Взаимодействие педагога с родителями как фактор содействия становлению индивидуальности детей.

реклама
Взаимодействие педагога с
родителями как фактор
содействия становлению
индивидуальности детей.
Подготовила Бывалина Л.Л.
Развитие индивидуальности
проходит 3 этапа:
• 1. «Я и мир вокруг» (самооткрытие и
самоузнавание) – начальная школа;
• 2. «Я и мой внутренний мир»
(самопознание, рефлексия, апробация
разных сфер проявления) – основная
школа;
• 3. «Я в мире» (самопроектирование,
самоопределение) – старшая школа.
Самостоятельность
Игра
Выбор
Развитие
индивидуальности
Авторитетный
наставник-друг
Польза
Радость
Успех
Развитие индивидуальности
ученика («Колесо воспитания»)
Повторение
Повторение
Мо
-
Подчинение
ППодчинение
одчинение
чу
Подражание
Хо
Преодоление
до
Мо-
На-
Я
Соревнование
гу
Озарение
Мы
Подчинение
Подчинение
Подражание
На-
Хо-
до
чу
Соревнование
Преодоление
гу
Озарение
Озарение
Мы
Поворот колеса обеспечивает выход наверх
таких педагогических явлений, как «озарение»,
«соревнование», «преодоление».
Содержание работы школы с
родителями состоит в следующем:
• 1) повышение психолого-педагогических
знаний родителей (лекции, семинары,
индивидуальные консультации, практикумы);
• 2) вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс (родительские
собрания, совместные творческие дела,
помощь в укреплении материальнотехнической базы);
• 3) участие родителей в управлении школой
(совет школы, родительские комитеты).
В работе с родителями
используются различные формы:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Родительские собрания
Общеклассные и общешкольные конференции
Индивидуальные консультации педагога
Посещения на дому
Родительские тренинги
Дискуссии
Психологические разминки
Круглые столы
Устные журналы
Практикумы
Родительские вечера
Родительские чтения
Родительские ринги
•
•
•
•
•
Формы психолого-педагогического
просвещения
Университет педагогических знаний
Лекция
Конференция
Родительские конференции (общешкольные, классные)
Практикум (форма выработки у родителей педагогических
умений по воспитанию детей, эффективному расширению
возникающих педагогических ситуаций, тренировка
педагогического мышления у родителей).
• Открытые уроки (ознакомление родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя)
• Индивидуальные тематические консультации (обмен
информацией, дающей реальное представление о
школьных делах и поведении ребенка, его проблемах).
Формы психолого-педагогического
просвещения
Содержание индивидуальной консультации:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
• Посещение семьи (индивидуальная работа педагога с
родителями, знакомство с условиями жизни).
• Родительское собрание (форма анализа, осмысления на
основе данных педагогической науки опыта воспитания).
Рекомендации по проведению
родительских собраний:
• 1. Родительское собрание должно
просвещать родителей, а не констатировать
ошибки и неудачи детей.
• 2. Тема собрания должна учитывать
возрастные особенности детей.
• 3. Собрание должно носить как
теоретический, так и практический характер:
анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
• 4. Собрание не должно заниматься
обсуждением и осуждением личностей
учащихся.
Если:
– ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
– ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
– ребенка хвалят, он учится быть благородным;
– ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
– ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством
вины;
– ребенок растет в терпимости, он учится понимать
других;
– ребенок растет в честности, он учится быть
справедливым;
– ребенок растет в безопасности, он учится верить в
людей;
– ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
– ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится
находить любовь в этом мире.
Направления педагогического
обеспечения индивидуальности
№ Направления
п/п педагогического
обеспечения
индивидуальности
1.
Педагогическая
поддержка
становления
индивидуальности
Содержание и организация деятельности
классного руководителя
1. Организация воспитательных дел,
направленных на апробацию детьми своих
возможностей в различных видах
деятельности.
2. Поддержка социальных инициатив,
увлечений и интересов учащихся.
