zhirnova_nv_saratovskay_obl_lichn_orientir1

Личностно ориентированное
обучение на уроках русского
языка и литературы
Жирнова Надежда Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ с. Новополеводино»
Саратовской области
Балаковского района
Почему отдано предпочтение
этой технологии обучения?
•Во-первых, ЛО технологии ставят в центр всей
образовательной системы личность обучаемого,
обеспечение комфортных, бесконфликтных условий
её развития, реализацию её природных
способностей.
•Во- вторых, учащийся в рамках этой технологии не
просто субъект, он - цель образовательной системы.
•В-третьих, вместо традиционной фронтальной
работы - разнообразие форм учебной деятельности:
индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
Важнейшие вопросы ЛО обучения
• Как сделать уроки русского языка и литературы
личностно-ориентированными?
• Как сделать так, чтобы личность другого
человека, его внутренний мир стали для
учеников величайшими ценностями?
• Как научить их понимать себя, другого человека?
Вот важнейшие вопросы, ответы на которые
помогут нам, педагогам, понять своих
воспитанников.
Основные задачи ЛО обучения:
• формирование у учащихся системы научных знаний
и освоение ими способов человеческой
деятельности на основе актуализации их
субъектного опыта;
• оказание помощи учащимся в поиске и обретении
своего индивидуального стиля и темпа учебной
деятельности, раскрытии и развитии
индивидуальных познавательных процессов и
интересов;
• содействие ребенку в формировании
положительной Я-концепции, развитии творческих
способностей, овладении умениями и навыками
самопознания и самостроительства.
Основная цель ЛО обучения
• Разбудить душу ученика, его способность
сочувствовать, сопереживать, заставить
задуматься о своем предназначении в жизни,
создать формулу успеха.
Принципы ЛО обучения:
•
•
•
•
•
•
принцип самоактуализации;
принцип индивидуальности;
принцип субъектности;
принцип выбора;
принцип творчества и успеха;
принцип веры, доверия и поддержки.
В рамках ЛО обучения как
самостоятельные технологии можно
выделить:
•
разноуровневое обучение,
•
сотрудничество,
•
коллективное взаимообучение,
•
модульное обучение.
Эти технологии позволяют приспособить
учебный процесс к индивидуальным
особенностям школьника, содержанию
обучения различной сложности.
Признаки личностноориентированного подхода
• 1. Учет потребностей ученика.
• 2. Диагностическая основа обучения (что ученик уже
знает по подготовительным темам).
• 3. Адресная коррекция знаний (что и где нужно
повторить).
• 4. Сотрудничество и сотворчество.
• 5. Создание ситуаций выбора.
• 6. Учет физиологии и забота о здоровье учащегося.
• 7. Приспособление методик к учебным
возможностям ученика (с разными группами поразному).
• 8. Стимулирование развития и саморазвития.
• 9. Рефлексия (самооценка, самоанализ).
Особенности работы учителя в личностноориентированных группах
• 1. Использование таких форм, которые позволяют
•
•
•
•
•
•
•
раскрыть субъективный опыт ученика (с учетом
практической направленности).
2. Атмосфера повышенного интереса.
3. Ученик имеет право на неправильный ответ.
4. Оценка деятельности учащегося не по итогу, а по
процессу достижения результатов.
5. Создание ситуаций общения, диалога.
6. В начале урока – тема, цели, методы работы,
понятия.
7. Эмоциональный настрой (что понравилось).
8. Рациональное домашнее задание.
Данная технология позволяет
использовать различные типы уроков:
•
•
•
•
•
урок-диалог (доминирующий тип)
урок-размышление
урок- игра
урок-презентация
урок-защита проекта
Нетрадиционные методы,
применяемые на ЛО уроках:
• метод экспрессии;
приёмы метода : образные разговоры, написание
мини-сочинений.
• исследовательский метод,
форма работы - групповая.
• метод проблемного изложения.
Психологический климат урока - это
необходимый элемент личностноориентированной технологии.
Вывод
Большинство из нас чаще запоминает не
то, чему нас учат, а то, КАК нас учат.
Важно, не какой объём знаний ребёнок
получил на уроке, а то, КАК он его
получил. Одно дело, если эти знания
вбиты ценой стресса, если ребёнок сидел
на уроке и боялся посмотреть на учителя,
потому что у них конфликт или потому что
его не признают в классе. И совсем другое
дело, если он учился с удовольствием,
если, кроме знаний, он получил
положительный эмоциональный заряд.
Библиографический список
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Афанасьева Н. Личностный подход в обучении [Текст] /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2001. –
№ 32. – С. 6–10.
Берестовицкая С. Личностно ориентированный урок литературы [Текст] /С. Берестовицкая //Литература. Пр. к “П.С.”.
– 2005. – № 17. –С. 3–6.
Горелик И.Ф. Педагогический анализ личностно ориентированного урока [Текст] /И.Ф. Горелик, Е.Н. Степанов //
Завуч. – 2001. – № 3. –С. 115–117.
Горелик И.Ф. Характерные черты личностно ориентированного урока [Текст] /И.Ф. Горелик, Е.Н. Степанов // Завуч.–
2000. – № 6. –С. 130–131.
Дорохина Г.В. Личностно ориентированная ситуация на уроке литературы в 9-м классе по теме “А была ли отповедь,
или несколько слов в защиту Евгения Онегина” [Текст] /Г.В. Дорохина //Завуч. – 2006. – № 2. – С. 44–55.
Лукьянова М.И. Методика анализа личностно ориентированного урока по предметам основной школы [Текст] /М.И.
Лукьянова, Н.А. Разина, Т.Н. Абдуллина //Завуч. – 2006. – № 2. – С. 13–22.
Лукьянова М.И. Теоретико–методологические основы организации личностно ориентированного урока [Текст] /М.И.
Лукьянова //Завуч. –2006. – № 2. – С. 5–12.
Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной
ситуации [Текст] / М.И. Лукьянова //Завуч. – 2006. – № 2. – С. 35–43.
Маер Н.В. Личностно ориентированная ситуация на уроке литературы в 8-м классе по теме: “Значение эпизода
кулачного боя на Москве – реке в поэме М.Ю. Лермонтова “Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова” [Текст] /Н.В. Маер //Завуч. – 2006. – № 2. – С. 43–44.
Никодимова Е.А. Внедрение личностно ориентированных технологий [Текст] / Е.А. Никодимова, Г.И. Ненилина
//Школьные технологии. – 2005. – № 6. – С. 124–132.
Создание педагогических условий личностно ориентированного образования: Муниципальная лингвистическая
гимназия № 3 г.Улан-Удэ [Текст] // Управление школой. Пр. к “П.С.”. – 2002. – № 6. – С. 7–10.
Степанов Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности [Текст] / Е.Степанов // Воспитание
школьников. – 2003. – № 2. – С. 2–5.
Узрютова Г.И. Конспект урока литературы в 11–м классе по теме “Он не заслужил света, он заслужил покой”
(Размышление над финалом романа М.А. Булгакова “Мастер и Маргарита”) [Текст] /Г.И. Узрютова //Завуч. – 2006. –
№ 2. – С. 72–79.
Фридман Л.М. Концепция личностно-ориентированного образования [Текст] /Л.М. Фридман // Завуч. – 2000. – № 8. –
С. 77–87.
Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования[Текст] /И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь,
2000. – 176 с.
Якиманская И. Личностно- ориентированная школа: критерии и процедуры анализа и оценки ее деятельности [Текст]
/И Якиманская //Директор школы. – 2003. – № 6. – С. 27–36.