Августовские секции воспитателей Лискинского района

Августовские секции
воспитателей Лискинского района
«Роль детского экспериментирования
для познавательно-исследовательской
деятельности дошкольника в свете
введения ФГОС ДО».
Воспитатель:
Кузнецова Г.И.
МКДОУ Детский сад №2
г.Лиски, август 2014
Согласно ФГОС ДО детское
экспериментирование претендует
на роль ведущей деятельности в
период дошкольного развития
ребенка, после игровой
деятельности
ДОСТОИНСТВА МЕТОДА
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ:
Способствует формированию
интегративных качеств.
Обеспечивает интеграцию
образовательных областей.
Развивает интерес
ребенка
к окружающему миру,
активность,
инициативу и
самостоятельность
в его познании в ходе
практической деятельности.
Экспериментирование
– эффективный метод
познания
закономерностей и
явлений окружающего
мира
Реализация познавательно-исследовательской активности детей
дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С
ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Самообслуживание
ДЕТСКОЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ
Коммуникативная
Игровая
Восприятие художественной
литературы и фольклора
Двигательная
Виды детского
экспериментирования
Утилитарное
Бескорыстное
экспериментирование экспериментирование
Классификация детского экспериментирования
По характеру объектов,
используемых в
эксперименте .
По количеству
наблюдений за одним и
тем же объектом.
По количеству детей.
По характеру включения в
педагогический процесс
По причине их проведения.
По продолжительности.
По месту проведения опытов.
ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Стимулирует развитие речи.
Дает детям реальные
представления о различных
сторонах изучаемого объекта,
Накопление фонда умственных
о его взаимоотношениях с другими
приемов и операций, которые
объектами и со средой обитания.
рассматриваются как умственные
умения.
Идет обогащение памяти
ребенка, активизируются
его мыслительные процессы,
так как постоянно возникает
необходимость совершать
операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения.
Развитие творческих способностей,
формирование трудовых навыков
и укрепление здоровья за счет
повышения общего уровня
двигательной активности.
Методы и
приемы:
Вопросы педагога.
Схематическое моделирование
опыта.
Метод «первой пробы».
Проблемные ситуации.
Наблюдение природных
явлений.
Использование энциклопедий.
Формы экспериментирования могут быть
различными:
• совместная деятельность
воспитателя, родителей с
детьми.
•
самостоятельная
деятельность детей.
Основным оборудованием в
мини-лаборатории являются:
• - приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
• разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло,
металл, керамика);
• - природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки,
перья, мох, листья и др.;
• - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,
пластмассы, пробки и др.;
• - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
• разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и
др.;
• красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);
• - медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки,
шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;
• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль,
сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.
Технология организации совместной
экспериментально-исследовательской
деятельности с детьми дошкольного возраста






Постановка исследовательской задачи.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования.
Уточнение правил безопасности.
Организация исследования.
Анализ и обобщение полученных
результатов.
 Фиксация результатов.
 Вопросы детей.
Для поддержания интереса к
познавательному экспериментированию
можно использовать:
Реальные события.
События, специально «смоделированные»
воспитателем.
Воображаемые события.
Стимулом к исследованию могут быть события,
происходящие в жизни группы.
Организация совместных с детьми опытов и
исследований в повседневной жизни.
 Организация детского экспериментирования и
исследований в процессе наблюдений за живыми и
неживыми объектами, явлениями природы.
Применение экспериментирования
оказывает влияние на:
Дети с удовольствием «превращаются»
в ученых и проводят
разнообразные исследования.
Библиография:
1.Дарья Орлова "Игрушки, которые в 1000 раз полезнее, умнее, интереснее, чем в магазине".
2.Джим Уиз "Занимательная химия, физика, биология".
3.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2004
4.Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ Управление ДОУ, N 4, 2004, с. 84
5.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Методическое пособие.
— М.: ТЦ Сфера, 2009. — 56 с. (Программы ДОУ).
6.Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников. / Ребенок
в детском саду. N 3, 4, 5 2003, N 1, 2004
7.Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.:
Педагогическое общество России, 2003.- 79с.
8.Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / Под .ред.Л.Н. Прохорововй М.,
2004
9.Поддъяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. –
Волгоград: Перемена, 1995.
10.Рыжова Н.А. Игры с водой и песком // Обруч, 1997г.-№ 2
11.Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей. / Дошкольное воспитание. N 1,
2005
12.Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра – экспериментирование для детей старшего дошкольного
возраста // Дошкольная педагогика, 2001. – №1.
13.Фасий И.М. Освоение принципа сохранения количества и величины детьми шести лет в поцессе
экспериментирования// Методические советы к программе «Детство», - СПб, 2001
Спасибо
за внимание!