3. Развитие творческих способностей детей
4. Содействие развитию самостоятельных и
самоуправленческих начал в ученическом
коллективе
5. Проведение цикла тематических классных
часов и занятий по познанию и
самосовершенствованию личности ребенка.
Направления педагогического
обеспечения индивидуальности
2.
Содействие
ребенку в
проявлении его
индивидуальности
1. Организация воспитательных дел,
направленных на представление мира
интересов учащихся и презентацию их
личностных достижений.
2. Проведение внеклассных мероприятий
состязательного характера (конкурсы,
олимпиады, соревнования)
3. Организация работы с младшими
школьниками, в процессе которой ученики
демонстрируют свои способности, знания,
умения и навыки
4. Рефлексия (саморефлексия) и учет
(самоучет) личностных достижений
учащихся и других проявлений их
индивидуальности.
5. Поощрение учащихся за успехи в
различных видах деятельности
Направления педагогического
обеспечения индивидуальности
3.
Психологопедагогическая
коррекция
индивидуальных
особенностей
учащихся,
помощь в
решении проблем
ребенка и его
семьи.
1. Изучение учащихся, выявление
трудностей в их жизнедеятельности и
развитии, поддержка в решении проблем
2. Забота о создании для детей нормальных
жизненных условий в школе и дома
3. Организация мероприятий для
формирования социально-правовой
компетенции учеников и их родителей.
4. Привлечение специалистов школы
(социального педагога, психолога) и других
учреждений и организаций для работы по
коррекции индивидуальных особенностей
детей и оказанию помощи в решении
проблем учащихся.
Проблемы развития
индивидуальности
• Слабые психолого-педагогические знания и
умения родителей
• Закрытость педагогов от родителей,
отсутствие партнерских взаимоотношений
• Слабая возможность проявить себя у
ученика, родителя
• Отсутствие возможности построения
индивидуальной образовательной и
деятельностной траектории у учащегося
Пути и способы решения проблем
• Обеспечить время и информационное сопровождение
контактов школы и семьи
• Отношения родителей и педагогов как равноправных
участников единого взросло-детского сообщества.
• Делать акценты не на трудностях и просчетах, а успехах
и достижениях личностного роста
• Тематические встречи в неформальной обстановке
• Ведение индивидуальных карт учеников
• Создание условий для расширения знаний
обучающихся о самих себе, своих возможностях и
способностях.
• Воспитание интереса к самому себе, формирование
собственной культуры самопознания, саморазвития,
самовоспитания.
Памятка по обеспечению
индивидуального образования для
ребенка
• Каждый ребенок уникален. Такого никогда не было и
не будет. Но он есть! И каждое событие его жизни
неповторимо. Это — его событие, а школа призвана
обеспечить событийную жизнедеятельность детей.
• Ребенок не готовится к жизни. Он уже живет — здесь
и теперь. Пусть живет настоящей, полной детской
жизнью!
• Ребенок— это растущий человек, взрослый — уже
выросший. Два человека способны понять друг друга.
• Ребенок, как и педагог, имеет право быть самим
собой.
• Ребенок от рождения стремится к самостоятельности.
Он хочет быть независимым; уверенным в себе и в
других; уметь разбираться во всем; иметь добрые
взаимоотношения.
Памятка по обеспечению
индивидуального образования для
ребенка
• Ребенок хочет осуществить свое право на
самоопределение, самореализацию. Школа должна
обеспечить это право.
• Не бывает виновных, плохих, трудных детей без
виноватых, плохих и трудных взрослых: бывают дети,
нуждающиеся в нашей поддержке и помощи.
• Если взрослому не к чему придраться, то он
придирается к тону ребенка!
• Если вы сомневаетесь, как поступить, лучше не
торопитесь и посоветуйтесь с самим ребенком.
• Надо сотрудничать с ребенком в атмосфере открытости,
свободы и доверия.
•
Все формы, все содержание
работы педагогов, учителейпредметников определяется
исключительно его
отношением к
РЕБЕНКУ КАК ЦЕНТРУ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ.
Скачать