Взаимодействие педагога с родителями как фактор содействия становлению индивидуальности детей.
реклама
Взаимодействие педагога с родителями как фактор содействия становлению индивидуальности детей. Подготовила Бывалина Л.Л. Развитие индивидуальности проходит 3 этапа: • 1. «Я и мир вокруг» (самооткрытие и самоузнавание) – начальная школа; • 2. «Я и мой внутренний мир» (самопознание, рефлексия, апробация разных сфер проявления) – основная школа; • 3. «Я в мире» (самопроектирование, самоопределение) – старшая школа. Самостоятельность Игра Выбор Развитие индивидуальности Авторитетный наставник-друг Польза Радость Успех Развитие индивидуальности ученика («Колесо воспитания») Повторение Повторение Мо - Подчинение ППодчинение одчинение чу Подражание Хо Преодоление до Мо- На- Я Соревнование гу Озарение Мы Подчинение Подчинение Подражание На- Хо- до чу Соревнование Преодоление гу Озарение Озарение Мы Поворот колеса обеспечивает выход наверх таких педагогических явлений, как «озарение», «соревнование», «преодоление». Содержание работы школы с родителями состоит в следующем: • 1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы); • 2) вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материальнотехнической базы); • 3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты). В работе с родителями используются различные формы: • • • • • • • • • • • • • Родительские собрания Общеклассные и общешкольные конференции Индивидуальные консультации педагога Посещения на дому Родительские тренинги Дискуссии Психологические разминки Круглые столы Устные журналы Практикумы Родительские вечера Родительские чтения Родительские ринги • • • • • Формы психолого-педагогического просвещения Университет педагогических знаний Лекция Конференция Родительские конференции (общешкольные, классные) Практикум (форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей). • Открытые уроки (ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя) • Индивидуальные тематические консультации (обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах). Формы психолого-педагогического просвещения Содержание индивидуальной консультации: – особенности здоровья ребенка; – его увлечения, интересы; – предпочтения в общении в семье; – поведенческие реакции; – особенности характера; – мотивации учения; – моральные ценности семьи. • Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни). • Родительское собрание (форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания). Рекомендации по проведению родительских собраний: • 1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей. • 2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей. • 3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д. • 4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. Если: – ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть; – ребенка высмеивают, он становится замкнутым; – ребенка хвалят, он учится быть благородным; – ребенка поддерживают, он учится ценить себя; – ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины; – ребенок растет в терпимости, он учится понимать других; – ребенок растет в честности, он учится быть справедливым; – ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей; – ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным; – ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. Направления педагогического обеспечения индивидуальности № Направления п/п педагогического обеспечения индивидуальности 1. Педагогическая поддержка становления индивидуальности Содержание и организация деятельности классного руководителя 1. Организация воспитательных дел, направленных на апробацию детьми своих возможностей в различных видах деятельности. 2. Поддержка социальных инициатив, увлечений и интересов учащихся. 3. Развитие творческих способностей детей 4. Содействие развитию самостоятельных и самоуправленческих начал в ученическом коллективе 5. Проведение цикла тематических классных часов и занятий по познанию и самосовершенствованию личности ребенка. Направления педагогического обеспечения индивидуальности 2. Содействие ребенку в проявлении его индивидуальности 1. Организация воспитательных дел, направленных на представление мира интересов учащихся и презентацию их личностных достижений. 2. Проведение внеклассных мероприятий состязательного характера (конкурсы, олимпиады, соревнования) 3. Организация работы с младшими школьниками, в процессе которой ученики демонстрируют свои способности, знания, умения и навыки 4. Рефлексия (саморефлексия) и учет (самоучет) личностных достижений учащихся и других проявлений их индивидуальности. 5. Поощрение учащихся за успехи в различных видах деятельности Направления педагогического обеспечения индивидуальности 3. Психологопедагогическая коррекция индивидуальных особенностей учащихся, помощь в решении проблем ребенка и его семьи. 1. Изучение учащихся, выявление трудностей в их жизнедеятельности и развитии, поддержка в решении проблем 2. Забота о создании для детей нормальных жизненных условий в школе и дома 3. Организация мероприятий для формирования социально-правовой компетенции учеников и их родителей. 4. Привлечение специалистов школы (социального педагога, психолога) и других учреждений и организаций для работы по коррекции индивидуальных особенностей детей и оказанию помощи в решении проблем учащихся. Проблемы развития индивидуальности • Слабые психолого-педагогические знания и умения родителей • Закрытость педагогов от родителей, отсутствие партнерских взаимоотношений • Слабая возможность проявить себя у ученика, родителя • Отсутствие возможности построения индивидуальной образовательной и деятельностной траектории у учащегося Пути и способы решения проблем • Обеспечить время и информационное сопровождение контактов школы и семьи • Отношения родителей и педагогов как равноправных участников единого взросло-детского сообщества. • Делать акценты не на трудностях и просчетах, а успехах и достижениях личностного роста • Тематические встречи в неформальной обстановке • Ведение индивидуальных карт учеников • Создание условий для расширения знаний обучающихся о самих себе, своих возможностях и способностях. • Воспитание интереса к самому себе, формирование собственной культуры самопознания, саморазвития, самовоспитания. Памятка по обеспечению индивидуального образования для ребенка • Каждый ребенок уникален. Такого никогда не было и не будет. Но он есть! И каждое событие его жизни неповторимо. Это — его событие, а школа призвана обеспечить событийную жизнедеятельность детей. • Ребенок не готовится к жизни. Он уже живет — здесь и теперь. Пусть живет настоящей, полной детской жизнью! • Ребенок— это растущий человек, взрослый — уже выросший. Два человека способны понять друг друга. • Ребенок, как и педагог, имеет право быть самим собой. • Ребенок от рождения стремится к самостоятельности. Он хочет быть независимым; уверенным в себе и в других; уметь разбираться во всем; иметь добрые взаимоотношения. Памятка по обеспечению индивидуального образования для ребенка • Ребенок хочет осуществить свое право на самоопределение, самореализацию. Школа должна обеспечить это право. • Не бывает виновных, плохих, трудных детей без виноватых, плохих и трудных взрослых: бывают дети, нуждающиеся в нашей поддержке и помощи. • Если взрослому не к чему придраться, то он придирается к тону ребенка! • Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком. • Надо сотрудничать с ребенком в атмосфере открытости, свободы и доверия. • Все формы, все содержание работы педагогов, учителейпредметников определяется исключительно его отношением к РЕБЕНКУ КАК ЦЕНТРУ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
