУЛЬТУРНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ПРИНЦИПЫ:
1. ЦЕЛОСТНОСТЬ И ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей
2. ПРИНЦИП КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ: воспитание основывается на общечеловеческих ценностях в
соответствии с нормами национальной культуры, региональными традициями и традициями семьи
3. ПРИНЦИП НАУЧНОСТИ И ОБОСНОВАННОСТИ: формирование у детей реальных представлений, знаний об
окружающем мире, правильное объяснение явлений окружающего на всех этапах обучения, являющиеся
базисом для дальнейшего школьного обучения
Ранний возраст
 ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
 использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
 владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и
игрушек;
 стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
 проявляет интерес к сверстникам; наблюдает и подражает им;
 проявляет интерес к стихам, сказкам, рассматриванию картинки.
 стремится двигаться под музыку, выполняет движения с предметами и без них;
эмоционально откликается на музыкальное произведение; подпевает окончания
музыкальной фразы самостоятельно или с помощью взрослого; владеет
звукоподражанием.
 у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
•
•
•
•
•
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
•
•
•
•
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,
математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
ребенок проявляет развитое чувство гордости за великие дела петербуржцев, бережно
относится к родному городу; чувствует красоту родного города и откликается на неё
Физическая
культура
Здоровье
Речь
Физическое
развитие
Ознакомление с
художественной
литературой
Подготовка к
обучению
грамоте
Речевое развитие
Основные направления развития детей и
образовательные области
Конструирование
Театр
Художественное
творчество
Художественноэстетическое
Развитие
Музыка
Безопасность
Труд
игра
Социализация
Социальнокоммуникативное
развитие
Я и природа
Я в мире
Формирование элементарных
математических представлений
Познавательноисследовательская
деятельность
Познавательное
развитие
Социально – коммуникативное развитие
Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
•Развитие игровой деятельности детей
•Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
•Формирование самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий
•Создание условий для проявления инициативы и формирования
ответственности детей в различных видах деятельности
•Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
Задачи
отзывчивости, сопереживания
•Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
•Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
•Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
Направление деятельности социально - коммуникативного
развития детей
Социализация, развитие общения, нравственное
воспитание, воспитание патриотизма
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения
различных социальных ролей
Формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе
МЕТОДЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ ПЕДАГОГУ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНО
ПРОВОДИТЬ РАБОТУ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНЫМ МИРОМ
Методы,
повышающие
познавательную
Активность
Элементарный
анализ
Сравнение
по контрасту и
подобию, сходству
Группировка
и классификация
Моделирование
и конструирование
Ответы на вопросы
детей
Приучение к
самостоятельному
поиску ответов
на вопросы
Методы,
вызывающие
эмоциональную
активность
Воображаемая
ситуация
Придумывание
сказок
Игрыдраматизации
Сюрпризные
моменты и
элементы новизны
Юмор и шутка
Сочетание
разнообразных
средств на одном
занятии
Методы,
способствующие
взаимосвязи
различных видов
деятельности
Перспективное
планирование
Беседа
Прием
предложения и
обучения способу
связи разных
видов деятельности
Перспектива,
направленная
на последующую
деятельность
Формы организации образовательной деятельности
Методы
Коррекции
и уточнения
детских
представлений
Повторение
Наблюдение
Экспериментиро
вание
Создание
проблемных
ситуаций
Беседа
Познавательное развитие
Цель: Развитие познавательных интересов
и сенсорных, интеллектуальнопознавательных и интеллектуально-творческих способностей детей
Задачи познавательного развития
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов
Направления деятельности познавательного развития
детей
Развитие познавательно-исследовательской
деятельности
Формирование элементарных математических
представлений
Формирование первичных представлений о
планете Земля как общем доме людей
Ознакомление с миром природы
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
РАЗВИТИЕ
МЫШЛЕНИЯ,
ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ
РАЗВИТИЕ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
СПОСОБОВ
ОРИЕНТАЦИИ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
МОТИВАЦИИ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
С ПРИРОДНЫМ
МАТЕРИАЛОМ
РАЗВИТИЕ
ВООБРАЖЕНИЯ
И ТВОРЧЕСКОЙ
АКТИВНОСТИ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СХЕМ, СИМВОЛОВ,
ЗНАКОВ
РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОПРОСЫ ДЕТЕЙ
ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ
ЛОГИКИ
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Речевое развитие
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения на основе
овладения русским литературным языком
Задачи речевого развития
Овладение
речью как
средством
общения
и культуры
Обогащение
активного
словаря
Знакомство с книжной
культурой, детской
литературой,
понимание на слух
текстов различных
жанров детской
литературы
Развитие связной,
грамматически
правильной
диалогической и
монологической речи
Формирование
звуковой аналитикосинтетической
активности как
предпосылки
обучения грамоте
Развитие
речевого
творчества
Развитие звуковой
и интонационной
