Семинар учителей истории Волновахского района Донецкой области Рыбинская ош I-III ступеней Баган Ирина Владимировна Слово «проект» (заимствовано из латинского языка) означает: «выброшенный вперед», «тот, который высовывается», « тот, что бросается в глаза» Какая-либо деятельность, направленная на определение комплекса отдельных шагов; разработка определенного нового объекта, материализированного в чертежах, схемах, других документов; относительно продолжительная и последовательная деятельность, которая выполняется человеком для достижения реальной мечты и решения жизненных проблем; оригинальная практико-ориентированная работа интегрированного, межпредметного и творческого содержания, в которой ученик (учитель) решают конкретные обучающие, культурные, социальные задачи исследовательского и прикладного характера, наполняя работу новым образовательным (для учителя - педагогическим) содержанием и практическим смыслом. Классификационные признаки: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. По деятельности, которая доминирует в проекте. По предметно-содержательной области знаний. По характеру координации проекта. По характеру контактов. По количеству учасников. По продолжительности выполнения проекта. По степени сложности . По характеру партнерских взаимодействий между учасниками проектирования. 9. По характеру целевых установок. 10. По профессиональной направленности. 11. По взаимозависимости с другими проектами. 12. По уроню самостоятельности выполнения. 13. По времени выполнения. 14. По конечному результату . 15. По форме и методам организации. 16. По существенным характеристикам. Роль учителя в проектировании Проектировщик . Демократ. Гуманист. Профессионал. Организатор проектирования. Консультант. Сам выступает как источник информации. Помощник. Координатор. Психолог. «Вечный двигатель». Партнер. Воспитатель. Фасилитатор. Сильные стороны проекта Метод необходимо ввести в процесс обучения потому, что он способствует: обеспечению условий для развития интеллектуальных способностей и наклонностей ребенка, творческого мышления; ориентации как на самостоятельную, так и на кооперативную деятельность, активизирует обучение; реализации творческого подхода к решению затронутых на уроке проблем; получению качественного теоретического и практического результатов; социализации личности благодаря соединению разных видов деятельности; стимулированию инициативности и повышению творческого потенциала учеников. Проблемы и противоречия проекта Метод требует: должного количества времени для обработки большого объема материала; интегрированного объединения нескольких предметов; гибкого распределения учебного времени; распределение функций руководителя процесса; качественной кадровой подготовки. Воспитанник метода проектов станет: хозяином своей судьбы; обладателем стратегического мышления; разработчиком и исполнителем проектов, им самим созданных; способным объективно оценивать процесс и результат; соответствовать социальным требованиям; уверенным в себе, гибким, мобильным; способным адаптироваться к условиям, которые постоянно изменяются; целенаправленным, использовать свой потенциал для самореализации; способным презентовать себя на рынке труда. Для достижения наибольшего результата необходимо соединение и Учебный проект Внеклассный проект чередование учебного проекта с внеклассной проектной деятельностью Учебный проект Внеклас -сный проект Внеклас -сный проект Учебный проект Жизнь - цепь, а мелочи в ней звенья. Нельзя звену не предавать значенья!!! Проект - цепь, а мелочи в нем звенья. Нельзя звену не предавать значенья!!! Terra incognita Не берите несколько проектов сразу (такая работа ухудшит качество каждого проекта). На подготовительном этапе не используйте картинки, фотографии, сложные схемы и т.д., сконцентрируйте внимание учащихся на конкретной информации. Заранее подготовьте и раздайте план проведения проекта. Найдите множество аргументов в пользу проектной деятельности (постарайтесь каждому ученику найти индивидуальный подход). Мотивируйте работу каждого ученика. Постоянно держите «руку на пульсе», будьте готовы к разным рода неожиданностям. Хвалите успехи, не ругайте! И главное – запаситесь терпением. Образовательный проект Страны Азии во второй половине ХХ начале ХХІ вв. Япония. Индия. Китай. Цель проекта: 1. раскрыть особенности социально-экономического и политического развития Японии во второй половине XX - начале XXIвв.; 2. охарактеризовать социально-экономические эксперименты китайских коммунистов, объяснить суть культа личности Мао Цзедуна; 3. оценить деятельность индийских политических лидеров Дж. Неру и И. Ганди; рассмотреть религиозные и национальные проблемы; 4. развивать умения анализировать факты, делать выводы; воспитывать уважение и интерес к истории других стран, пониманию исторических процессов; 5. способствовать тому, чтобы каждый ученик в результате проектной деятельности стал: разработчиком и исполнителем проектов, им самим созданных; способным объективно оценивать процесс и результат; уверенным в себе, гибким, мобильным; целенаправленным, использовал свой потенциал для самореализации. Ожидаемые результаты: учащиеся смогут давать краткую характеристику этапам деколонизации стран Азии; знать особенности развития Японии, Индии, Китая; оценивать деятельность политических лидеров: Я. Накасоне, Мао Цзедуна, Дж. Неру, Индиры Ганди; высказывать собственные суждения по поводу современных проблем стран Азии и путей их преодоления; сформируются умения систематизировать большой объём материала и презентовать его по методу «Печа-куча». Ожидаемые результаты: сформируют умения презентовать свою работу; умения работать в команде; научатся использовать свой потенциал для самореализации; объективно оценивать процесс и результат выполненной работы в целом; высказывать собственные суждения о проектной деятельности: анализировать свои успехи и просчеты; давать оценку деятельности своих партнеров по группе и классу; каждый ученик сможет взять на вооружение полученные умения, навыки и знания для создания своего жизненного проекта; получат творческое наслаждение! Ключевые вопросы проекта: 1. Дайте перспективу развития странам Азии (Японии, Индии, Китая) на ближайшие 10-20 лет. 1. Как относятся к производству и испытанию ядерного оружия в Японии, Индии, Китае? 2. В свое время Наполеон Бонапарт сказал: «Не будите Китай. Когда он проснется, мир пожалеет об этом». Сбываются ли предположения императора? 3. Выскажите собственные суждения о проектной деятельности, проанализируйте свои успехи и просчеты; дайте оценку деятельности своих партнеров по группе и классу. Для проверки не только знаний, но и эмоционального состояния учеников применяем метод Каждый ученик получает шесть кружочков разного цвета: Синий - выбирают те ребята, которые считают проект полезным для получения дополнительных знаний и умений; Красный – которые получили от проекта творческое наслаждение; Оранжевый – научились работать в команде, почувствовали уверенность в себе; Желтый – считают проектную деятельность перспективной для жизни; Зеленый- было тяжело, но интересно; Черный – проектная деятельность не понравилась. 2012г. 19.01.2012 г. г. Волноваха, библиотека Япония Тестовые задания Синий - выбирают те ребята, которые считают проект полезным для получения дополнительных знаний и умений; Красный – которые получили от проекта творческое наслаждение; Оранжевый – научились работать в команде, почувствовали уверенность в себе; Желтый – считают проектную деятельность перспективной для жизни; Зеленый- было тяжело, но интересно; Черный – проектная деятельность не понравилась. 1 ученик – 8, 4 %