культуры речи,
фонематического
слуха
Направления деятельности речевого развития детей
1. Развитие словаря: освоение
значений слов и их уместное
употребление в соответствии
с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит
общение
4. Развитие связной речи:
• Диалогическая (разговорная) речь
• Монологическая речь
(рассказывание)
2. Воспитание звуковой культуры
речи: развитие восприятия звуков
родной речи и произношения
5. Формирование элементарного
осознания явлений языка и речи:
различение звука и слова,
нахождение места звука в слове
3. Формирование грамматического
строя:
• Морфология (изменение слов
по родам, числам. падежам)
• Синтаксис (освоение различных
типов словосочетаний
и предложений)
• Словообразование
6. Воспитание любви и интереса
к художественному слову
Методы развития речи
Наглядные:
• Непосредственное наблюдение и его
разновидности (наблюдение в природе,
экскурсии)
• Опосредованное наблюдение
(изобразительная наглядность: рассматривание
игрушек и картин, рассказывание по игрушкам
и картинам)
Словесные:
• Чтение и рассказывание
художественных произведений
• Заучивание наизусть
• Пересказ
• Обобщающая беседа
• Рассказывание без опоры
на наглядный материал
Практические:
Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические
упражнения, пластические этюды, хороводные игры
Средства развития речи
Общение
взрослых и детей
Культурная
языковая среда
Художественная
литература
Изобразительное
искусство, музыка,
театр
Обучение родной
речи на занятиях
Занятия по другим
разделам
программы
Художественно – эстетическое развитие
Цель: Воспитание художественных способностей детей, главной из которых
является эмоциональная отзывчивость на средства художественной
выразительности
ЗАДАЧИ:
Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления деятельности художественно - эстетического
развития детей
Музыкальное
развитие
Изобразительная
деятельность
Слушание, пение, игра на музыкальных
инструментах, музыкально-ритмические
движения. Детское музыкальное творчество
Рисование. Лепка. Аппликация
конструирование
Конструирование из строительного,
природного, бросового материалов,
бумаги
Физическое развитие
Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой,
формирование основ здорового образа жизни
Оздоровительные задачи
•охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального
функционирования всех органов и систем организма
•всестороннее физическое совершенствование
функций организма
• повышение работоспособности и закаливание
Образовательные задачи
•развитие физических качеств
•формирование двигательных умений и навыков
•становление ценностей здорового образа жизни и способах укрепления
собственного здоровья; овладение его элементарными нормами и правилами в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек
•формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами
•становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Воспитательные задачи
•формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
•разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое
Направления деятельности физического развития детей
Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
• связанной с выполнением упражнений направленной на развитие таких физических
качеств как координация и гибкость
•способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой
моторики
• связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами
и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании,
при формировании полезных привычек)
Методы
Средства физического
развития
Двигательная
активность, занятия
физкультурой
Формы физического развития
Физкультурные занятия
Утренняя гимнастика
Закаливающие процедуры
Подвижные игры
Физкультминутки
Корригирующая гимнастика
Гимнастика пробуждения
Эколого-природные
факторы (солнце,
воздух, вода)
Психогигиенические
факторы (гигиена сна,
питания, занятий)
Физкультурные упражнения на прогулке
Спортивные игры, развлечения, праздники
и соревнования
Музыкальные занятия
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
24
Здоровьесберегающие технологии
Медико-профилактические
организация мониторинга здоровья
дошкольников
организация и контроль питания
детей
физического развития дошкольников
закаливание
организация профилактических
мероприятий
организация обеспечения требований
СанПиНов
Организация здоровьесберегающей
среды
Физкультурно-оздоровительные
развитие физических качеств,
двигательной активности
становление физической культуры
детей
дыхательная гимнастика
массаж и самомассаж
профилактика плоскостопия
и формирования правильной осанки
воспитание привычки к повседневной
физической активности и заботе
о здоровье
25
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на
участие в жизни детского сада
Задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а
также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и
родителей с детьми
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье
Основные направления и формы работы с семьей
Участие в организации
образовательного процесса
Совет ГБДОУ ЦРР-Д/с №33
Родительские комитеты
Взаимопознание
и взаимоинформирование
Дни открытых дверей. Сайт, стенды,
беседы, сочинения, анкетирование,
посещение воспитателями семей,
собрания-встречи
Непрерывное образование
воспитывающих взрослых
Совместная деятельность
педагогов, родителей, детей
Круглые столы. Конференции. Семинарыпрактикумы. Тренинги. Консультации.
Диспуты.
Встречи со специалистами. Деловые игры.
Мастер-классы
Проекты. Семейный театр. Праздники.
Соревнования. Семейный клуб. Экскурсии
выходного дня. Походы.
«ОТ ТОГО, КАК ПРОШЛО
ДЕТСТВО, КТО ВЁЛ
РЕБЕНКА ЗА РУКУ В
ДЕТСКИЕ ГОДЫ, ЧТО
ВОШЛО В ЕГО РАЗУМ И
СЕРДЦЕ ИЗ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ОТ ЭТОГО В РЕШАЮЩЕЙ
СТЕПЕНИ ЗАВИСИТ,
КАКИМ
ЧЕЛОВЕКОМ СТАНЕТ
СЕГОДНЯШНИЙ МАЛЫШ»
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